秦效眉老師開始給班里的學生進行分組，并指定每個小組指定了小組。分組的過程中，班里亂糟糟的，很多學生吵吵嚷嚷，似乎對和誰在一個組很有些意見和個人的想法。
其間，楊新英老師用眼神和手勢對秦效眉老師的行為進行了阻止，但是，可能秦曉梅老師給學生分組分得很嗨，沒有注意到，或者，看到了楊新英老師的眼神以及手勢，卻沒有入心。
班里吵吵了很大一會兒的功夫，總算小組分好了。
秦效眉老師再次站到了講臺前，說：“好了，同學們，我們的小組已經(jīng)分好了，現(xiàn)在我宣布九個小組的小組長分別是誰第一組組長：王一鳴。第二組組長：王楚瑤……”
各小組的組長被宣布之后，秦效眉老師站在講臺上，繼續(xù)宣布，說：“同學們，九個小組長按照我安排的位置，先去粘好。然后，各組員去找自己的組長。大家迅速行動起來?！?p> 學生頓時混亂如麻，咋咋呼呼，過了一會了，有九團學生群體形成了堆。
秦曉梅老師說：“好了，各組已經(jīng)到位和準備就緒了。我們現(xiàn)在按照黑板上的要求進行大討論，每位小組成員都要發(fā)言?！彪S著秦效眉老師的話音落下，整個班里大聲討論了起來，學生的聲音很大，特別喧囂和吵鬧。
楊新英老師注意到了以下的現(xiàn)象：
學生在討論的時候，有不少人在打鬧。你戳我一下，我打你一下，有嘻嘻哈哈聊天的，還有互相摟肩搭背的，一會兒笑得前仰后合，一會兒笑得蹲到地上。當然，也有一些同學在討論，討論的內(nèi)容或許和閱讀的書目有關，或許在討論別的什么。
楊新英老師悄悄湊近了一個小組，聽到他們在聊航天的事情，還有什么飛機模型，以后打算讓爸媽給買一個航模之類的，別的同學說：你別吹牛了。
……
楊新英老師又看了看黑板上秦曉梅老師寫得幾行文字，內(nèi)容如下：
閱讀交流課的要求：
第一、你最近讀了什么書？書中的主人公是誰？
第二、這本書你印象最深的是誰？關于這個人，請講述一兩件有關的事情。
第三、這本書讀完后，你受到了什么教育？得到了什么啟發(fā)？
這幾個問題的設定，還是挺不錯的。
只是，這種整節(jié)課被用來討論，直到他們討論完了各自回到自己的座位上，這種安排太過隨意。畢竟，如此年齡小的小孩子，他們能討論三十五分鐘到四十分鐘的時間嗎？他們能討論出來什么東西呢？更何況，活潑好動的小孩子，給了他們在一起說話的機會，他們肯定會聊天大鬧，這和讓他們討論的初衷會有違背的。
一節(jié)課四十五分鐘，現(xiàn)在還剩下了五分鐘的時間。還有兩個組沒有討論完，秦效眉老師讓那兩個組的同學都回到自己的座位上，然后，她開始評定。有說話不好好討論的，給每個人所在的小組扣一分，老師的手指向哪個孩子，那個孩子所在的小組就會被扣上一分。表現(xiàn)特別好的小組，老師會給小組加分2到5分不等。
等學生都回到自己座位上安靜地坐下來之后，秦效眉老師開始在講臺上喊：“楊老師，楊老師！我們以后的閱讀課，就按照這個模式來上，這個方式挺好的，我以前在高年級用過。您觀察哪個小組有違反紀律的，給小組扣一分，有表現(xiàn)好的，再給小組加一分。到時候，您看著學生，只需指一下，幾組扣分幾組加分，就可以了。學生會把這個分數(shù)統(tǒng)計下來的。
還有，每堂課剩下來的五分鐘，可以讓小孩子們自由發(fā)言。談談他們對于黑板上三個問題的思考，讓他們來展示，來講解一下?！?p> 秦效眉老師的語氣和神態(tài)，分明這節(jié)課就是她自己的，而不是老教師楊秀英的課。
尤其，這種隨意進入別人的課堂，指手畫腳，安排別人的課該如何如何上，怎么給小組扣分，怎么讓學生開展四十分鐘的大討論，等等，所有這一切的安排，都太目中無人。
別人的課堂，就可以隨隨便便給別人弄個模式，讓別人聽從自己的安排來上課嗎？
楊新英老師對于她絲毫沒有打招呼，就給自己安排了一個上課的方式這種做法，無法接受。她問說：“孩子們該自由發(fā)言了吧？讓他們發(fā)言吧。下了課我們詳細談?！?p> 秦效眉老師說：“好，我們下課后談?！?p> 學生結(jié)束了三個自由發(fā)言之后，下課鈴聲響了。
楊新英老師宣布了下課，跟秦曉梅老師一起走出了教室。
是時候跟她好好溝通一下了……