第四章.假想敵未滿（4）

　　芳賀忍不住同他爭辯起來，大部分時候路德只是安靜地聽，眼神中還帶著一絲類似憐憫的情緒。但是芳賀可以感覺得出，他并不贊成自己的觀點，好像還把家政課看作是無關緊要的一件小事，不禁更加氣悶了。

　　“家政課的分數(shù)雖然不計入升學考試，但會被登記在學生手冊中，中學錄取時會產(chǎn)生一定影響。按照秋庭同學這樣的表現(xiàn)，很遺憾，我不能給她合格。”最后芳賀這么說。

　　路德微微嘆了口氣，放下早已空了的杯子，站起身示意芳賀跟他來：“請跟我來，芳賀老師。我想……我最好帶你去大小姐的臥室里參觀一下，你或許就能理解我的意思了?！?p>　　秋庭不在家，應該在履行體育代表的職責，查看每個運動社團的活動情況。芳賀來到二樓秋庭的臥室，不禁有些吃驚，原來二樓大部分區(qū)域不曾做隔斷，形成一間寬敞的開放式空間，兩面半墻全部由大推拉窗和飄窗組成，休息區(qū)、辦公區(qū)和木制盥洗臺只用玻璃墻簡單地做了分隔，身處每個角落都能看到一街之隔的大海。

　　路德指著半空中一架懸吊的、醒目的小木床說，那就是秋庭的臥室范圍。芳賀皺著眉，覺得這臥室美則美矣，大氣別致，可是怎么看，都不像是一個六年級小女孩的房間。

　　“老師發(fā)現(xiàn)了嗎？”路德指指寫字臺和床單，提示說。

　　芳賀仔細地繞著這間“臥室”走了兩圈，終于發(fā)現(xiàn)了最讓她感到奇怪的地方：房間里沒有任何屬于女孩子的裝飾物?？ㄍǖ跖啤⒄匈N畫、花朵、人偶、毛絨玩具，一概全無，寫字臺上只有電腦，窗簾、地毯、床單都是優(yōu)雅的淺灰色，看不到一點小女孩的天真爛漫氣息，總之，在她眼中相當別扭。

　　“這是秋庭同學自己布置的？”芳賀有點明白路德的意思了，開口問道。

　　路德點點頭：“這就是她喜歡的風格。”又加上一句：“洋娃娃什么的，大小姐不喜歡?！?p>　　“為什么呢？”芳賀覺得更不可思議了，“她不喜歡娃娃，所以也不喜歡做手工活兒？”

　　路德再次點頭：“不是不會做飯，也不是沒有生活情趣，她只是——做不來手工活兒，很高興你明白了我的意思?！?p>　　盡管獲得了答案，芳賀心里新冒出的疑問已經(jīng)堆成了小山：“可是，為什么？不可能是天生的吧，因為什么導致的？”

　　不料路德聳聳肩，很干脆地表示：“不知道?！?p>　　“什么？！”芳賀簡直要暈倒了，怎么會有這種家長??？她幾乎喊了起來：“你為什么不問她呢？”

　　“大小姐不想說，我就不問咯?！甭返掠致柭柤?，看向芳賀的目光充滿理所當然，“顯然不是什么愉快的話題。這么說吧，我認識大小姐以來，她就不喜歡手工活兒，我覺得，相對于她的快樂來說，不會做手工——這個問題沒什么大不了。如果做手工只會讓她難受，一味要求她去做吧、去試試，有用嗎？”

　　會讓孩子更加逆反，排斥。芳賀明白了路德的意思，但是仍是滿腹疑團：“一定是心理因素，找出這個原因，情況或許會得到改善？”

　　路德這次贊同了她，笑著點點頭：“這也是我一直以來在做的事情，也就是我剛才說的——言傳身教。這需要一些時間，沒準有一天，讓大小姐覺得做手工也沒什么大不了、甚至很有意義的時候，這個情況自然而然地就沒有了。”

　　既然家長已經(jīng)給出了承諾，那個“不在意家政課”的指控自然不能成立，芳賀便起身告辭了，正在頭疼地計算本學年有多少次制作手工的課程時，路德突然提了一個要求。

　　“今天之后，請老師不要去問大小姐，無法做手工的原因?？梢詥?？也請不要改變你的課程?！甭返卤虮蛴卸Y，提出送她回家，誠懇地說，“老師說得不錯。比起家政課的分數(shù)，我更在意大小姐是否快樂，我不希望——讓她有更多的心理陰影。”

　　話說到這個份兒上，芳賀只好點頭應承，她也沒有把握，問清原因就能糾正秋庭無法做手工的狀況，有可能會弄巧成拙。這趟家訪讓她的疑問不減反增，對這個充滿謎團的留學生更加頭疼了。

　　·

　　眼下，芳賀在頭疼一件正在發(fā)生的事情：他們正在上社會課，這是早上的第一節(jié)課，課已經(jīng)上了一半，秋庭雙眼卻時不時地看向窗外，手上也有一些明顯的小動作，很明顯沒在聽講，是不是該提醒她一下？

　　“秋庭同學?！狈假R最終決定，喊她回答幾個問題，學生在上課時間應該認真聽講，這是起碼的規(guī)則，不應該被任何情緒打破。“請你說說看，我國去年的人口總數(shù)是多少？”

　　露華聽到點名便站了起來，思索了一下，答道：“抱歉，老師，去年我沒有住在這里，所以不知道。”

　　班上有幾名學生“撲哧”一聲笑出聲來，芳賀用手點點課本，神情嚴肅：“課本中有記載。我希望在這節(jié)課之后，你對國內(nèi)的環(huán)境能更加了解。”

　　“謝謝老師，我會的?！甭度A有翻過全部課本，人口和社會狀況是在學期末才會講到的內(nèi)容，她心知肚明芳賀看到了自己在神游天外，干脆地把課本翻到最后一個章節(jié)，找到芳賀問的內(nèi)容，回答說，“1993年，日本總?cè)丝跀?shù)量約為1.25億。對嗎？”

　　芳賀被這個孩子氣的舉動逗得想笑，又問道：“正確。那你能不能告訴我，去年，美國的人口總數(shù)是多少？”

　　“約2.6億?！弊尫假R驚訝的是，露華不假思索就答了出來，而且回答得很有深度，“從60年代開始至今，美國的自然人口數(shù)每年以二百至三百萬持續(xù)增幅，1968年首次突破2億人口，1990年統(tǒng)計達到2.5億。去年，人口基數(shù)增加三百多萬，四舍五入后得出近2.6億這個數(shù)量?！?p>　　芳賀無法立刻驗證答案，憑直覺覺得她不是在信口開河，最后說道：“回答得不錯。你提到了兩個關鍵年，你為什么會注意到它們？”

　　露華斟酌了一下詞句才回答：“1968年，我很重要的人第一次接受人口普查，被承認了美國公民身份；1990年，我自己第一次在紐約接受人口普查，所以印象深刻?！?p>　?。ǖ谒恼麓m(xù)）