第42章 令人震驚的理論！
學(xué)生們瞪大眼睛，張大嘴巴，難以相信。
顯然都沒(méi)有想到，沈平這位老師，完全不按常理出牌。
達(dá)爾文的進(jìn)化論在這節(jié)課上被假設(shè)為是人類(lèi)歷史上的玩笑，這是一個(gè)巨大的腦洞，讓學(xué)生們充分?jǐn)U散思維能力，不得不說(shuō)老師的開(kāi)明。
但是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這個(gè)老師都比較魔鬼了！
生物學(xué)界這么多年都沒(méi)有人質(zhì)疑的東西，現(xiàn)在居然放在高中的課堂上質(zhì)疑？
偏偏沈平風(fēng)淡云輕的提了出來(lái)，僅僅是這個(gè)想法，就足以讓學(xué)生們震驚了！
生物課代表氣結(jié)，顯然沒(méi)想到沈平的質(zhì)疑有理有據(jù)，于是開(kāi)口問(wèn)道：“小沈老師，你的質(zhì)疑有理有據(jù)，但是以前生物界也有很多人質(zhì)疑進(jìn)化論，但是進(jìn)化論里還有驟變論這個(gè)說(shuō)法，沒(méi)有化石的原因是他們的基因全部發(fā)生了突變，在很短的時(shí)間內(nèi)突然進(jìn)化成為人類(lèi)。”
“基因突變么？”
沈平無(wú)所謂的笑了笑，果然這群孩子只是接受課本上的知識(shí)，從來(lái)不會(huì)嘗試著質(zhì)疑，于是開(kāi)口道：“基因突變雖然有可能，但是基因突變基本都是用來(lái)解釋死因，病源，向來(lái)不解釋從來(lái)沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)的新特征，根據(jù)目前人類(lèi)歷史所知，所有的基因突變，只存在已經(jīng)存在的基因里發(fā)生，那么從猴便成人，是兩個(gè)物種的變化，這種基因突變?cè)谏锝鐝膩?lái)沒(méi)有發(fā)生過(guò)，你用基因突變作解釋太過(guò)牽強(qiáng)了?！?p> “小沈老師，那這個(gè)……”
生物課代表壓根沒(méi)有想到，她隨口胡鄒鄒的基因突變，居然被沈平如此認(rèn)真的解答了。
教室里的學(xué)生們齊刷刷的看向沈平，眼神中帶著震驚，帶著恐懼！
還有什么學(xué)科，是沈平不會(huì)的？！
數(shù)學(xué)，地理，語(yǔ)文，歷史，現(xiàn)在特么連生物都會(huì)？！
我的天，這個(gè)沈平還是個(gè)人么？這也太逆天了吧，看起來(lái)比其他老師強(qiáng)太多了！
教室里很多原本學(xué)習(xí)不好的學(xué)生們，在這個(gè)時(shí)候看向沈平的眼神，都帶著無(wú)盡的崇拜！
只覺(jué)得自己要是當(dāng)老師，一定要當(dāng)這樣有魅力，有知識(shí)，有文化的優(yōu)秀老師！
然而沈平依舊沒(méi)有停下，而是繼續(xù)說(shuō)道：“同學(xué)們，根據(jù)達(dá)爾文進(jìn)化論里的闡述，生物界的每個(gè)生物，在進(jìn)化的過(guò)程中，會(huì)將一些沒(méi)用的東西退化甚至淘汰掉，那么首先應(yīng)該淘汰的就是人類(lèi)的大腦。”
教室里，所有學(xué)生震驚了！
就連生物課代表，這個(gè)時(shí)候都有些尷尬的看著講臺(tái)上的沈平。
只見(jiàn)沈平在很短的時(shí)間內(nèi)，在黑板上畫(huà)了一個(gè)人類(lèi)的大腦圖，然后慢條斯理的說(shuō)道：“根據(jù)科學(xué)表明，正常人類(lèi)的大腦只用到了百分之三的區(qū)域，剩下百分之九十七的區(qū)域，全部都像沒(méi)有激活似的，沒(méi)有一點(diǎn)用，那為什么萬(wàn)年來(lái)，人類(lèi)的腦部依舊沒(méi)有任何改變？”
教室里所有學(xué)生都愣住了。
不少人搖搖頭，他們只是學(xué)生啊。
沈平笑了笑，繼續(xù)說(shuō)道：“就連達(dá)爾文晚年的時(shí)候，也說(shuō)過(guò)進(jìn)化論不能用在人的身上，可是教科書(shū)上這么寫(xiě)，老師們就這么教，不讓你們有絲毫質(zhì)疑，所以就是這節(jié)生物課的意義。”
“剛才說(shuō)了進(jìn)化論的疑惑點(diǎn)，現(xiàn)在來(lái)說(shuō)說(shuō)生物史上的大概，也就是進(jìn)化論和物理學(xué)的沖突地方，如果把進(jìn)化論放在宇宙層面了，那就違反了熱力學(xué)的第二定律?！?p> “所謂第二定律，就是指時(shí)間不斷前進(jìn)，宇宙變得沒(méi)有秩序，隨著時(shí)間的流逝，宇宙間所有的秩序就會(huì)消失不見(jiàn)，就像我們每天看到的事物的發(fā)展，老化衰退，就是印證了熱力學(xué)第二定律的準(zhǔn)確性?！?p> 教室里的學(xué)生們點(diǎn)點(diǎn)頭，雖然他們的生物課學(xué)的不好，但是關(guān)于熱力學(xué)第二定律還是真的。
比如一臺(tái)嶄新的電腦，伴隨著時(shí)間的加速，里面的線路就會(huì)出現(xiàn)老化情況……
可是這個(gè)跟進(jìn)化論沒(méi)關(guān)系??！
小沈老師是不是在瞎扯淡呢？！
就在他們準(zhǔn)備開(kāi)口反駁沈平的時(shí)候，沈平卻突然開(kāi)口了：“達(dá)爾文進(jìn)化論的主要觀點(diǎn)分為三個(gè)，第一個(gè)是物種可變，第二是共同祖先論，第三是自然選擇，最重要的是，在進(jìn)化論講述宇宙的一切都是大爆炸，最開(kāi)始宇宙什么都沒(méi)有，于是出現(xiàn)了原生火球，火球爆炸之后，產(chǎn)生了空間能量和物質(zhì)，開(kāi)始飛速的擴(kuò)張，產(chǎn)生了電子，中微子……再到銀河系，太陽(yáng)系，地球，大氣層，所有生命的出現(xiàn)，全部都是從沒(méi)有秩序變成有了秩序存在……這跟熱力學(xué)第二定律是對(duì)不上的！”
“如果進(jìn)化論是正確的，那就說(shuō)明熱力學(xué)第二定律是錯(cuò)誤的！”
沈平輕飄飄撂下一句話，落在教室里卻像是炸了鍋一般，驚雷陣陣！
“我去！感覺(jué)小沈老師說(shuō)的好有道理！”
“熱力學(xué)第二定律，和進(jìn)化論，究竟哪個(gè)是正確的？”
“小沈老師，你快說(shuō)說(shuō)吧！”
“是啊，趕緊說(shuō)吧，我現(xiàn)在特別好奇呢！”
很顯然，現(xiàn)在教室里所有的學(xué)生，都對(duì)這個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生好奇了，“小沈老師，按照你的說(shuō)法，究竟哪個(gè)是正確的呢？”
沈平也知道如果讓這群學(xué)生來(lái)解這個(gè)題是完全欺負(fù)人，之所以在課堂上講出來(lái)，是為了勾引起學(xué)生們的好奇心，為以后的學(xué)習(xí)生物課打下良好的基礎(chǔ)。
所以他直接解釋道：“進(jìn)化論的觀點(diǎn)就是宇宙從沒(méi)有秩序到有秩序，而熱力學(xué)第二定律是宇宙從有秩序到?jīng)]有秩序，想要判斷誰(shuí)是正確的，其實(shí)不難……”
沈平只是清了清嗓子，瞬間就讓教室里的很多學(xué)生瞪大眼睛，甚至就連那些平時(shí)調(diào)皮搗蛋的學(xué)生們都非常期待他繼續(xù)說(shuō)下去。
很明顯，沈平講的吸引人啊！
而沈平清了清嗓子，說(shuō)道：“達(dá)爾文的進(jìn)化論中說(shuō)，生命起源于宇宙爆炸后的變化，后人也認(rèn)為大爆炸后，宇宙從沒(méi)有秩序到有秩序，從0到1的進(jìn)化，出現(xiàn)了無(wú)數(shù)星系，出現(xiàn)了銀河系太陽(yáng)系地球大氣層，以及世間的任何生物……同學(xué)們這里要記住，這些理論，都是通過(guò)宇宙大爆炸，提高了結(jié)構(gòu)層次……”