2019年5月17日星期五

　　2019年5月17日星期五

　　今天下午的課間，我雙手扒著教學(xué)樓樓梯拐角處的窗臺欣賞后面的風(fēng)景——曾經(jīng)綻放似后宮三千佳麗般迷人花朵的薔薇已了無花痕，顯得很樸素又寧靜安詳！而旁邊鮮紅的石榴花在炎陽的照射下，顯得分外嬌艷欲滴，顯得異常清新動人，簡直就是炎炎夏日一道最亮麗的風(fēng)景！

　　看著那火紅般熱烈的石榴花，我想到了揮汗如雨的高考——高考是人生中一道最靚麗的風(fēng)景線！經(jīng)歷了高考也就給自己的人生寫下了最濃墨重彩的一筆！從此，自己的人生會與眾不同！從此，我們可以鷹擊長空，可以魚翔淺底，可以霜天競自由而無懼風(fēng)雨！

　　青春在綻放中更顯美麗，生命在拼搏中才更具魅力！

　　今天下午第一節(jié)課，高三一班。

　　在我進入教室，走上講臺，并輕咳了一聲后，正趴在課桌上午休的學(xué)生們才紛紛抬起睡眼惺忪的臉，用木呆呆的眼神象征性的看著我。

　　鳳鳳雖然也坐了起來，但好像仍在睡覺——一動不動的雙眼緊閉，任凌亂的長發(fā)在臉的兩側(cè)輕拂！

　　看著鳳鳳的樣子，我內(nèi)心一陣好笑——如果再綁個頭巾，那活脫脫就是一個太平天國女戰(zhàn)士！

　　我讓學(xué)生們先讀十分鐘的書，因為不少學(xué)生跟鳳鳳一樣還處于半睡半醒之間——肯定頭腦里一團稠漿糊！而唯有讀書可以讓人清醒！

　　十分鐘后，我看學(xué)生們臉上有了活力，眼中有了靈性，就開始評講“周周練”剩余的最后一道試題——第32題。

　　這道題里面的第1小題是這樣描述的——在番茄幼苗中，生長素可有哪種物質(zhì)經(jīng)過一系列反應(yīng)轉(zhuǎn)變而來；而成熟組織中的韌皮部，生長素的運輸是哪種運輸方式。

　　我：第一個問題很簡單吧！我都不用解釋，生長素不就是有——

　　飛飛、靜靜很是輕松的喊著：色氨酸轉(zhuǎn)變而來！

　　我：對！極其簡單！都沒問題吧？

　　飛飛、靜靜又附和著：沒問題！

　　我看著學(xué)生們，點頭笑笑，接著評講第二個問題。

　　———第二節(jié)課在二班上課的時候，我才發(fā)現(xiàn)第一個問題不是沒問題，而是問題大了——看似簡單，隨手翻書就可以找到的答案，多數(shù)學(xué)生考試時竟然都寫不出！

　　這真是應(yīng)了那句話——最熟悉的陌生人！

　　在評講第二個問題時，鑫鑫直接喊出了答案：非極性運輸！

　　我：正確！在植物成熟組織的韌皮部，生長素的運輸方式確實是非極性運輸！

　　說完我笑瞇瞇的詭異的看著學(xué)生們，學(xué)生們也笑嘻嘻的看著我，他們明白我的風(fēng)格——我肯定接著問他們“你們猜猜，接下來我想問什么問題？”

　　宇宇：老師，你是不是要問——非極性運輸是否需要能量？

　　我：不是！這個問題太簡單了！鑫鑫肯定都知道！

　　我扭頭看著鑫鑫，鑫鑫高興的附和道：就是！這個問題太小兒科了——非極性運輸不需要能量，極性運輸屬于主動運輸，那才需要能量！

　　我：說的太棒了！里面竟然提到了極性運輸這個詞！你們接著猜——我要問什么問題？

　　靜靜：老師，你是否要問極性運輸?shù)奶攸c？

　　我撇了撇嘴，狡黠的一笑，說道：聰明！差一點就正確了！和我要問的問題只有兩個字的區(qū)別！

　　靜靜搖著頭，訕訕的笑著。

　　我：不過，你問的問題也很好！干脆你就來個自問自答——你說一下極性運輸?shù)奶攸c！

　　靜靜：極性運輸?shù)奶攸c是——只能從植物的形態(tài)學(xué)上端運輸?shù)叫螒B(tài)學(xué)下端！

　　我：很好，很好，回答的很好！

　　靜靜高興的笑著。

　　鑫鑫：老師，那你要問的問題是什么？

　　我扭頭對鑫鑫莞爾一笑，然后看著學(xué)生們，神秘的說道：我要問的問題是——植物體內(nèi)生長素極性運輸?shù)牟课?！也就是生長素在哪些部位進行極性運輸？

　　教室馬上“唏噓”聲一片，靜靜陷入了凝眉沉思，飛飛、鑫鑫夸張的張著嘴倒吸著涼氣，發(fā)出明顯的“嘶——，嘶——”聲！

　　鑫鑫：老師，我感覺對這個問題可熟悉呀！就是回憶不起來了！

　　飛飛：我也是呀！

　　我笑著點點頭，用很和藹的語氣調(diào)侃道：萬一今年高考出這個問題呢？

　　鑫鑫喊著：那就死定了！

　　我：那咋辦？為了一定不死，現(xiàn)在翻書找吧？

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　　——對教材中的基本知識，我們千萬不要認(rèn)為我們都懂了！我還不敢這樣說呢——我從事生物教學(xué)將近二十年了！

　　今天下午第二節(jié)課，高三二班。

　　進入教室，我下意識的扭頭看了一眼雯雯的位置——仍然空著，除了地上的一堆書，啥也沒有。

　　我坐到講臺上后，自言自語道：難道雯雯真的不來了？

　　瑤瑤笑著說道：人都沒了，課桌都搬到后面了，肯定不來了！

　　我點著頭“哦——！”了一聲，妍妍笑著說道：據(jù)說他還來！據(jù)說他現(xiàn)在在家學(xué)習(xí)呢！

　　接著就是瑤瑤、妍妍純凈、清脆的“呵呵呵呵”的銀鈴般的笑聲。

　　我笑著扭頭看了一眼黑板左上角的高考倒計時牌子，表情凝重的說道：唉——！再不來，就要——

　　瑤瑤笑著接?。焊呖冀Y(jié)束了！

　　妍妍笑著也接了一句：畢業(yè)回家了！

　　我笑著點點頭，戲謔道：在家學(xué)習(xí)可不行呀——缺少了課堂上和我的嘮家常、侃大山，聽不到我有趣的故事和生動的例子，不能和我進行天馬行空的交流、辯論，他的大腦會生銹，思維會遲鈍的！

　　瑤瑤、妍妍開心的相視而笑——倆人幾乎就是面對面坐著的。

　　我看著學(xué)生們，以詢問的語氣問道：要不先讀十分鐘的書吧？

　　瑤瑤、妍妍倆人笑著搖頭嘟囔道：不讀，不讀！

　　瑤瑤還解釋著：天氣太熱了，讀書太費勁了！

　　妍妍笑著補充著：早上都讀過了！

　　我被她倆逗得哈哈大笑，學(xué)生們也跟著一塊哈哈大笑！

　　我費了很大勁憋住不笑，裝作無可奈何的樣子，然后討價還價似的說道：那這樣吧——打個五折，你們只讀五分鐘！

　　教室里響徹“呵呵呵呵”的銀鈴般的笑聲。

　　說歸說，笑歸笑，讀歸讀——讀書的時候，學(xué)生們都讀的很認(rèn)真，特別是瑤瑤和妍妍，讀的特別賣力。

　　幾分鐘后，我讓學(xué)生們拿出“周周練”試卷，準(zhǔn)備評講上面的試題。

　　在學(xué)生們靜靜的等待我開始評講試題的時候，我發(fā)現(xiàn)教室里怪怪的——磊磊和誠誠鶴立雞群般突兀的彎著腰站著，雙手撐著課桌！磊磊在第三排站著，誠誠在第五排站著。

　　我戲謔的說道：哎——！其他同學(xué)都坐著，你們倆為什么站著，咋不坐下呢？

　　學(xué)生們哈哈大笑，笑聲中夾雜著“他倆沒凳子！”的高興的聲音。

　　我忍俊不禁的接著戲謔道：唉——！這么好的事情怎么被你們倆給承包了！

　　磊磊彎著腰仰起脖子，紅著臉訕訕的說道：我上午上課時趴在課桌上睡了一小會，所以下午要站一會兒！

　　學(xué)生們哈哈大笑，磊磊笑著戲謔的接著說道：上午睡那一會兒，可舒服呀！

　　我也笑著戲謔道：那說明你上午睡那一會值了！我說你今天下午怎么站的這么直！

　　在學(xué)生們的歡笑聲中，我瞇著眼看著誠誠，皺著眉頭問道：誠誠，你呢？

　　誠誠笑著嘟囔道：跟磊磊一樣！

　　學(xué)生們馬上發(fā)出一陣異樣的大笑聲，妍妍邊笑邊說：人家在教室后面還把三個凳子并排起來平躺著睡在上面呢！

　　我：咦——！這睡得——！肯定很舒服吧？

　　磊磊和誠誠笑著點點頭，嘴里還嘟囔著“舒服，舒服！”的歡喜聲。

　　我看著他倆，笑著戲謔道：既然你們倆睡得這么舒服，那你們倆就分別用四個字來表達舒服的程度吧！磊磊，你站的靠前，你先說吧！只能用四個字??！

　　磊磊仰臉看著天花板，抓頭搔耳的搜腸刮肚一番也沒說出一個字！

　　我故意誘導(dǎo)道：磊磊，睡得酣暢嗎？

　　學(xué)生們馬上有人嘟囔著“酣暢淋漓”這個詞，磊磊恍然大悟，興奮的喊著：睡得酣暢淋漓！

　　我：聰明！一點就透！誠誠，輪到你了！

　　誠誠站著唏噓了一番，訕笑著說道：我也是睡得酣暢淋漓！

　　我：這個成語磊磊已經(jīng)用過了，你再想個新鮮的更舒服的成語！

　　誠誠也是仰臉看著天花板，挖耳抓頭了半天也沒說出一個字。

　　我又接著誘導(dǎo)道：睡得都舒服死了，睡得都不想活了！

　　妍妍興奮的喊著：死去活來！

　　誠誠馬上笑著重復(fù)了一遍：睡得死去活來！

　　整個教室瞬間變成了歡樂的海洋！

　　等歡笑聲結(jié)束，我看著學(xué)生們，自嘲的說道：好了，這個話題就此打住吧！不敢再延伸下去了，要不然這節(jié)課就又不用講課了！

　　教室里馬上響起了干凈、悅耳的銀鈴聲——不僅有瑤瑤、妍妍的笑聲，也有其他女生的笑聲！

　　我忽然感覺到，女生們的笑聲怎么和清脆的銀鈴聲幾乎一模一樣！

　　接下來就是評講“周周練”試卷的環(huán)節(jié)，多數(shù)學(xué)生聽得很認(rèn)真，瑤瑤和妍妍仍是不停的發(fā)問，我一一進行耐心的答疑。特別是第32題第1小題里面的第一問——色氨酸那個問題，班里多數(shù)學(xué)生在考試時都答錯了，瑤瑤和妍妍也答錯了，我又在班里啰嗦了一番，當(dāng)然少不了那句經(jīng)典的話——熟悉的陌生人！

　　在下課鈴聲響起的時候，我無奈的說道：剩余的試題只有放到下周一進行評講了！

　　瑤瑤、妍妍意猶未盡的喊著：明天補課時可以評講呀！

　　我一怔，脖子一縮，倒吸一口涼氣，自顧自的嘟囔著：哎——！明天沒有我的課呀！

　　那倆人頓時哈哈大笑起來——逗我玩呢！

　　我看著她們倆，嘴一撇，假斥道：咦——！不敢嚇唬我啊！我好不容易等到一個雙休日，我還要在家做飯、打掃衛(wèi)生呢！

　　瑤瑤、妍妍笑的更開心了！在我走出教室的時候，仍能聽到背后那銀鈴般的笑聲！

　　今天下午第三節(jié)課，高三三班。

　　一進教室，我就喊著：真涼快呀！咦——！原來是開空調(diào)了！

　　可可、靚靚、博博笑嘻嘻的看著我，很是歡喜的樣子。

　　我繼續(xù)感嘆道：唉——！這環(huán)境適合趴在課桌上睡覺呀！

　　學(xué)生們都笑嘻嘻的看著我，很歡喜的樣子——說道他們心里面去了！

　　飛飛從后面“噔噔噔噔”的跑過來，站在講臺的旁邊急促的說道：老師，我要上廁所！

　　我探頭看著飛飛，笑著說道：什么事？我沒聽清楚，你再說一遍。

　　飛飛一臉囧樣，訕訕的說道：我想上廁所！

　　我：哦——！可以，可以！去吧！快去快回啊！

　　飛飛莞爾一笑，來了一個優(yōu)美的轉(zhuǎn)身動作，然后低頭急促的問旁邊的博博：有紙沒有？

　　博博哈哈大笑，戲謔的說道：我有押題卷的報紙，還有試卷，你要不要？

　　飛飛發(fā)出“切——！”的不屑聲音后，扭頭又問博博后面的龍龍：你有沒有，快點！

　　龍龍用一臉忍俊不禁的微笑樣子看著飛飛，然后慢吞吞的從抽斗里拿出一卷紙，又極其小心的慢慢的把紙往手上一圈一圈的纏繞。

　　飛飛從龍龍手里一把抓過那卷紙，扭頭就往教室外面跑，邊跑邊回頭急促的說著：回頭我還你??！

　　龍龍的手懸在半空，咂著嘴嘟囔著“這——，唉——！”

　　學(xué)生們看著龍龍的囧樣和飛飛的背影，發(fā)出歡快的笑聲——可可的笑聲也如銀鈴搖動般干凈、清脆、甜美！

　　我看著學(xué)生們，戲謔的笑著說道：飛飛挺講究的呀！他完全可以拿一張自己的押題卷去上廁所——學(xué)習(xí)和上廁所兩不誤！

　　學(xué)生們哈哈大笑。

　　接下來我讓學(xué)生們讀了幾分鐘的書，然后開始評講周三晚自習(xí)理綜考試的試卷。

　　在評講選擇題第5題的時候，我不斷的對相關(guān)的基本知識進行發(fā)問，學(xué)生們不斷的翻書尋找，使學(xué)生們大有收獲。

　　第5題是這樣描述的——下列關(guān)于植物激素的敘述中，正確的是：A 植物體內(nèi)不同的腺體能夠分泌不同的激素。B 缺乏氧氣會影響植物體內(nèi)生長素的極性運輸。C …….。D ……。

　　我：這道題很簡單，答案一目了然，B選項正確！我們都知道——極性運輸屬于主動運輸，需要消耗能量，而能量又與氧氣有關(guān)，因為細(xì)胞的有氧呼吸釋放能量么！

　　可可、博博看著試卷，不住的點頭。

　　我：那其它選項還用不用解釋？

　　聰聰：不用！都明白了！

　　我看著聰聰，笑著點點頭。但我馬上轉(zhuǎn)念一想，不行——不能就這樣簡單兩句話就結(jié)束了！

　　我笑著問聰聰：聰聰，真的都明白了？

　　聰聰一臉的莫名其妙，訕訕的回答：明白了！

　　我：好！那我問你一個問題——A選項里說植物體內(nèi)不同的腺體能夠分泌不同的激素——

　　聰聰馬上搶過話，說道：A選項說錯了！植物激素不是由腺體分泌的！

　　我：好，說的很好！那你給我說一下——植物激素在植物的什么部位產(chǎn)生？

　　聰聰一下被問住了——一番唏噓，不停的抓頭搔耳！

　　我又看著可可，笑著問道：可可，你呢？

　　可可不停的唏噓搖頭，嘴里嘟囔著：就是呀！在什么部位產(chǎn)生呢？

　　我：博博？

　　博博訕笑著搖頭。

　　我攤攤手，顯出一副無可奈何的表情，說道：那就翻書找吧！

　　隨著“嘩嘩”的翻書聲，很快，可可就喊著：老師，找到了！

　　我：念！

　　可可用銀鈴般清脆的聲音抑揚頓挫的念著：由植物體內(nèi)產(chǎn)生，能從產(chǎn)生部位運送到作用部位，對植物的生長發(fā)育有顯著影響的微量有機物，稱作植物激素。

　　我：念得很好！回頭你給它記住啊！這屬于基本知識，太重要了！

　　可可笑著點點頭。

　　我：聰聰，你找到了嗎？

　　聰聰邊快速的翻書尋找邊回答：正在找呢！

　　我：可可，在書上多少頁？

　　可可：第48頁！

　　聰聰快速的翻著書，然后大聲的喊著：第48頁沒有呀！

　　可可笑呵呵的說著：不就是第48 頁的黑體字么！

　　聰聰捧著書把頭扭向后面，邊扭邊嘟囔：來，你看看，哪有？

　　可可和靚靚看了一眼聰聰?shù)臅R上發(fā)出爽朗的大笑聲，可可訕笑道：你拿錯書了，在必修三的第48頁，你拿的是必修一！

　　聰聰馬上縮了縮脖子，扭回頭，尷尬的笑著，其他學(xué)生哈哈大笑。

　　我看著聰聰，笑著說：這說明你對教材還是不熟呀！以后要好好讀書??！

　　博博喊著：老師，里面只說植物激素是由植物體內(nèi)產(chǎn)生，沒說具體部位呀！

　　我：對，既然書里都沒說具體部位，那我們就不用關(guān)心植物激素產(chǎn)生的具體部位了！我們只要知道植物激素由植物體內(nèi)產(chǎn)生，并且不能說它是由腺體分泌的即可！

　　博博點點頭。

　　我看著學(xué)生們，問道：都明白了嗎？

　　聰聰，可可、凡凡紛紛點頭。

　　我看著學(xué)生們，狡黠的一笑，說道：植物激素的產(chǎn)生部位問題解決了，我又有了新的問題——B選項里面“氧氣”那兩個字，讓我不由得想到了“有氧呼吸”，誰能說一下有氧呼吸的概念？

　　我看看可可、靚靚，又扭頭看看凡凡、博博，又低頭看看聰聰，他們紛紛凝眉搖頭。

　　我笑呵呵的說道：那就接著翻書找吧！

　　很快，博博喊著：老師，我找到了！

　　我：哪本書？多少頁？

　　博博笑嘻嘻的回答：必修一，第94頁！

　　我爽快的喊著：念！

　　博博捧著書站起來，有板有眼的念道：有氧呼吸是指細(xì)胞在氧的參與下，通過多種酶的催化作用，把葡萄糖等有機物徹底氧化分解，產(chǎn)生二氧化碳和水，釋放能量，生成大量ATP的過程。

　　我：好，念得很好！請坐！

　　博博笑嘻嘻的坐下。

　　我看著學(xué)生們，抿著嘴凝眉沉思片刻，訕訕的笑著說道：聽完博博對有氧呼吸的描述，我又想到了另外一個詞——你們猜猜，是哪個詞？

　　可可笑著說道：是無氧呼吸吧？

　　聰聰附和道：對，肯定是無氧呼吸！

　　我狡黠的一笑，說道：不是！因為無氧呼吸在教材中沒有明確的概念說明！不過既然提到這個詞了，可可，你描述一下無氧呼吸？

　　可可翻開書，邊看邊嘟囔著：書上確實沒有明確的概念，大致意思是無氧呼吸只能釋放少量的能量，生成少量ATP，大部分能量存留在酒精或乳酸中。

　　可可說完訕訕的笑著。

　　我：總結(jié)的很好！但不是我想要說的的那個詞！

　　可可笑著問道：是那個詞呀？

　　我：同樣是四個字，同樣是呼吸，是細(xì)胞呼吸！

　　學(xué)生們恍然大悟，紛紛“嘩嘩”的翻著書快速尋找。

　　我：聰聰，找到了嗎？

　　聰聰：找到了！在必修一的91頁！

　　我：很好！念！

　　聰聰面無表情的低著頭，毫無感情的念了起來：細(xì)胞呼吸是指有機物在細(xì)胞內(nèi)經(jīng)過一系列的氧化分解，生成二氧化碳或其他產(chǎn)物，釋放出能量并生成ATP的過程。

　　我：念得不錯么！來，咱們接著看試卷！

　　學(xué)生們紛紛合上書，笑嘻嘻的看著試卷。

　　我：哎——！看到生長素三個字，我又想到了一個問題——生長素具有——

　　博博搶過話：兩重性！

　　我：說的很好！但我想問的是——生長素兩重性的具體描述是什么？

　　博博馬上撇著嘴凝眉沉思！

　　我看著可可，可可扭頭看著靚靚，倆人相視而笑，然后面面相覷！

　　在講臺右側(cè)坐著一言還沒發(fā)的松松嘟囔著：即能促進生長，也能抑制生長；既能促進發(fā)芽，也能抑制發(fā)芽；既能疏花疏果，也能落花落果。

　　我笑笑，然后戲謔的說道：前半句聽著很順，后半句聽著也很順！但后半句順的有點怪怪的味道——既能疏花疏果，也能落花落果！那好像是一個意思吧！

　　學(xué)生們哈哈大笑，松松也笑了。

　　可可：應(yīng)該是既能疏花疏果，也能——

　　博博：哈哈！還是疏花疏果！

　　學(xué)生們又是哈哈大笑。

　　松松凝眉嘟囔著：既能疏花疏果，也能——不疏花疏果！

　　說完，他忍俊不禁的笑著——自己被自己逗樂了！

　　我笑著說道：翻書！

　　隨著“嘩嘩”的一陣翻書聲，博博喊著：既能防止落花落果，也能疏花疏果！

　　學(xué)生們一片的唏噓聲。

　　我：看來有些字的作用太大了——這句話如果不用“防止”兩個字，還真沒法描述了！

　　學(xué)生們的哈哈大笑聲經(jīng)久不息！

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　　在快要下課的時候，飛飛急匆匆的趕到了教室，惹得學(xué)生們又是哈哈大笑！飛飛還一臉莫名其妙的不知所以！

　　——“有教無類”這個詞看起來普普通通，但具體操作起來的場景豐富多彩，場面別有洞天！