“咱們老班真的是太偏心你了！”課間，一個同學在久凌旁邊發(fā)著牢騷。
久凌只是笑了笑沒有回話。
同樣是上課偷偷玩手機，這個同學被沒收了手機指責了一頓，還站著聽完了下半節(jié)課，而久凌的手機甚至都是班主任給充滿電送回來；別的同學請假在宿舍休息，班主任都會判斷這個孩子是不是真的不能上課，而久凌卻可以以心情不好出去散散心為由隨時走出校門。
老師這個職業(yè)是神圣的，而從事這個職業(yè)的卻還是一些普通人啊，人非圣賢，父母長輩都會莫名的偏心某個孩子，更何況一個班幾十個孩子的老師。
甚至電視上演繹出來的偏心老師都會慘遭“網絡大神”的群攻，從不配為人師到衣冠禽獸，譴責力度一步步的走向了人身攻擊，試問如果是你，你能確保做的比他好么？
更過分的有些人認為在發(fā)生危險時，老師迎難而上是應該的事情，對大家贊揚這種高尚師德的同時有些人卻在陰陽怪氣，這些人是不懂“幫你是情分，自私是本分”的道理么？試問如果是你，你能確保做的比他好么？
而有些時候大家是不是也應該透過表面去想想本質，久凌之所以笑而不語，是這個老班真的偏心嗎？
那個少年不貪玩，自制力不強的少年總會以為縱容自己玩鬧下去就是對自己好，可不知道長輩的管教教條也僅僅是想讓他們長大后進入社會不要像自己那樣太狼狽。
而久凌在高一的時候就表現出不喜歡學習，精力旺盛，甚至有些多動癥的樣子，叛逆的少年也是鋒芒畢露，情緒有時候會有些暴躁，而像白紙一般的少年也是最容易被染上色彩的。
老班經過了解談話，雙方算是達成協議，久凌要慢慢的學會控制管理情緒，課間的玩鬧老班也會縱容，上課后必須安安靜靜，哪怕玩手機睡覺也不能影響他人的學業(yè)。
表面上的偏心久凌，卻也是為了其他同學的學習。
老師的職責就是教書育人，在久凌的學生時代，有的老師注重教書，即成績說明一個孩子。有的老師注重育人，讓少年懂得最起碼的勿以惡小而為之的道理，因材施教。
對于這位老師的縱容，很多人或許會覺得害了久凌，但久凌卻從內心深處感激這位老師，高一經歷了一些類似霸凌的事情，久凌的情緒時有暴戾，或許會產生暴力傾向，正是這位老師談話讓久凌懂得了控制情緒的重要性，也讓久凌懂得了不要去己所不欲勿施于人的道理。
而對于當時的久凌來說，學習或許已經不是最要緊的事情，管理好情緒，收起暴戾，學會為人處事的道理才是重中之重的吧。