白校長坐在椅子上回想著上午他跟這些人的談話，細細地梳理每一個環(huán)節(jié)。
劉校長那里自不必說，他的孩子輔導還得靠好幫手才行，他那里唯一還有不知道的東西就是他的那些培訓資料；廖科長現(xiàn)在的目的很明確了，只要給他解決了龍巖的問題，他也會大行方便的；倒是這龍巖有些意思，既有可憐的一面，又有可氣的一面，看在廖科長的面子上，不解決也不行。
“給他解決個差事，也沒什么，如果真辦培訓班確實需要人手，可他給我出的那主意也未免太那個了……”
白校長想到這里，得意地笑了：“想讓我把小孩的學習提前，到時又來舉報我不成？我可不上這個當！你就好好地做好招生就行，有什么能力就做什么事吧！”
他不禁為自己及時識別了龍巖的小伎倆而高興，正暗自高興著，慢慢地笑容僵了起來。
“別的培訓學校不就是把高個一年級內(nèi)容提前學了嗎？這已經(jīng)是公開的秘密了。自己之前也想到過，現(xiàn)在卻因為是龍巖說出來的話，而往邪處想了，真是不應該。他不懂怎么去掩飾，如果自己也不懂，那豈不是跟他一樣了？”
要還原他們是怎么處理的才行！
他迫不及待地打電話給蔡老師，讓他盡快趕到青藤校區(qū)，白校長要親自跟蔡老師好好地查一查那些小孩的學習內(nèi)容。
白校長還通知了一個人，那就是雅瓊。白校長知道雅瓊心思縝密，而且一直整理著小孩學習的記錄，而所有知識點其實都在學習記錄里。
青藤閱覽室外面，沒有什么人，在這寒冬里大家都躲在室內(nèi)，或是烤著火，或是吹著空調(diào)，誰也不愿意出來，顯得冷清了不少。
青藤閱覽室也沒人在，白校長來到了閱覽室，打開了討論室的空調(diào)，這閱覽室的設(shè)施好，不一會便暖和了起來。白老師把那些記錄表通通拿到了討論室里，一邊翻看著那些記錄，一邊等著雅瓊與蔡老師過來。
雅瓊離得近，很快來到了會所，兩人一起把小孩要重復練習以及已經(jīng)練習過的內(nèi)容全圈了出來，白校長在上面一條一條地勾劃與圈記著。
“這些都是英達的培訓內(nèi)容，我們要好好看看。我現(xiàn)在懷疑這些知識點都是四年級的，等會蔡老師過來了，再讓他好好辨認一下?！卑仔ｉL說道。
“你的意思是英把四年級的內(nèi)容給三年級的小孩學了？”
“有這個可能，呆一會就知道了?！?p> 沒多久，蔡老師過來了，雅瓊與白校長已經(jīng)把所有的記錄圈記完了。
看到蔡老師來了，白校長說道：“蔡老師，你來看一下這些知識點是什么情況？這些三年級的記錄里有多少是四年級的？”
過了大半個小時，蔡老師終于把這些知識點分析完了，說道：“這些知識點連在一起就是四年級，甚至是五年級的內(nèi)容了，這英達怎么搞的！竟然給三年級的小孩上四年級的內(nèi)容，這情況得跟他們反饋一下，不然有些小孩消化不了的，那害人的。這就是典型的超前學習！”
“你說的這是哪跟哪呀，人家這樣做自然有人家的道理，人家是培訓學校，培訓學校當然要有所不一樣了，不然豈不是都在上他們學校里上過的課程了？”
“可這孩子們消化不了??！并不是每個孩子都能接受這些知識的。”蔡老師說道。
“瞧你說的，英達現(xiàn)在不是辦得好好的嗎？小孩子也覺得好好的，哪有你說的這種情況？”
“不是，我們輔導起來多麻煩了，怪不得有時給孩子講半天還是半懂不懂的，你是不知道，有時要連著講三四天才行的……”蔡老師急了。
白校長笑了起來，說道：“如果是我們自己辦的培訓班，你還會這樣認為嗎？”
“自己辦的？我們不是沒有辦嗎？這就是給英達做嫁衣了，這可不行！”
白校長看蔡老師還不明白他的意思，便解釋道：“這些內(nèi)容對咱們老師來說還是沒有問題的吧？不會是輔導不了吧？”
“怎么可能輔導不了呢？都是些小學的內(nèi)容。我的意思是孩子們接受不了，象那種奧數(shù)內(nèi)容，就記了幾個公式，那有什么用啊，題目一變都傻眼了，這可不行的?！辈汤蠋熣f道。
白校長笑道：“這不就結(jié)了？英達做什么樣的培訓，咱們就做什么樣的輔導，咱們做好自己的事，做到心里有數(shù)就行了。英達可是挺有名氣的，咱沒必要去得罪人家。這件事大家都別去聲張，大家要和諧?！?p> 這個道理蔡老師還是懂的，但這樣一分析之后，他倒是覺得英達的培訓沒有什么神奇的，說道：“我不聲張倒是沒有問題，只是覺得英達這做法也比較低級?！?p> “你憑什么說人家低級了？如果今天不分析他們的經(jīng)脈，你能看得出來？人家這才是高級！”
雅瓊聽到白校長又在說經(jīng)脈，想起了白校長的“經(jīng)脈法”，笑了起來，說道：“這個不是經(jīng)脈，是知識解構(gòu)，我們在公司里經(jīng)常用的?！?p> 白校長一聽，尷尬地笑了笑，說：“沒關(guān)系，‘經(jīng)脈’好懂，既然我們現(xiàn)在開始正式來做了，我們今后就不叫這個名字了，今后大家都要叫知識體系。”
“這經(jīng)脈……，不對，這知識體系與構(gòu)架如果我們能做得讓別人分析都分析不出來，那就是比英達更高級了?！卑仔ｉL終于開始慢慢轉(zhuǎn)變叫法了，臉上露出了一絲得意地笑。
白校長一時決定不了怎么做，便讓蔡老師先回去了。
雅瓊聽著他們的對話，雖然她不懂小學的知識體系，但也聽出了其中的道道來。她想起了藝成在英達的培訓，現(xiàn)在她似乎找到了答案。
“我現(xiàn)在總算明白為什么你一直跟我說讓藝成每天做三道題了，如果英達那個題目一次性做完的話，說不定效果真的會差很多?！毖怒傉f道。
這是白校長的高明之處，如果孩子們要完成英達的培訓作業(yè)，單是那作業(yè)就有兩大張試卷，如果讓孩子們一次性完成非得做一整個晚上不可，白校長很巧妙地讓孩子們一次就做三四道題，有問題的及時解決，第二天繼續(xù)接著做三四道題，一周下來，正好把英達發(fā)的試卷做完。
白校長笑了笑，說：“這個問題在之前我就發(fā)現(xiàn)了，因此才強調(diào)每天三道題，一直不斷線，現(xiàn)在英達的培訓體系我們可算是找到眉目了，現(xiàn)在還差一個月放假，如果我們努把力，真可以把數(shù)學的培訓體系給做出來的?！?p> “嗯，這個確實很重要，我們做企業(yè)培訓是非常重視培訓體系這個東西的，既然知道了要做什么了，你白校長要趕緊去找人來做才行，不然你的寒假班是開不了了。”
找人！雅瓊說得簡單，要找做體系的人談何容易！
白校長看了看雅瓊，想了想說：“整個小學的知識與初一的知識，我們要做成一個完整的知識網(wǎng)絡，再這個知識網(wǎng)絡放進把培訓班里去，與奧數(shù)的知識結(jié)合起來，這樣就沒人查得出來了，到時咱上的還是奧數(shù)的興趣班?！?p> “這個工作量可不小，好幫手可是沒有任何基礎(chǔ)的?！毖怒傂Φ溃斑@些都是研究教育的人去做的，你這里現(xiàn)在應該還沒有這個實力的?！彼龑θ绾巫鲶w系非常清楚。
白校長看著雅瓊，笑了起來，說：“你這話一出來，就知道你是懂行的人，估計也只有你做得下來了?！?p> 雅瓊一聽白校長要她來做這體系，急了，連連推脫道：“我可不行，我對小學這些知識點可是完全不清楚的，我有自己的工作要做的，這事我可幫不了你的?！?p> “看你緊張得！我又沒說要你辭掉工作來做這事，我的意思是你今后也不要去記錄那些學生記錄了，把時間抽出來做這個知識構(gòu)架，讓蔡老師來給你提供各個年級的知識點以及知識點之間的先后順序，這樣自然就成了?！?p> 白校長這樣安排是沒有問題的，只要她跟蔡老師配合密切，確實可以完成這個培訓體系的開發(fā)，別人看來似乎只有做教育的人才能做培訓體系，但有了蔡老師的配合，白校長這種安排倒是更容易實現(xiàn)專業(yè)的人做專業(yè)的事。
看雅瓊還在猶豫，白校長接著說道：“好鋼要用到刀刃上！這樣我也可以給你名正言順地開工資，別的老師自然沒話說。這樣既不影響你的工作，又可以更好地服務于小區(qū)的孩子們，豈不是更好？”
這倒是個好主意，不但自己的工作沒有受影響，又可以使收入翻倍，也不耽擱藝成的學習，這是三全其美的事，雅瓊沒有理由再推辭。
看到雅瓊最終答應了幫白校長去試試做這個培訓體系，白校長樂了。
經(jīng)過這段時間的分析，最難找的做培訓體系的人一經(jīng)搞定，那后面什么請老師上課的事情就變得簡單多了。他相信雅瓊這種專門做培訓體系與培訓方案的人做出來的東西肯定比英達更有效。
雅瓊不知道，她的這次嘗試，在整個省城的孩子教育的培訓界里，她成了第一個去進行完整小學數(shù)學培訓體系的設(shè)計的人，如果她這次培訓開發(fā)得成功，更有可能改變了省城整個小學培訓的格局。