劉珩并沒有因為早上發(fā)生的小插曲而影響心情，他正聚精會神地聽老師講課。
上午的第一二節(jié)是元力修行課，班主任鄭秀雅老師在講臺上耐心地跟大家講解“張繼廣淬體十大要訣”里幾個需要注意的知識點(diǎn)。
講臺下的同學(xué)們都認(rèn)真地聽講，一邊快速地做著筆記。
鄭秀雅今天目光已經(jīng)第五次望向教室后排靠里的那個角落了，那里是一張兩人的桌子，但只有一個學(xué)生坐在那——這是劉珩的座位。
平日里劉珩是個什么德行她是一清二楚，一到上課就睡覺，絲毫不顧及老師的感受，至于發(fā)給他的教材，就從來沒見他拿到學(xué)校來過，仿佛他來學(xué)校不是為了學(xué)習(xí)，而是為了睡覺一般。
偏偏自己還拿他沒辦法。
為了不讓他影響其他同學(xué)，鄭老師甚至把原本劉珩的同桌給調(diào)到另外一個座位去。
結(jié)果今天非常反常地，劉珩竟然拿出教材，認(rèn)真地聽講，還時不時拿筆劃重點(diǎn)、做筆記。
難道他是被月考的成績刺激到了？
鄭秀雅又想起那天劉珩家人打過來的那個電話，她覺得這個公子哥也有可能是剛被家人給訓(xùn)了一頓，所以才會這么認(rèn)真吧。
不過不管是什么原因，劉珩愿意認(rèn)真聽講，她心里還是挺高興的。
劉珩是在認(rèn)真聽講，但激發(fā)他的動力卻不是鄭秀雅想的那樣。
在這個世界里，元力是實力的基礎(chǔ)，作為一名向上青年，劉珩還是希望自己能有一番作為的。
況且沒有實力的話，如何去完成系統(tǒng)發(fā)放的各項任務(wù)？
這可是關(guān)系到自己小命的大事，劉珩自然不敢有絲毫懈怠。
第一節(jié)課很快過去。
第二節(jié)課是在學(xué)校的元力修煉教室里頭上的，鄭老師讓大家自己在課堂上進(jìn)行引氣淬體，她在一旁指導(dǎo)。
劉珩也照著書上描述的那樣盤膝而坐，屏氣凝神，用觀想法努力感知著身邊周圍的元力。
在他的精神意念中，自己身體周圍散布著稀疏的白色光點(diǎn)，這些光點(diǎn)在循著不規(guī)則的軌跡在不斷地飛舞。
以他此時的精神力強(qiáng)度，只能感應(yīng)到身體周圍一尺左右的范圍，再遠(yuǎn)處就是一片黑暗了。
小心翼翼地運(yùn)轉(zhuǎn)著口訣，劉珩身體里的八條元脈產(chǎn)生微弱的吸引力，不時有一顆光點(diǎn)被拉扯著進(jìn)入元脈當(dāng)中，成為元脈里明亮光河的一部分。
這個過程靠的是水磨工夫，需要長時間的堅持。
一開始元脈中的光點(diǎn)十分稀疏，光河也比較暗淡，隨著光點(diǎn)的增多，光河逐漸變得明亮，最后達(dá)到飽和，然后會從元脈中溢出來，逐漸滲透到周邊的肌肉、骨骼、臟器中，這就是元力親和度提升的過程。
隨著元力親和度的不斷提升，原先沒有覺醒的經(jīng)脈也會慢慢覺醒成為元脈，而新的元脈又會加快元力親和度的提升，這是一個正向反饋的過程。
此時已經(jīng)開學(xué)一個月了，同學(xué)們的元力親和度大多數(shù)都達(dá)到了1%左右，少數(shù)優(yōu)秀的人甚至還接近2%了，而劉珩才剛剛開始修行。
現(xiàn)在的他想要追趕上其他人，必須得加倍努力才行。
這時劉珩突發(fā)奇想：要是在元力修煉中融入呼吸訓(xùn)練法的話，會有什么樣的效果出現(xiàn)？
見識過呼吸訓(xùn)練法對身體各方面的提升后，劉珩很想試試看這種方法是否對元力修煉也有效果。
但這個想法實現(xiàn)起來卻有點(diǎn)困難，原因是目前教材上講述的引氣淬體方法，不論是“龐氏淬體法”還是“張繼廣淬體法”，都是需要呼吸節(jié)奏配合的。
有沒有不需要呼吸節(jié)奏配合的淬體方法呢？
想到這里，劉珩站起來舉手。
“鄭老師！”
正站在第二排糾正一個女生錯誤動作的鄭秀雅轉(zhuǎn)過頭來。
“劉珩同學(xué)，有什么事嗎？”看見提問的是劉珩，鄭老師有些驚訝。
“老師我有一個問題想請教一下。”劉珩說道。
“那你稍等一下，我馬上過來?！编嵭阊呸D(zhuǎn)過身去交代了旁邊那個女生幾個注意事項后，踏著碎步走到最后一排。
“劉珩同學(xué)，你是在元力修煉方面有什么疑問嗎？”鄭秀雅帶著鼓勵的眼神，溫和地對劉珩說道。
“嗯，是的老師。我想知道有沒有一種元力修煉法，可以不用呼吸節(jié)奏配合的?！眲㈢駟柕?。
鄭秀雅不禁啞然，這孩子想法倒挺多的，不過她倒是喜歡學(xué)生這樣多思考多動腦。
“你先坐下?！编嵭阊泡p聲讓劉珩坐下，然后轉(zhuǎn)身回到講臺上，對著下面盤膝而坐的同學(xué)們說道。
“同學(xué)們知不知道，最早的人們進(jìn)行元力修煉其實是不需要呼吸節(jié)奏配合的，但那時的人們修煉效率比現(xiàn)在要低很多。
原因就是我們在引氣淬體時，元脈在某些特定的狀態(tài)下的時候，吸引元力光點(diǎn)的效率就會比平時要來得高，而這些狀態(tài)跟人體的呼吸、心率、血壓等身體參數(shù)息息相關(guān)。
經(jīng)過這么多年的研究和探索，人們總結(jié)出了許多種可以讓元脈接近甚至達(dá)到這些特定的狀態(tài)的方法，包括使用特殊的儀器、構(gòu)造特殊的環(huán)境、保持特定姿勢和一定的呼吸節(jié)奏等等，甚至還有人嘗試過用電流刺激自己的身體這種極端的方式。
在這些方法中，經(jīng)過驗證最方便使用，也簡單易懂，而且沒有任何不良反應(yīng)及后遺癥的，就是目前教材中記載的那幾種方法，而這些方法無一例外，都是需要呼吸節(jié)奏配合的。”
鄭老師借著劉珩提出的這個疑問的機(jī)會，又向大家講述了一個知識點(diǎn)。
“劉珩同學(xué)這個問題問得很好，大家在學(xué)習(xí)理論知識的時候，也要多思考一下為什么，這樣理解記憶起來就會事半功倍，而且不容易忘記?！?p> 很多真心為學(xué)生好的老師都是這樣，當(dāng)一個成績差的學(xué)生突然開始認(rèn)真學(xué)習(xí)并有所表現(xiàn)的時候，老師一般都會特別重點(diǎn)鼓勵和表揚(yáng)他，好讓他再接再厲。
正所謂“有教無類”，這無關(guān)學(xué)生的家庭背景，也無關(guān)老師的工作業(yè)績，而是為人師表者的職業(yè)本能。
“劉珩同學(xué)，還有什么問題嗎？”鄭秀雅說完又轉(zhuǎn)向劉珩。
“沒有了，謝謝鄭老師?！眲㈢竦玫搅俗约合胍拇鸢?，心中也是一喜。
打開教材，劉珩開始認(rèn)真研究淬體方法，思考著要怎么樣才能更好地把呼吸訓(xùn)練法融合進(jìn)去。
但這種嘗試極其困難，劉珩嘗試了很多次，均以失敗告終，一直到下課都沒有任何進(jìn)展。
或許是因為自己還沒有熟練掌握呼吸訓(xùn)練法的緣故，劉珩心里暗想著。
一節(jié)課的時間很短，一時半會也急不來，只能等回家后再慢慢嘗試了。
三四節(jié)是煉丹課，劉珩已經(jīng)將煉丹作為自己期中考完成任務(wù)的方向，更是無比認(rèn)真的聽講，還在課堂上問了幾個問題，讓教他們練丹基礎(chǔ)知識的孔德營老師也是對他刮目相看。
中午放學(xué)時，劉珩夾著課本走出教室，迎面走過來一個女生，是薛晴舞。
貌似今天下午是輪到她們班上體能課，薛晴舞上身穿著一件略微緊身的運(yùn)動服，下身是一條運(yùn)動短褲，再用一件寬大的衛(wèi)衣套在外面，看上去充滿了運(yùn)動氣息。
“中午好啊薛晴舞同學(xué)?！眲㈢褡匀坏馗⒋蛘泻?，結(jié)果薛晴舞卻冷著臉“哼”了一聲，理都沒理他，直直走進(jìn)了旁邊的教室。
“我這是得罪她了？”劉珩一頭霧水。