星期二上午，剛進(jìn)行完陽光大課堂，周芳回到辦公室，高主任拿著一摞資料就來到辦公室，走到她桌前，微笑著說：”周老師，最后一節(jié)課，領(lǐng)導(dǎo)與語文教研組的老師聽你的課，這是講課內(nèi)容，你準(zhǔn)備一下吧！”
周芳一愣，拿過資料更是大吃一驚……《再別康橋》！剛想啊一聲，隨后想到有點(diǎn)矯情，會(huì)引起其他老師的反感，所以只張成的o型嘴。
高主任剛走，穆菲哼著歌曲最炫民族風(fēng)進(jìn)來，看見周芳盯著電腦，奮筆疾書的勤奮樣，拍著她的的肩膀問：“干嘛的？有什么新鮮事，你的眼快瞪成鈴鐺了？呦，閑情逸致呀，欣賞徐志摩的詩歌？”
“這是高主任送來的備課資料，一會(huì)兒聽我的課！”
“什么？開什么國(guó)際玩笑？這是高中課本上的文章，讓初一學(xué)生學(xué)習(xí)這個(gè)？這不是拔苗助長(zhǎng)，難為你和學(xué)生嗎？教導(dǎo)處的水平也太夸張了吧！”
“行了，你先喝茶休息一下，我趕緊備課，下載一些圖片，資料，拉出提綱，做個(gè)簡(jiǎn)單的課件?！?p> “小周，需要資料嗎？我電腦上有很多?！标惱蠋熥哌^來看著緊張的頭上都是汗的周芳。
“以前聽課都是提前告知，縱使推門聽課，也是老師自己已經(jīng)備好課，沒有突然襲擊的，這是誰又出幺蛾子，要難為你了？”陳老師同情地透著原來的規(guī)矩。
周芳笑著謝謝，然后目不轉(zhuǎn)睛地盯著電腦，極速地書寫著。
時(shí)間過得真快，周芳準(zhǔn)備了不到一個(gè)小時(shí)，就到時(shí)間了，去了趟廁所，回到辦公室拿起優(yōu)盤，資料，匆匆奔向教室。馬校長(zhǎng)高主任與老師，陳老師，王老師等等都已經(jīng)魚貫而入了。
學(xué)生傻傻地看著這么多領(lǐng)導(dǎo)老師聽課，班主任卻沒有提前告知，很是迷惑不解。
等到周芳走上講臺(tái)，讓學(xué)習(xí)委員發(fā)學(xué)習(xí)資料時(shí)，學(xué)生更是蒙圈……《再別康橋》！倒是聽說過這首詩，不是高中課本上的，怎么讓我們學(xué)習(xí)？班主任這是要顯擺什么能？這不是難為我們嗎？
學(xué)生都在腹黑周芳，后邊聽課的幾位老老師，看著學(xué)生不滿的情緒，很快樂，簡(jiǎn)直要放聲高唱了！
“同學(xué)們，今天學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)們及語文專家們來我班聽課，這是我們的榮耀，大家鼓掌歡迎領(lǐng)導(dǎo)與專家們！”
學(xué)生稀疏的掌聲后，周芳接著說：“詩歌是非常美的語言，有三美之稱，哪位同學(xué)說一下哪三美？
很多學(xué)生面面相覷，梁瀟舉手，站起來說：“音樂美，建筑美，繪畫美。”
“你很棒，回答的很對(duì)，謝謝，請(qǐng)坐！”
周芳快速寫下，然后打開課件，播放劍橋優(yōu)美的畫面，學(xué)生嘖嘖稱贊著。
她又拿起再別康橋的資料對(duì)學(xué)生說：”我們今天學(xué)習(xí)再別康橋，請(qǐng)大家有表情地朗讀一遍，體會(huì)它的三美，找出這首詩的韻腳，也就是句末押韻的字。
當(dāng)學(xué)生輕聲讀完后，馬春花舉手問：“來，彩，娘，漾，是韻腳嗎？”
“對(duì)呀，你很聰明，領(lǐng)悟很快，謝謝，請(qǐng)坐，其他同學(xué)有找到的嗎？”
得到老師的指點(diǎn)，學(xué)生很快找到搖，草/紅，夢(mèng)/瀟，橋等等。
大家體會(huì)到了，這就是音樂美，這些韻腳表現(xiàn)了詩歌韻律跳動(dòng)的美感！大家再讀一遍，發(fā)現(xiàn)繪畫美與建筑美?！?p> “她的普通話很標(biāo)準(zhǔn)呀，我沒有聽出地方口音，你聽到了嗎？”馬校長(zhǎng)耳語著高主任。
“我聽著也可以，沒有參雜方言，就算教書很多年的老師，也不一定比她高明！”高主任憑良心說著大實(shí)話，盡管聲音很小，還是被幾個(gè)老教師聽到了。
“切，一會(huì)兒讓她出丑，看還能得瑟嗎？”于老師腹語著。
周芳與學(xué)生們找出繪畫美……意象，畫面，感情及建筑美…節(jié)的勻稱，句的整齊。學(xué)生都沉浸在美妙的詩情中，感受徐志摩浪漫的情懷，彩虹，金柳，艷影，青荇，柔波，星輝等等。
她徐徐地展開課件，指導(dǎo)學(xué)生們感悟詩歌中的修辭手法……暗喻，擬人，比喻等等，聽課的領(lǐng)導(dǎo)與老師們也沉浸在優(yōu)美的詩中了，好像撐一支長(zhǎng)篙，栽一船星輝，帶著嫵媚的新娘在游蕩著，天地間唯有美妙的情感天長(zhǎng)地久了、、、、、、
隨著詩情鋪開，學(xué)生們很快懂得全詩的意境了，周芳帶領(lǐng)大家一齊朗讀詩歌，而后列出問題：”讀完這首詩，你們有何感想？這首詩抒發(fā)了作者什么感情？……
“老師，我感到康橋就在我心中蕩漾，就像我家門口的小橋，優(yōu)美的景色，堪比康橋呀！”馬春花一副沉浸在美景中的模樣。
“太好了，馬春花，你能否描寫一下自己的感受嗎？”
很多學(xué)生都看著馬春花，好多老師也很欣賞這個(gè)活波可愛的小姑娘。
“行，老師。早晨，我輕輕地走，作別可愛的狗！薄薄的晨輝中，我看見仙女的虹！溫柔的和風(fēng)中，我聽到花兒的夢(mèng)！晚上，我歡快的回，親親我的寶貝！西邊的晚霞啊，五彩斑斕的輝，鋪滿我的房間，化成幸福的水……
周芳熱烈的鼓掌聲，帶動(dòng)起學(xué)生們的熱情，他們歡快起來，遐思飛翔，都想表達(dá)自己的想法，爭(zhēng)先恐后的舉手。
她正想一個(gè)個(gè)的讓學(xué)生展現(xiàn)才華時(shí)，卻看見于老師站起來說：“同學(xué)們，別激動(dòng)，你們周老師才華橫溢，學(xué)識(shí)淵博，詩詞歌賦更是高人一等，咱們應(yīng)該讓老師當(dāng)場(chǎng)作詩，以顯示才華，也便于我們大家觀摩學(xué)習(xí)，大家鼓掌，讓周老師給我們以橋?yàn)樵掝}賦詩一首吧！”
馬校長(zhǎng)聽了心里只打鼓呀：“還真的當(dāng)面給人難看，這個(gè)老于真是小雞肚腸！”
高主任也腹黑著：“當(dāng)面讓人家小姑娘下不了臺(tái)，這老于還真是腹黑面也黑呀！”
其他老師更是不滿：“這算什么呀！有什么問題，課下再說，也不至于當(dāng)著學(xué)生的面讓人尷尬吧！”
學(xué)生們都?xì)鈶嵉嘏ゎ^看著于老師，而老于高抬著頭，蔑視地看著學(xué)生。
周芳緊張地思考著，不接招不行，答應(yīng)了，寫不好也要被人笑掉大牙！最后，心一橫，豁出去了。
隨后說：“請(qǐng)?jiān)试S我思考幾分鐘，同學(xué)們自己結(jié)合詩歌寫下體會(huì)?！?p> “行啊，聰明如曹植的，還得走七步，才作詩一首的，咱們聰明有智慧的周老師肯定六步就能作詩一首，哈哈！”于老師對(duì)著陳老師打著哈笑，陳老師扭過頭不理她。
思考了一會(huì)兒，周芳開口道，我以太白湖的公主橋?yàn)轭}材吧。
“太白湖的公主橋，水上的小精靈。早上的晨曦中，朝霞是她多彩的夢(mèng)。中午的艷陽照，金光是她靈動(dòng)的情。夕陽的余暉中，魚躍是她美麗的影！
春日的公主橋，鮮花是她的祝福！夏日公主橋，綠茵是她的炫舞！秋日的公主橋，瓜果是她的供物！冬日的公主橋，白雪是她的傾述！
美麗公主，她家就在太白湖上，喝了太白湖的水，變得高貴又善良！和諧共處，XZ人們與大唐！美麗的公主，就是那聰慧的橋，福澤恩惠遍四方！
不忘初心的我，追逐夢(mèng)想育精英！
扎根太白湖的我，貢獻(xiàn)韶華為學(xué)生！
燃燒蠟燭的我，火光照亮吾前行！
努力奮斗的我，甘做人梯汝攀登！
放飛理想的我，愿化心橋和諧共！
周芳的夢(mèng)幻般的詩情，化著絲絲銀線，連接著太白湖與學(xué)生，她完全沉浸在自己的思緒中，忘記聽課的領(lǐng)導(dǎo)與老師，忘記了時(shí)間與地點(diǎn)。直到掌聲如潮，笑聲如鈴。下課鈴如美妙的旋律，才讓她如夢(mèng)初醒。望著激動(dòng)鼓掌的學(xué)生，望著滿意的領(lǐng)導(dǎo)，望著尷尬的于老師，輕輕的舒了一口氣，出竅的靈魂才歸到元位！
就這樣，一節(jié)剔錯(cuò)課變成的贊揚(yáng)聲，為名譽(yù)受損的她，更換才女的名聲。更是給偷雞不成蝕把米的人，一記響亮的耳光！