新學期開始了，過了最初的新鮮勁兒、熱絡勁兒，大家的生活又回歸到了高中生寢室、教室、食堂三點一線的日常，一切似乎都沒變。
但其實變化也是有的，比如高一（四）班的這個小團體：京昊胖了、元培蔫了、商若水最慘，人設“崩了”，這個……
現(xiàn)在是語文課，本來是需要寫作文的，比如爛大街的題目《我的寒假生活》。事實上，按照語文教學組的統(tǒng)一要求，就是要寫這個。
木恪不知道怎么努力，才能把寒暑假都過得‘有意義’，因為不出意外，暑假過后免不了有另一篇命題作文需要應付——我的暑假生活，簡直人生噩夢。
好在語文老師足夠開明（偷懶），對這個作文題目也是相當不感冒，甚至有點兒嗤之以鼻的意思，明確表示這題目下諸位的作品要么滿篇廢話湊字數(shù)、要么天馬行空秀腦洞。我不批閱吧，對你們有點殘忍；我認真去批閱吧，對我自己更殘忍。那就你好我好大家好，這次作文免了。
一屋子人還沒來得及歡呼雀躍，語文老師緊接著補充道：“但是死罪可免，活罪難逃！先別得意，你們中不會有人真以為我免你們作文是為了讓你們看電影吧？嗯？”
下邊：“哎……”
語文老師：“別都一副死了祖宗的樣子，這樣，這節(jié)課我們上成討論課，討論的主題就叫“說話的藝術”。可以單獨發(fā)言，可以小組討論，這節(jié)課給時間準備，下節(jié)課我要問諸位要成果。有成果的要賞！有重大成果的重賞！提問到了三腳還踹不出個屁的，重罰！開始討論
吧！”
木恪心想這個憤青和那些按部就班的老師簡直是兩個極端，一邊保守的要死，萬事求穩(wěn)；另一邊‘無法無天’想到就敢做。木恪有理由相信，所謂“說話的藝術”的主題，絕對有可能是他剛靈機一動想到的，于是就一拍大腿就決定了。這人實在是蔫兒壞了，不過自己好喜歡，對胃口！
至于這個話題本身嘛，也確實是個開放性的，切入點可以有很多，確實值得一試，應該會有意思。但問題是切入點雖多，可自己目前一個都沒找到啊！
再看看身邊：黃婷婷因為看電影的期望破滅，對語文老師的提議或者說要求，表現(xiàn)的興趣乏乏，正無聊地自顧自玩著花手；元培依舊雙目無神，連小說的進度都耽擱了，也幸虧是沒在網站連載，不然他的讀者鐵定要跳腳；最后邊坐著的京昊顯然也不會對課堂討論有什么興趣，正按流程似的開展著每天的“自摸”，只不過當他手觸及到肚子的時候，不由的嘆了一口氣——不好減下去呀，惱火！
木恪同樣也頗為無奈的嘆了一口氣，小組討論就別想了，準備好單兵作戰(zhàn)吧。突然，木恪心有感應似的突然抬頭看向講桌旁坐著的商若水，發(fā)現(xiàn)姑娘果然也在看著自己，并且還在只動嘴不發(fā)聲地重復說著什么。
但句子稍微有點長，木恪解讀了幾次都沒能破譯出來，姑娘就果斷放棄了唇語，撕下來小半張紙‘刷刷刷’地寫了一行字，對離她最近的同學說了幾個字就把折好的紙條交了出去。最后幾個字木恪卻破譯出來了：“傳給木恪！”
紙條幾經輾轉，終于到了木恪手上，木恪有些好奇的打開一看，只見上邊寫著：有思路了寫紙條上傳給我，離老師這么近，我怕他提問到我。
木恪：“……”
第二節(jié)課一上課，語文老師就接連提問了三四個人，但一個個回答的不是支支吾吾、就是吾吾支支，還有的干脆就是死豬不怕開水燙，直接就倆字：“老師我不會?！钡挂哺纱?。
在連續(xù)抽查的幾個人回答都不理想的情況下，語文老師反思道：“一個兩個的回答不好、回答不出來還能推說是你們的問題，接連幾個人都這樣，那就是我的問題了。家長把你們交到我的手里，卻搞成了這個樣子，我真是痛心疾首。我有罪于班級！愧對學校！愧對集體！我恨不得辭退了我自己！”
木恪聽著這似曾相識的這臺詞、看著這如出一轍的臺風，道明叔附體？別說，還真有點兒那么個氣勢，其他一眾沒看過怒斥群臣片段的學生，還真被語文老師瞬間兩米八的氣場給震懾住了，低著頭都不說話，暗暗卻自責又恐懼。
而其他如木恪一樣看過這電視劇的人，則感覺老師今天中二的厲害，有的已經在下面忍不住笑出了聲。
這一笑，卻捅了馬蜂窩，語文老師：“那些沒被提問到還在下邊笑的，雖然個個冠冕堂皇站在干岸上，你們就那么干凈么？你們有的人比這四個人更不堪！我勸你們一句，都把自己的心肺腸子翻出來曬一曬、洗一洗、拾掇拾掇……”
木恪在剛開始的時候也以為語文老師是真的生氣了，到后來才發(fā)覺這貨純粹是為了自己過戲癮，因為連“學校后面的老歪脖子樹”都出來了，三高后面哪有老歪脖子樹？里面倒是有個坑，可這也不相關啊。不過有一說一，老師那句“忘啦！”還真是深得道明叔精髓，簡直是振聾發(fā)聵，聽得木恪都差點兒恨不得以死謝師恩了。
后來事情的發(fā)展也證實了木恪的猜想，語文老師一通臺詞下來，自己爽了自己后也就恢復常態(tài)了，開始用正常人類的、為人師表的語氣道：“既然你們一個兩個的都說暫時找不到切入點，那老師就來拋個磚，引你們的玉，給你們起個頭?！?p> 略一思索后就又開口道：“比如今年的大年初二，我跟著你們師母去了丈母娘家里，走親戚嘛，氣氛很是熱絡，基本上是賓主盡歡。但是走的時候，出現(xiàn)了個小插曲，我丈母爹自己種了兩畦的白蘿卜，出去賣吧犯不上，自己家吃又吃不完，于是決定送我點兒，你們說這算不算好事？”
“算！”一班人異口同聲道，大家似是都來了精神。沒辦法，學生似乎天然的對自己老師的私事感興趣，哪怕是再芝麻綠豆大點兒的事，他們也能聽得津津有味。當然了，前提得是他們認可的老師。
語文老師接著道：“我丈母爹吶，務了一輩子的農，說話也沒那么多的講究，他叫住我后原話是這樣的‘家里嘞白蘿卜也吃不完，你和桂枝兒一會走的時候拿走點兒。’到這兒，還沒問題吧？”
應聲蟲們表面上：“沒有！”
私底下：“哦~原來師娘叫桂枝兒?。『俸賬”
語文老師沒管這種小騷動，繼續(xù)道：“但他接著的一句話，卻讓我哭笑不得‘反正你倆不吃，也都喂牛了?！瑢W們，聽了后邊這句話，你們作何感想??？”
有人道：“不要了！讓他家牛吃去吧！”
另有人反駁道：“老師都說了他老丈人文化水平有限，雖然話說的不太得體，但也沒啥惡意，心是好的呀?！?p> 又有人反駁道：“當年吆喝‘嗟！來食！’的人也沒啥惡意，難道你就要去吃那嗟來之食嗎？沒骨氣！”
語文老師趕緊制止道：“辯論就辯論，人身攻擊算怎么回事？你這樣有理也變沒理了?！?p> 說了重話的同學也意識到了錯誤，對被他攻擊的同學道：“對不住了啊！”
那同學：“嗨，小意思！?！?p> 語文老師總結道：“大家雖然對要不要蘿卜有爭議，但對我那位老泰山的本意卻都沒懷疑，認為他的出發(fā)點是好的，我本人也這么認為。但問題是明知道他出發(fā)點是好的，為什么我們中還是有許多人不愿意要他的蘿卜吶？當然了，我最后肯定是要了啊。但這里邊是不是涉及到了一門學問？它是？”
眾人異口同聲道：“說話的藝術！”
“得，我的磚頭已經拋出來了，接下來你們得拿‘玉’出來了，這次可就別幻想用一句‘老師我不會’打發(fā)我了?！?p> 班里的氣氛這時候確實已經被語文老師調動起來了，就連一直神游天外、蔫了吧唧的元培都被吸引到了課堂上，大家七嘴八舌，討論的不亦樂乎。
有的人從說話的語氣入手，同樣的話用不同的語氣說出來，效果簡直天差地別；有的人受此啟發(fā)馬上接話道語境也同樣重要，也是同樣的話，在不同的語境里說出來效果亦是可以大相徑庭；馬上有人跟進道語序是不是同樣占據(jù)重要地位吶？我們病句修改題里就有一種病因是“語序不當”，可見說話的順序也同樣重要……
第二節(jié)的語文課在熱烈又愉悅的氛圍中結束了，循規(guī)蹈矩的作文被免了一次，雖然也沒看成電影什么的，但包括木恪在內的大多數(shù)人都感覺收獲頗豐，難得的在一節(jié)課后會有意猶未盡的感覺。
語文老師照舊的一下課就不在教室久留，離開的很迅速。木恪因為坐在窗邊的緣故，在下一節(jié)物理課上課的時候，無心聽課的他無聊地望向窗外，偶然發(fā)現(xiàn)語文老師正推著他的小電驢往校門方向而去。
同樣對物理半點兒不感興趣的黃婷婷同樣也是百無聊賴，看到木恪盯著窗外許久也沒回頭，不禁順著他的目光也看了過去，正好看到語文老師在校門口最后的背影。忍不住對木恪道：“恪哥，語文老師是要回家去嗎？”
木恪難得地正經回道：“應該是吧?！?p> 黃婷婷疑惑地問：“那他這時候回去干嘛呀？”
木?。骸跋胨墓鹬毫税??！?p> 黃婷婷：“如果是真的那也太浪漫了吧！”
木?。骸霸徫抑豢吹搅死?。”
黃婷婷：“……”
木恪回過頭來，看到講臺邊的商若水也是苦著個小臉兒，離物理老師那么近顯然讓不愛物理的她也是備受煎熬，但又不敢有其它多余動作。
木恪看著姑娘難熬又無奈的糗樣子，忍不住就嘴角上揚，但在行動上卻是朝著也看向自己的商若水挑了挑眉，尋釁的意味很明顯。姑娘生氣又不好發(fā)作，傲嬌地“哼”了一下便不再看木恪。
目睹了一切的黃婷婷“惡狠狠”地吐槽道：“媽賣批！狗死的時候，沒有一對情侶是無辜的！”