寒假的各種事，幾乎已經(jīng)讓我忘記了自己學習上的困頓?；氐綄W校，一切又不以你的意志為轉(zhuǎn)移的撲面而來。
雖說上個學期末成績稍有改觀，但隨著新的內(nèi)容的增加，物理化學試卷上的分數(shù)只能用“慘不忍睹”來形容。
不過回想從前，真的根本沒有像現(xiàn)在的孩子們和家長們那樣隨時會想到補課。整個寒假我除了做些作業(yè)，沒多做過一道題。而幾乎所有的學生都是如此。
也許落后久了臉皮也漸漸厚了，竟沒有了剛?cè)敫咭豢疾顣r那種極度的羞愧。
可我不找羞愧，羞愧還是來找我了。
開學幾個月后迎來五四青年節(jié)，學校組織紀念五四的演講賽，要求每班選一位同學參加。作為宣傳委員我第一時間把消息告訴班主任，班主任二話不說就定了我。
說實在的，寫稿子我不怕，畢竟有些寫作基礎，普通話也過得去，可是我這人一上臺就容易緊張，一緊張就容易忘詞。記得小學時一次與同學在全校聯(lián)歡會上合唱《莫愁啊莫愁》，我就失聲且忘詞了，同學沒辦法只得夠過話筒來唱我的歌詞，最后惹得下面同學誤會她搶風頭，讓我對她抱歉了好久。這次我可真怕自己出問題，所以想推，可是班主任眼睛一瞪：”這也是你的責任！”沒奈何我只能領命上戰(zhàn)場。
準備的時間說短不短說長不長，轉(zhuǎn)眼就到了比賽的那一天。
比賽在學校階梯教室進行。第一排坐著評委，后面除了選手，還有各班的兩三個學生代表。我是第10個。
聽著一個個同學聲情并茂引經(jīng)據(jù)典的演講，我只覺得自己的稿子寫得太簡單了，可再即興發(fā)揮恐怕自己沒這個水平，這樣一想心就跳得快了。隨著一個一個選手的演講完畢，我的心已經(jīng)跳成不屬于自己的樣子……輪到我了！
我坐得離司令臺有些遠，我一級一級地往下邁，旁人看來也許是輕松的腳步，只有我自己知道它的沉重。
站到臺上，我看向評委席，赫然發(fā)現(xiàn)祖父的同事也是我們還沒搬進集資房住祖父宿舍時的老鄰居江姨也在。江姨是姚城有名的語文教師。想著我單薄的演講稿，我當時的感覺就是硬著頭皮講吧。
糟糕的事還在后面。講了兩段，我又忘詞了，真的真的不知道怎么講下去。做老師的也許會說，如果忘了詞，就自己即興改個句子來講嘛，可是事實是你緊張的根本不知道從何說起……最后我只得又硬著頭皮拿出了口袋里的稿子，但是之后的演講已經(jīng)完全失去了演講的意義，怎么讀完，怎么下臺，都沒什么知覺了。
分數(shù)并沒有非常差，也許是因為江姨的情面分在里面。
比賽結(jié)束后我木木地離開階梯教室，往校外走。
本來應該是回家吃晚飯，可是我肚子里一點餓的感覺都沒有，我轉(zhuǎn)了方向朝立交橋走去。
像往常那樣，我爬上了立交橋邊的臺階，走到了鐵軌邊的水泥路上。我忽然覺得很累，想坐下來，坐哪兒呢，當然我不會傻到去坐鐵軌，我放眼鐵軌對面的一片田野，那曾是初中姐妹們一起玩耍的樂土，不如坐那邊去。我爬上小石子堆砌的鐵軌路基，想跨過去，不想腳被石子一崴，整個人側(cè)身倒在軌道上，我知道鐵軌上可不是可以耽擱的地方，急著撐坐起來，可想踮腳站起來，卻一時用不上力氣，見鬼了，不知是幻覺還是真的，只聽得似乎遠處有火車的鳴笛聲遙遙傳來，該不會真這么倒霉吧？！我拼勁要站起來，這時，聽得一陣急切的腳步聲，緊接著是近在耳邊的踩石子聲，轉(zhuǎn)眼我已被一個有力的手臂拽起來下了石子路基。
剛驚魂未定的我被一聲吼又嚇了一跳：“云霓你干什么！“是張琦。我抬頭看到一臉凌亂的老同學不知怎的忽然心情就好了，竟有了逗逗他的念頭。
我低下頭醞釀情緒，刻意把自己的聲音放得凄凄慘慘切切：“我覺得…我覺得人生太沒意義…不如一了百了…“
“就是比賽砸了，屁大個事嘛，你至于這樣嗎？”張琦的聲音幾乎震耳欲聾。
我縮縮身子，將手臂從他的控制中退出來，想離這個炸藥桶遠一些。卻依然低著頭擰著聲音說：“進高中我的成績一直不好?！?p> “你在重點班我還在普通班呢，你到我們這就是前幾名了！“張琦更急了，“你犯什么傻?。 ?p> 聽著張琦這緊張的安慰，我實在不好意思再逗他了，憋在嘴邊的笑也終于破唇而出。
看著抬頭笑開的我，張琦在一瞬的失神后也笑開了…
這一驚一乍間，我心中的陰霾散去不少，是啊，很多事情，看開些又有什么呢。
不過反思還是必不可少的。往回走的路上張琦看我心情還好就調(diào)侃我稿子寫得不咋樣，寫作水平好像有點下降。這也恰恰是我自己覺得最慚愧的。因為一天到晚被理科陰影籠罩著，再加上語文老師對我第一篇習作的“妄加猜測“，進高中后我就沒怎么好好寫過一篇文章，包括這回的演講稿，所以這次的失敗絕對不能只歸結(jié)到自己的臨場緊張上，更應該歸咎于自己的粗糙應對。如果更用心的準備稿子，更熟練的駕馭稿子，肯定不會如此不堪。
再想到自己的學習，薄弱的理科固然要花心思，較強的科目更要呵護它的花朵開得更燦爛才是啊。
說起來這一點恰恰也是現(xiàn)在我們很多孩子和家長容易走彎路的。因為常識中似乎是缺啥補啥。事實是缺啥補啥了，結(jié)果卻往往是補了還是缺，甚至連原先不缺的也跟著缺了?？汕傻氖窃谖夷赀^不惑后一次聽上海的名校長講座，正聽到了類似的理論，這位校長說，孩子數(shù)學差，英語好，你就給他補英語！讓他英語數(shù)一數(shù)二，優(yōu)勢帶動，到時候他的數(shù)學也會上來！