在歷代編寫的啟蒙教材中，數(shù)《三字經(jīng)》影響最大，流傳最廣，全書只有一千余字，卻概括性極強(qiáng)。
《三字經(jīng)》編寫上的高明和獨(dú)到之處在于，采用三音韻語的形式，或六字成句，或十二字成句，讀起來朗朗上口，便于記誦，再加上語言上通俗易懂，令人百讀不厭。
溫璟越讀便越是能感受到其中的意蘊(yùn)，也驚嘆于中國傳統(tǒng)文化的博大精深。
《三字經(jīng)》最大的特點(diǎn)便是勸勉兒童少小須努力向?qū)W，如：“子不學(xué)，非所宜，幼不學(xué)，不知義，為人子，方少時……”
以及為人父母者，為人師長者應(yīng)該對孩童善于教導(dǎo)的道理，如：“性相近，習(xí)相遠(yuǎn)，茍不教，性乃遷，教之道，貴以傳，昔孟母，擇鄰處，子不學(xué)……”
還列舉了歷史上許多勤奮好學(xué)人的人物故事，對兒童進(jìn)行榜樣教育，如：“頭懸梁，錐刺股，彼不教，自勤苦，如囊螢，家雖貧，學(xué)不輟……”
《三字經(jīng)》中的很多句子在后世都廣為流傳，可見其教育魅力傳承之久遠(yuǎn)，對后世的影響之深。
綜合上述情況，即使《三字經(jīng)》只有短短的一千多個字，溫璟也不敢小看它，對于它的學(xué)習(xí)更是認(rèn)真了幾分。
在溫璟研讀《三字經(jīng)》的這段時間，李氏已經(jīng)托了村長王大柱打聽私塾的事。王大柱對李氏讓溫璟讀書的舉動大為不解，在勸說了幾句后，見李氏依然堅(jiān)持，也不再多說什么，倒也盡職的為李氏打聽了消息。
今天王大柱剛從鎮(zhèn)上回來，把東西卸下后就朝著溫家的方向走去。到溫家后，不出他所料，溫家母子早已在正屋等候著他了。
知道他們著急著知道情況，也不磨蹭，直接把打聽到的消息告訴了他們。
從王大柱打聽到的消息，溫璟得知鎮(zhèn)上共有三家私塾，一所為童生所辦，兩所為秀才所辦。
童生辦的那一所，溫璟想也沒想就給排除了。老師自身都沒到秀才的水平，所能教授給學(xué)生的知識就非常有限，不滿足溫璟現(xiàn)階段的需求。
不過像這種類型的私塾本也不是教授科舉學(xué)子的，只是有點(diǎn)余錢的家庭，會把孩子送來識幾個字，將來可以到鋪?zhàn)永镒鰝€賬房掌柜那些，也算是有出息了。
這樣便只余兩所私塾可供選擇了，其中一位吳秀才學(xué)問比較好，但是只有三十余歲，很有機(jī)會考上舉人，怕是還會再參加科舉，并不會將太多的精力放在學(xué)生身上，開私塾大概也是為了掙趕考的盤纏，這位也被溫璟排除在外。
剩下的一位秀才姓徐，現(xiàn)在已有五十多歲了，在四十五歲時才考上秀才，之后便是屢次落第。在多次落榜之后，徐秀才便也絕了再次去考的念頭，在家里開了一個私塾，收幾個子弟安穩(wěn)度日罷了。
這位徐秀才的學(xué)問雖不是很好，但他的科舉經(jīng)驗(yàn)豐富，倒也和溫璟現(xiàn)在的情況正好合適。
他現(xiàn)在需要的是一個穩(wěn)定的學(xué)習(xí)環(huán)境，吳秀才的學(xué)問雖要好些，可是他的不穩(wěn)定性太大了。
過不了多久，吳秀才去趕考了他們便會被停學(xué)，若是吳秀才考試通過了便是舉人了，必定是不會在繼續(xù)教授他們了。
若是沒考過，他也會繼續(xù)準(zhǔn)備下一次的考試，這一來二去的便會被耽擱掉不少時間，這是溫璟不希望看到的。
向?qū)Χ?，徐秀才就比較適合他，年紀(jì)大絕了科舉的心思，便意味著不會有太大的變動。雖說他的學(xué)問上要差上吳秀才一些，但也足夠教授他考上秀才。考上了秀才，自然需要再換老師，這對他的影響倒是不大。
溫璟的目標(biāo)從一開始便不是科舉，對他來說，科舉只是一個踏板，這一點(diǎn)，他一直很清醒。