第三十四章 回憶（三）

　　在學(xué)校提倡教學(xué)多樣化，鼓勵(lì)學(xué)生課堂合作的這個(gè)節(jié)骨眼，身為同桌，總是有很多事可以在一起做的。

　　老師們都會(huì)竭盡所能，各顯神通，研發(fā)出奇奇怪怪的課堂互動(dòng)，美其名曰調(diào)動(dòng)大家的學(xué)習(xí)興趣。

　　林源不在乎這些，只要可以和旁邊的女孩一組，不管是什么互動(dòng)，小組，課堂討論，都是極好的。

　　正好，英語(yǔ)老師就是這樣一個(gè)很喜歡研究新式教學(xué)的老師，剛剛從大學(xué)畢業(yè)的年輕小伙子，腦子里有很多新奇的點(diǎn)子。

　　某節(jié)英語(yǔ)課上，這位新老師就提出了一個(gè)很有意思的想法，互助學(xué)習(xí)。

　　同桌兩個(gè)人為一組，平時(shí)上課討論問(wèn)題、回答，都以小組為單位。老師每節(jié)課會(huì)進(jìn)行記分，上課積極的，回答正確的，都會(huì)加分，一周后統(tǒng)計(jì)所有得分，分?jǐn)?shù)最高的小組會(huì)有獎(jiǎng)品。

　　林源悄悄轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)頭，女孩認(rèn)真盯著老師在黑板上寫的規(guī)則，勝負(fù)欲簡(jiǎn)直都要寫在臉上了。

　　放心，我們會(huì)贏的，林源在心里默默說(shuō)。

　　“你的英文怎么樣？”女孩左肘輕輕點(diǎn)了點(diǎn)自己的胳膊，自從兩個(gè)人熟絡(luò)之后，女孩總是用這種方式“溝通”。

　　“口語(yǔ)還好，但是我組織能力差一點(diǎn)?！绷衷磳?shí)事求是地說(shuō)。

　　家里有個(gè)同樣是英語(yǔ)老師的媽媽，從小就教他英標(biāo)，發(fā)音，所以林源的口語(yǔ)著實(shí)不差。

　　可是，林媽媽悲催地發(fā)現(xiàn)，自己兒子的語(yǔ)法句法水平卻怎么也提不上去，而中小學(xué)的考試向來(lái)都是筆試，所以林源這口語(yǔ)特長(zhǎng)，對(duì)英語(yǔ)成績(jī)并沒(méi)有任何幫助。久而久之，林媽媽也就放棄了。

　　“那正好，我口語(yǔ)差一些，但是解決問(wèn)題應(yīng)該可以?！迸⑾肓讼耄澳且院笪野汛鸢笇懗鰜?lái)，你負(fù)責(zé)回答，各取所長(zhǎng)，如何？”

　　“好?！?p>　　“咳咳，大家都了解規(guī)則了吧，不需要重新組合，按照現(xiàn)在的位置即可。好了，接下來(lái)，我會(huì)把這節(jié)課的提問(wèn)列在屏幕上，給大家15分鐘的準(zhǔn)備時(shí)間。等我喊結(jié)束，就舉手回答。OK，計(jì)時(shí)開始?！?p>　　周圍立刻響起一片翻書的聲音，然而林源看著旁邊的女孩，還在盯著屏幕上的問(wèn)題。

　　“為什么不先看書?”林源忍不住出聲問(wèn)道。

　　“今天講的這篇課文有點(diǎn)長(zhǎng)，老師給的問(wèn)題很有可能就是課文的提綱?！?p>　　女孩沒(méi)有過(guò)多解釋，但林源已經(jīng)明白了她的意思，也是，比起先看完課文再想問(wèn)題，不如帶著問(wèn)題去閱讀課文。

　　果然是聰明的姑娘，林源不想拖她的后腿，也開始認(rèn)真看問(wèn)題。

　　女孩花了大概兩分鐘的時(shí)間看完屏幕，然后在筆記本上迅速記下幾個(gè)關(guān)鍵詞。

　　“好了，現(xiàn)在我們主要任務(wù)是在全文中找到這幾個(gè)關(guān)鍵詞，你來(lái)找前三個(gè)，我找后三個(gè)。找到位置之后根據(jù)問(wèn)題再總結(jié)一下答案，六分鐘后咱倆互相確認(rèn)一遍?！?p>　　女孩想了想又補(bǔ)充了一句，“不一定要寫完整的，主要概括就好，等會(huì)兒我們一起完善?！?p>　　林源心里一震，這是在照顧他嗎，剛才自己說(shuō)過(guò)語(yǔ)言組織能力一般，女孩真的記下了。

　　嗯，一定不能讓女孩對(duì)自己失望，這可是她交給自己的任務(wù)?！昂?，前三個(gè)問(wèn)題交給我。”

　　林源說(shuō)完便仔細(xì)地開始找，有了女孩的提示詞，很快便鎖定了位置。下一步，就是回答屏幕上的問(wèn)題了，林源在紙上磕磕絆絆才寫出了看起來(lái)比較像句子的句子，果然自己的句法語(yǔ)法還是不行啊。

　　“這樣子已經(jīng)很不錯(cuò)了呀?！迸⒉恢朗裁磿r(shí)候靠了過(guò)來(lái)，下巴快要挨到右邊的胳膊，林源覺(jué)得自己又要臉紅了。

　　“那，那你幫我看看怎么改改，才能更，更通順。”林源盡量平復(fù)自己的心情，深呼吸，一定不要在女孩面前露出馬腳。

　　所幸，女孩只是盯著那張紙，圈出了他的一些問(wèn)題，“這兒，重復(fù)文中的語(yǔ)句最好用一般過(guò)去式，嗯，還有這里，應(yīng)該是動(dòng)名詞的形式，噢，最后對(duì)每個(gè)問(wèn)題的回答加上 I think，感覺(jué)比較好。”

　　女孩又過(guò)了一遍她自己寫的答案，然后把紙遞了過(guò)來(lái)，“你也檢查一遍我的吧?！?p>　　“不用了，我相信你的答案?！绷衷创蛐牡桌镞@樣想，女孩寫出來(lái)的，一定是最好的。

　　“那行吧，等會(huì)兒就你來(lái)回答了?我們還有，四分鐘!”

　　“嗯，我先讀一讀試試?！绷衷凑f(shuō)著，對(duì)照屏幕上問(wèn)題的順序，讀出紙上寫好的內(nèi)容。一遍結(jié)束后，一旁的女孩驚嘆道，

　　“哇，你發(fā)音好標(biāo)準(zhǔn)，而且是英式發(fā)音!”

　　“嗯，從小一直學(xué)的是英式英語(yǔ)?！?p>　　“太好了，看來(lái)我們贏定了?！?p>　　看著女孩眼底的光芒，林源第一次覺(jué)得之前老媽的魔鬼發(fā)音訓(xùn)練，也是很好的。

　　“好了，時(shí)間到，現(xiàn)在有哪一組同學(xué)來(lái)回答屏幕上的問(wèn)題呀。”英語(yǔ)老師果真掐準(zhǔn)了點(diǎn)。

　　結(jié)果毫無(wú)疑問(wèn)，準(zhǔn)備充分的答案外加標(biāo)準(zhǔn)的英式發(fā)音，林源回答正確并由于口語(yǔ)，小組多加了額外的一分。

　　“這兩位同學(xué)合作效果很好，可以稱得上是 golden parter，希望大家也向他們學(xué)習(xí)呀?！?p>　　聽到英語(yǔ)老師的當(dāng)眾表?yè)P(yáng)，女孩在課桌下朝著林源比了比大拇指，“哎呦，不錯(cuò)哦。”

　　林源朝著女孩笑了笑，下意識(shí)揉了揉耳朵，很是燙手。唉，雖然接觸的次數(shù)多了，不至于每次都會(huì)臉紅，可是耳朵還是不爭(zhēng)氣地出賣了自己。

　　林源略有些無(wú)奈，到底什么時(shí)候才能對(duì)著她不會(huì)害羞啊。

　　當(dāng)然，后來(lái)的后來(lái)，林源不僅可以面對(duì)女孩臉不紅心不跳，還能淡定地逗她玩，看她炸毛。林源覺(jué)得，一定程度上，英語(yǔ)老師幫了他很大的忙。

　　大概英語(yǔ)老師也不知道，自己當(dāng)初為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)和評(píng)選優(yōu)秀新人教師獎(jiǎng)，創(chuàng)建的新式課堂互動(dòng)，居然最終促成了一對(duì)情侶。

　　和霽夕可能也忘了，現(xiàn)在那個(gè)臉皮比城墻拐彎還厚的男朋友，曾經(jīng)居然會(huì)因?yàn)樽约汉退嗾f(shuō)了兩句話就臉紅。

　　至于林源，自然是不會(huì)告訴和霽夕這些黑歷史。