第九十五章 莫知的技巧
“首先,我要說(shuō)一些題外話?!?p> “第一,我不是變革者。我對(duì)改變教育模式、教學(xué)氛圍之類(lèi)的事情完全不感興趣?!?p> “第二,我對(duì)目前青川附高、我國(guó)的教育制度沒(méi)有任何意見(jiàn)。我見(jiàn)識(shí)過(guò)最差的那種學(xué)生,所以我深刻的明白,對(duì)于他們,或者在座的諸位,現(xiàn)行的教育模式是最好的?!?p> 莫知站在主席臺(tái)上侃侃而談,云彩緩緩飄動(dòng),徹底覆蓋住太陽(yáng)。觀眾席上的陽(yáng)光也依依不舍的離去,秋涼讓學(xué)生們袖口生寒。
回到觀眾席的吳教授坐在了錢(qián)桐銘老教師身旁。
老教師揪著他的衣服問(wèn):“你剛才干了什么?”
吳教授沒(méi)有回答,用不解的眼神看著老教師。
老教師解釋道:“你沒(méi)發(fā)現(xiàn)嗎?莫老師的眼睛里有一種自信的光在燃燒。”
“哦?”吳教授憑借著豐富的心理學(xué)經(jīng)驗(yàn)作出分析,隨口問(wèn)道:“他以前也有?”
老教師微微點(diǎn)頭:“以前也有,但不像這么熾盛?!?p> 旁觀者清,這些老姜從心靈之窗發(fā)現(xiàn)了莫知內(nèi)心的細(xì)微變化。
莫知站在主席臺(tái)上,揮舞著黃色木尺,平淡中透著力量。
“剛才教導(dǎo)主任問(wèn),為什么我說(shuō)‘不想當(dāng)老師’,結(jié)果卻又跑回來(lái)當(dāng)老師?”
莫知拋出了一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題,為了吊起聽(tīng)客情緒,他停頓了話語(yǔ)。掃視過(guò)場(chǎng)上重要的聽(tīng)客們。
卻發(fā)現(xiàn)他們都懶得思考,只是看著莫知等待答案。
莫知向嚴(yán)謹(jǐn)招了招手,示意她走上臺(tái)來(lái)。嚴(yán)謹(jǐn)正在往回走,看到莫知的動(dòng)作,猶豫在半路上。
“我為什么不想當(dāng)老師?因?yàn)槲液墁F(xiàn)實(shí),這一點(diǎn)和教導(dǎo)主任你的主觀臆斷完全不同?!?p> 一邊說(shuō)著,莫知一邊不忘損一把教導(dǎo)主任。
“我清楚的明白,我的教育方式存在很大問(wèn)題。第一,這是一種奢侈教育。全世界百分之九十的人享受不起這種教育?!?p> “第二,這是一種無(wú)目的的的教育,我只負(fù)責(zé)輔助,具體教育成果如何要看學(xué)生的天賦、素質(zhì)?!?p> “因此這種教育只屬于極少數(shù)人……”
雖然嘴上說(shuō)‘極少數(shù)人’,但其實(shí)莫知心里想的是——只屬于示范班的寶藏學(xué)生們。
他們是不需要填鴨教育,也能取得比填鴨教育更好結(jié)果的學(xué)生。
“而我之所以會(huì)回來(lái)當(dāng)老師,就是因?yàn)槲矣龅搅耸痉栋?。他們有足夠的天賦,也有夠多的問(wèn)題?!?p> “他們攀登過(guò)高山,也遇到過(guò)低谷,可以從容地面對(duì)一切會(huì)出現(xiàn)的結(jié)果。他們有天賦、有自制力,所以即便我管得寬松,只要方向正確,他們自己就會(huì)努力學(xué)習(xí),獲得成績(jī)。”
這一番對(duì)自己教育方式的介紹有些過(guò)于模糊,莫知考慮到觀眾并不在乎細(xì)節(jié),所以只提取了他們?cè)诤醯臇|西。
他瞥一眼嚴(yán)謹(jǐn),發(fā)現(xiàn)嚴(yán)謹(jǐn)還在猶豫中。于是他干脆直接喊道“示范班的同學(xué)們,你們都請(qǐng)到主席臺(tái)上來(lái)?!?p> 韓熙聽(tīng)到這話,最先一步蹦上主席臺(tái),就差沒(méi)把攝像機(jī)按在莫知臉上。
觀眾席,示范班的區(qū)域有些亂。有的不太情愿此時(shí)上臺(tái),只想當(dāng)一個(gè)觀眾而已。
最先站起來(lái)的是慕蒼梧,她并不愛(ài)慕虛榮,但聽(tīng)到夸獎(jiǎng)也會(huì)心中竊喜。她覺(jué)得莫知八成是把他們請(qǐng)上去挨夸。
在她的帶領(lǐng)下,示范班才一個(gè)一個(gè)往主席臺(tái)走去。朗豪雖然很不情愿,但還是跟上了大部隊(duì)。
“說(shuō)完了我的教育方式,我再來(lái)談?wù)劷虒?dǎo)主任所堅(jiān)定的教育方式……”
這話讓很多人感到驚訝。難道莫知要批判應(yīng)試教育?可是他剛才也說(shuō)他對(duì)應(yīng)試教育沒(méi)有意見(jiàn)。
他到底想說(shuō)什么?
莫知揮舞著黃色木尺,一開(kāi)口就先定下了他對(duì)應(yīng)試教育的評(píng)價(jià):“應(yīng)試教育可能不是最好的教育。但是對(duì)于目前的華國(guó),和華國(guó)的學(xué)生們來(lái)說(shuō),這就是最好的教育制度!”
“我國(guó)的教育體制,已經(jīng)做到了現(xiàn)在的條件下幾乎最好的成果?!?p> “埋頭苦讀十二年,魚(yú)躍龍門(mén)一朝變。就像教導(dǎo)主任說(shuō)的,既然你們能來(lái)到青川附高,就證明你們懂這個(gè)道理。”
“讀書(shū)也許是很苦,但這樣吃苦的機(jī)會(huì)卻來(lái)之不易。在亞非拉,乃至許多發(fā)達(dá)國(guó)家,也有許多適齡學(xué)生無(wú)法讀書(shū),得不到和別人平等競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)?!?p> 莫知說(shuō)到這里,也心情激憤的高喊道:“這是一條無(wú)數(shù)先賢前輩用生命與熱血所鋪筑的康莊大道!只要你們?cè)敢庾呦氯?,就一定?huì)有結(jié)果,多么難能可貴?”
但他很快注意到自己的情緒,于是稍微開(kāi)了個(gè)小玩笑:“不要說(shuō)什么學(xué)習(xí)沒(méi)用,買(mǎi)菜用不到函數(shù)。如果你們真的能學(xué)好函數(shù),你們可以把學(xué)不好的同學(xué)雇來(lái)當(dāng)保姆,讓他去買(mǎi)菜!”
一個(gè)適當(dāng)?shù)挠哪?,讓笑聲和掌聲一同響起?p> 看熱鬧的觀眾只當(dāng)笑話聽(tīng)了,而在乎這場(chǎng)辯論的觀眾在掌聲中開(kāi)始思索。
莫老師到底想說(shuō)什么?
他先說(shuō)了自己教育方式的缺點(diǎn),又把教導(dǎo)主任的教育方式捧得這么高。
這不是本末倒置嗎?
他的目的在哪里?
示范班的學(xué)生們?nèi)齼蓛傻恼驹谥飨_(tái)下,并沒(méi)有主動(dòng)走上去。
席三元輕聲問(wèn)齊霧:“我怎么聽(tīng)不懂莫老師在說(shuō)什么呢?”
班級(jí)學(xué)生集體投去了鄙視的眼神。
齊霧輕聲解釋道:“莫老師的技巧很高明,他把教導(dǎo)主任剛才的內(nèi)容上拔高了一層并囊括括了進(jìn)去?!?p> “所以呢?”此時(shí)很多人都來(lái)了興趣,就連朗豪都問(wèn)道:“高明在哪里?”
“第一,教導(dǎo)主任剛才說(shuō)的一切都被他的內(nèi)容覆蓋了。同意了教導(dǎo)主任的立意、結(jié)論、指責(zé),但這些基本上都沒(méi)有了意義?!?p> 席三元頭一個(gè)發(fā)出了不明覺(jué)厲的聲音:“哦——”
齊霧說(shuō)道:“這是先退后進(jìn),你們看吧,莫老師馬上要圖窮匕見(jiàn)了。”
果然,在他說(shuō)完這句話之后,臺(tái)上的莫知忽然就強(qiáng)勢(shì)起來(lái)。
他眼神堅(jiān)定的注視著教導(dǎo)主任,高聲問(wèn)道:“教導(dǎo)主任,剛才我對(duì)于兩種教育方式的評(píng)價(jià),你有意見(jiàn)嗎?”
教導(dǎo)主任還能怎么回答呢?
胡攪蠻纏?
經(jīng)歷了剛才的事情還要亂來(lái)?他丟不起那個(gè)人!
哪怕知道莫知肯定有陰謀,他也只能回答:“你說(shuō)的沒(méi)錯(cuò)。”
兩者之間的氣勢(shì)差距很大,雖然只是簡(jiǎn)單的一問(wèn)一答。但是卻好像有一方強(qiáng)勢(shì)突進(jìn)一般。
觀眾席稀稀拉拉的響起了掌聲。
主席臺(tái)下,齊霧繼續(xù)分析道:
“第二,在立意被拔高了一層之后,之前的論點(diǎn)就自然失效了。莫老師就可以輕松地轉(zhuǎn)變辯論的主題與核心。”
示范班的學(xué)生們聽(tīng)著齊霧的分析,對(duì)莫知和齊霧兩人都?xì)J佩有加。
看似是完全無(wú)章法不帶感情的陳述,其中居然藏了這樣詭譎?
陳不離心道:“陳棟梁這次估計(jì)要栽了……不過(guò),活該?!?p> 她知道教導(dǎo)主任不擅長(zhǎng)辯論,但既然從一開(kāi)始他就沒(méi)打算辯論,而是打算揭莫知的老底。結(jié)果陰謀失敗,現(xiàn)在就算被“按著打”,又有什么好說(shuō)的呢?
她只能用一句“活該”來(lái)評(píng)價(jià)了。
示范班的學(xué)生們仰頭看去,豎起耳朵仔細(xì)聽(tīng),生怕漏掉了一個(gè)字。他們要聽(tīng)聽(tīng)看莫知打算把辯論的方向扭到哪里去。
主席臺(tái)上,莫知請(qǐng)教導(dǎo)主任走上來(lái)。
韓熙的鏡頭在教導(dǎo)主任身邊緩緩飄過(guò),然后漸漸拉遠(yuǎn)、平移。
從鏡頭看去,莫知和教導(dǎo)主任對(duì)面而立,氣勢(shì)節(jié)節(jié)攀升。兩人側(cè)邊是主席臺(tái),主席臺(tái)過(guò)去是人山人海似的觀眾們。
“那么教導(dǎo)主任,我有一個(gè)問(wèn)題想問(wèn)……”
莫知把話筒送到唇邊,語(yǔ)氣平和好似日常交談一般。
“是學(xué)生選擇教育,還是教育選擇學(xué)生?”