數(shù)學課。
三班作為理科重點班，學校是相當重視的。馬主任親自操刀上陣，擔任三班的數(shù)學老師。他雖然已經(jīng)年近五十，但看起來仍然很年輕，油亮的黑發(fā)在發(fā)油的作用下，顯得整齊而光滑。每次上課他都板著個臉，相當嚴肅，沒人敢去捅“馬蜂窩”。
他走進教室，把教案和茶杯往講臺一放。
“學校最近的事太多，沒來得及改你們的作業(yè)。你們都是高材生，自己對下答案，我就直接開始上新課了?！?p> 教室里耷拉成一片。馬主任出的題，那是人做的嗎？又不評講？
翻紙的聲音此起彼伏，時有輕微的嘆息聲夾雜其中。學生們握著支紅筆，愁眉苦臉的，沒有一點氣色。
池淺淺看著最后一道大題的答案，皺著眉頭，半天沒動筆。
譚川拿了張昨天的練習題，在紙上飛快地演算。半晌，他抬起頭，蹭地站起來。
“老師，講下最后一道題唄?！?p> 大家不約而同地把目光投向教室后面。
勇氣可嘉。
馬主任翻了翻題，喝了一口茶，“我聽說你是搞數(shù)學競賽的，這種題應該難不倒你吧？”
“我想聽聽老師是怎么解的，說不定我有一種更簡便的算法?！弊T川面不改色心不跳，儼然成了全班的英雄。
他成功引起了馬主任的注意。
“行，有不同的思路，這是好事。”馬主任轉(zhuǎn)身，開始在黑板上演算起來。大家連忙在作業(yè)本上飛快地記錄他講的解答過程。
幾分鐘后，函數(shù)和方程式寫滿了半塊黑板。幾乎所有的人還是蒙在鼓里，過程繞來繞去的，根本聽不懂。
譚川笑著走上講臺，拿起一支粉筆，開始在黑板的另外半邊寫上新的方法。
“這道函數(shù)證明題，如果我們直接從條件入手來證，顯然要困難得多。你們看，馬老師這樣做，寫了整整半個黑板?！?p> 馬主任坐在旁邊，悠悠地喝著茶。
譚川指著黑板上馬主任寫的步驟，從中間劃了一條線，“從這一步開始，我們換個思路就簡單多了。你們想，如果要證左式小于右式，不妨可以設一個中間量，只需證它大于左式最大值的同時又小于右式的最小值……”
大家恍然大悟，后面的已經(jīng)可以不用講了。
挺聰明嘛這個人。
馬主任站起來，拍拍譚川的肩膀，示意他回到座位上去。池淺淺呆呆地望著黑板，竟情不自禁地點點頭。
“譚川同學的方法挺好，省去了很多步驟，為這種類型的題提供了一種新的思路。”馬主任在黑板上畫了一個大大的五角星。
譚川把粉筆丟進粉筆盒，正準備下臺，忽然瞥見了馬主任在講臺上攤開的備課教案。
第13題，方法二：設中間量。
教案上短短幾個字，燒得他臉頰通紅通紅的。他轉(zhuǎn)過頭，看見馬主任正微笑地凝視著他。
譚川趕緊溜下講臺。
大家不知道他看到了什么，仍舊像目送英雄似的看著他。
經(jīng)過池淺淺時，他偷偷瞅了她一眼。她還是那么波瀾不驚，仿佛永遠都知道他的把戲一樣。
可是，她把他講的步驟，都工工整整地寫在了作業(yè)本上。
他兀自向座位走去，低下頭，偷偷傻笑。
下午放學后，池淺淺背起書包，迫不及待地沖出學校趕往醫(yī)院。聽說父親從公安局出來以后，又去了趟醫(yī)院，不知道傷者醒過來沒有?？傊?，還是去看看為好。
其實最后一節(jié)課是自習課，她本可以直接逃掉去醫(yī)院的，可要是讓父親知道了，肯定又要傳到老班耳朵里。她一直憋到下課鈴響，桌上的作業(yè)一個字都寫不進去。
池淺淺提著一籃水果，在前臺問到了傷者吳朝勇的病房，匆匆趕了過去。
在門口，她隱約聽到一陣談笑的聲音，感覺氣氛怎么有點不對。
她輕輕推開門，突然愣住了。
譚川怎么在里面？！
病房里的談笑聲戛然而止。躺在床上的吳大伯已經(jīng)醒了。他頭上纏著幾圈厚厚的紗布，面容有些蒼白，但看起來精神挺不錯。病床一側(cè)是兩個二十出頭的年輕人，應該是他的兒子，都剃著個寸頭，帶著項鏈，穿著光鮮的夾克，看起來很潮的樣子。
病床的另一側(cè)，譚川坐在那里，拿著把水果刀，笑盈盈地幫吳大伯削蘋果。
嗯？