聽到麥克楊回應(yīng)，伯海姆教練老懷大慰。
“繼續(xù)來看你的動作。對一般的鋒位來說動作堪稱標(biāo)準(zhǔn)，但依照你的身材可以改動一些規(guī)范?！?p> “持球時候腰弓縮一些把球放到腹部創(chuàng)造的空間，左手在前做阻擋動作。這樣防守隊員很難通過你的手臂掏到你的球，除非犯規(guī)。”
伯海姆教練最終亮出殺招。
“麥克應(yīng)該多打持球，讓他直接去底線接球！”
“您是說讓他去打后衛(wèi)鍛煉試試？”霍爾特教練想到老隊友基德培養(yǎng)出的一個怪物接茬道。
“不！怎么可能浪費麥克的身高讓他去打后衛(wèi)！”老帥還是傳統(tǒng)的理念，更鐘情于身材高大的球員。
“進攻端的球員全都拉開，高位和側(cè)腰留下兩個策應(yīng)接球手?！?p> “你是說...打三角進攻？”霍爾特教練覺得老頭的提議不靠譜。
“你有話說？”老帥凌冽的眼神看人不怒自威。
“我的隊友們可能掌握不了復(fù)雜的三角進攻...”霍爾特教練說出心中的疑慮。
“有什么好掌握的？告訴他們無論什么時候把球傳給麥克就行了！”
“麥克能承受這樣的進攻壓力嗎？”
“還是自己的教練心疼自己?！丙溈藯顑?nèi)心暗自道。
“我自有辦法！”老帥對霍爾特教練的擔(dān)憂不屑一顧。
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“來！麥克！重新做一遍訓(xùn)練動作。”老帥鼓舞著麥克楊，能夠再次訓(xùn)練這種多少年難得一遇的天才，老帥心中滿是興奮的火焰。
麥克楊不解伯海姆教練對這套動作的執(zhí)著但也只能照辦。
“還是沒有收獲？”
伯海姆教練似乎很熱衷于這種意會的傳授，麥克楊表示很無奈。
“您到底想說什么？”
嘆了口氣，老帥說道。
“聽說當(dāng)年奧爾巴赫試訓(xùn)鄧肯的時候，略微指導(dǎo)幾下動作，鄧肯就能做出完美的背打。我怎么就做不出這種深奧而簡練的教學(xué)呢？”
鄧肯在紅衣主教指導(dǎo)之前背打動作就已經(jīng)很完美了。當(dāng)然這話麥克楊不敢說出口。
從某種籃球哲學(xué)中擺脫回現(xiàn)實，伯海姆教練傳授給麥克楊真正的破招奧義。
“三威脅？”
“站在這里的是麥克楊，不是梅洛！教練！”霍爾特教練驚詫道。他懷疑伯海姆教練是不是老糊涂了。
“你以為我是技窮？只會教三威脅？”老帥不滿弟子的質(zhì)疑。
“現(xiàn)代籃球的任何動作都是經(jīng)歷幾十年各代人的不斷琢磨而形成最終規(guī)范。”
“你們根本不知道三威脅里蘊含著怎樣的籃球哲學(xué)！”
“現(xiàn)在梅洛都只能在雷霆打替補了！”霍爾特教練膽子大到敢真面打擊老帥，
“梅洛他只是能熟練運用三威脅而不是完全的理解它。”
“打籃球真正要靠的是腦子！”老帥指了指自己已經(jīng)不剩幾根頭發(fā)的腦袋。
“而你？喬伊斯，你恰好沒有。”
麥克楊心累的看著這對師徒相愛相殺。
從地面撿起籃球。
“三威脅？”麥克楊舉手投足都是完美動作。
伯海姆教練結(jié)束和弟子在口頭上做糾纏。靜靜地站在一旁看麥克楊示范三威脅試探步，瑰麗的眼神像是在看一件藝術(shù)品。
“跟我來！”欣賞完藝術(shù)品的老帥興沖沖地拉著麥克楊走到場地一邊。
看著老帥熟練的打開投影儀播放視頻，麥克楊差點忍不住心中的笑意。
這對活寶！連教學(xué)方式都是一模一樣。
“認(rèn)真看！學(xué)著點！”老帥是在和偷摸溜過來的霍爾特說話。
視頻是麥克楊在不同比賽中不自覺的使用三威脅動作的剪輯。
“看出點什么沒有！”伯海姆教練語氣居高臨下仿佛掌握真理的上帝。
“有這么神嗎？”霍爾特教練看著視頻中揮灑寫意的麥克楊疑竇叢生。
“這就是你和我的差距！學(xué)著吧！”老頑童得意洋洋。
“麥克在外線進行三威脅試探時，沒有防守球員能預(yù)判到他接下來對球如何進行處理。這得益于麥克高大身材的遮掩，以及他眾所周知的持球后傾向?！?p> “持球后傾向？”麥克楊第一次聽說這個詞。
“就是拿球后更偏向于自己投還是傳球?！?p> “以往在維克森林的戰(zhàn)術(shù)體系，麥克總是充當(dāng)球權(quán)的終結(jié)者。接球投籃，戰(zhàn)術(shù)運轉(zhuǎn)不靈后的背身投籃...”
“一般來說只要掐死麥克的接球渠道，自然能限制住麥克！那個俄國佬就是這樣做的?！闭f回正題伯海姆教練開始嚴(yán)肅起來。
“他又怕不保險，再派出三個內(nèi)線球員交替牽制麥克。這樣做的代價是杜克的戰(zhàn)術(shù)部署過于極端！”
“很可惜！你的其他隊員并沒有能力獨自打開局面。”
“這和三威脅，三角戰(zhàn)術(shù)有什么關(guān)系？”霍爾特教練耐不住性子直接問道。
老帥與人為師的興致被這么破壞掉心里很不高興，氣沖沖往下說道。
“麥克楊在外線做試探步，依照他的持球后傾向杜克肯定要更多的注意他的突然投籃。按照老K的戰(zhàn)術(shù)，只要麥克站在三分線內(nèi)他就能吸引到絕大部分協(xié)防壓力?？墒钱?dāng)麥克擺出三威脅的姿勢時就代表他做好了：傳球、投籃和運球突破三個動作的起手姿勢！”
“可是您不是不然我練突破嗎？”麥克楊吐槽道。
“我是不允許你突破時急速變向，沒有突破威脅誰會去選擇協(xié)防你？不突破你以后準(zhǔn)備像我一樣打球？”
“那我在三分線外怎么開展攻勢？”
“隊友拉開，三分線外單打。發(fā)現(xiàn)對面有包夾意圖，多繞掩護沖進去！當(dāng)然要時刻做好三分線外掩護后出手的準(zhǔn)備。按照你的命中率，要不了幾球，杜克就會乖乖地把你放進三分線！”對對麥克楊老帥總是不厭其煩。
老帥點撥完麥克楊繼續(xù)說道。
“讓麥克在弧頂或者腰部三威脅持球站定，這能帶來什么效果？”伯海姆教練像一個老練的騙子對兩人循循善誘。
“這對對方防守陣型的撕扯是致命的。留給麥克兩個傳球方向，杜克要怎么辦？麥克傳球，進攻端瞬間弱側(cè)變強側(cè)，對方不顧一切的補位防守，再把球傳回給麥克。選擇權(quán)依然在維克森林的手里，而對方的防守人員已經(jīng)白白折騰一圈。一旦對手協(xié)防跟不上?！?p> “？”
“怎么樣？”
老K教練對兩人求知如渴的表現(xiàn)很滿意，不再吊他們的胃口。
“在NCAA沒有人能單獨直面麥克的進攻！”
“這是我們雪城大學(xué)血一般的教訓(xùn)！”老帥在心中默念道。
“在這種體系下，老K不可能再用幾個人壯漢就輕松的鎖住麥克！也不可能完美的單防住你的其他球員。麥克和他的隊友，杜克只能集中精力全力對付其中一個。適時的交錯使用戰(zhàn)術(shù)變化，杜克那種僵硬的防守陣型撐不了多久?！辈Ｄ方叹毮抗饩季肌?p> “與其說您是不想我這個弟子輸不如說您是看不得老K贏！”霍爾特教練覺得自己發(fā)現(xiàn)了事情的真相。
“我只是看不得才華橫溢的麥克在你手里墮落！”老帥回?fù)舻馈?p> “萬一比賽中麥克和隊友手感集體失常怎么辦？”霍爾特教練提出最后的疑問。
“那就輸唄！反正又不是我的球隊！”
伯海姆教練說完瀟灑離去。