請讓自己每天都進步一點點

　　自從大仙兒看了學生們那“慘不忍睹”的分數(shù)后，她便一轉先前的放松式的做法，對他們更多的變成了嚴厲。每次早讀聽寫的英語單詞，大仙兒會收上來一個個的給他們檢查。

　　一天早上，收聽寫的同學告訴大仙兒小郝沒交聽寫。大仙兒走到小郝的課桌前，見他不以為意的在收拾桌子。大仙兒問：

　　“你為什么不交聽寫？”

　　不得不說，大仙兒跟小郝每次的溝通都有些障礙。因為小郝他從來不會大聲的回答你的問題，大仙兒也聽不清，聽不懂他說了點啥，這一次他大致的意思好像就是不想交吧。

　　聽了這話，大仙兒第一反應就是生氣。但一想到之前看過的一個教育案例，大仙兒又強制性的壓制住了自己的狗脾氣，用正常的語氣對他說：

　　“既然不想聽寫，那就把今天的英語單詞每個抄20遍，晚自習的時候交給我！”

　　其實小郝并不是一個壞孩子，相反他在班上的成績還比較靠前，同學也說他為人比較熱心仗義，只不過有時候性子會有些沖動有點倔。大仙兒知道，這樣一個青春期的小孩，如果以硬碰硬的方式去對待他的錯誤，結果必定只會是“兩敗俱傷”，所謂的教育沒有任何效果。可是如果什么都不做，放任不管的話又并非是為師之道，該怎么辦才好呢？

　　那天晚自習，小郝補課去了并沒有來教室，大仙兒也就以為那份要他抄寫的英語單詞會沒了下文。沒想到的是，小郝在走之前已經(jīng)把單詞都抄好了，并且讓班上的另一位同學把單詞本轉交給了大仙兒。

　　那份單詞讓大仙兒很意外，因為大仙兒都已經(jīng)做好了他會敷衍了事的心理準備。但結果是，他抄得很好！單詞與單詞之間沒有隨隨便便擠在一起，字跡算不得好看，倒也是工工整整的……看到這些大仙兒想，小郝對待學習還是挺認真的。于是，大仙兒在檢查完單詞后又提筆在本子后面給他寫了一段話，肯定了他的優(yōu)秀并且鼓勵他要更加認真對待學習，然后把本子給他放回了他自己的座位上。

　　第二天早讀，大仙兒在臺下巡視經(jīng)過小郝的座位時，發(fā)現(xiàn)小郝把前一天晚上大仙兒給他寫的那段話給裁剪了下來，好好的放在座位的左上角?？匆姶笙蓛涸谕『赂笙蓛赫f;

　　“老師，你幫我去問問英語科代表，看看今天早自習要不要聽寫英語單詞？”

　　“怎么了，問這個干嘛？”大仙兒有點疑惑。

　　“哎呀，你問一下吧~”

　　見小郝如此堅持，大仙兒便問了琳琳看那天早讀是否需要聽寫單詞，琳琳說需要，于是大仙兒又轉告給了小郝。

　　整個早讀，大仙兒也沒再去特意關注小郝。早讀結束前的幾分鐘大仙兒一如既往的把全班聽寫都收了上來，自己在辦公室里檢查。一摞看下來，學生們雖然還是一錯錯一大片，但整體上還是比第一次的“車禍現(xiàn)場”稍微好了一丟丟。特別是讓大仙兒意想不到的是，小郝這次的聽寫竟然全對！是的，15個單詞包括中文一個錯的都沒有！

　　看著這份滿分聽寫，不得不說，大仙兒心里滿是欣慰。欣慰學生的認真學習，欣慰學生讓她真切的感受到了教育的意義，讓她知道自己做的事情并不是徒勞的。雖然只是一點點的變化，但這就夠了。為人師者，在學生心里埋下一顆希望的種子，未來的歲月里它自會發(fā)芽生根茁壯成長，這不正是我們所追求的教育意義嗎？

　　批改完所有的聽寫后，大仙兒再次拿起那張“滿分聽寫”看了好久，并在上面寫下了一句：

　　“小可愛，請讓自己每天都進步一點點好嗎？”