同學們在課間拿完報紙之后，就準備下一節(jié)的語文課。
語文老師姓歐陽，我們都稱呼他為歐陽老師。
歐陽老師的課堂氛圍很好，他的講課方式是秦氿溪從來沒有見過的。
一般的老師直接拿出課本來對著講，而歐陽老師會邊講課本，邊說自己的感悟。
有時也會問同學自己的感悟，給同學留下思考空間，這也許才是語文真正的深度吧！
語文老師在上課前給我們分享了一些課外知識。
他在黑板上寫著“矮”和“射”兩個字。他面向講臺問，“你們看一下這兩個字有什么奧妙之處？”
講臺下的同學在安靜地思考著。
秦氿溪在摳這兩個字的意思，看看能否在意思上找到不同之處。
歐陽老師的問題引起了同學們的好奇心，激發(fā)了同學們的思考興趣。
隨后，歐陽老師從這兩個字的字形上進行剖析。
你們看這個“矮”字，左邊是一個矢字，矢在古代釋義為弓箭。
而右邊這個字就類似一個人射箭的姿勢。
然后，你們再看看這個“射”字，分為身和寸，字意就是這個人身高只有寸米，意思就是這個人身形矮小。
所以，你們再看一下“矮”和“射”這兩個字，應該不難理解矮的原意為射箭，而射的原意指人矮小。
但是現(xiàn)在這兩個字的釋義卻相反了。
我覺得這很可惜，因為當初的人把這兩個字的意思理解錯了，然后這個錯誤的意思又進行了大范圍的推廣。
所以大部分的人都理解錯了這兩個字的意思，而且這種情況不在少數(shù)，還有很多漢字的意思也只是將錯就錯。
因為大部分的人都已經(jīng)理解錯了這個意思，如果要強行讓大家改過了是很難做到的。
所以一些字體只好將錯就錯，在現(xiàn)在，就讓這些字體釋義為現(xiàn)在大家普遍熟知的意思。
雖然這十分遺憾，但是也是無奈之舉?！?p> 這節(jié)課講的是朱自清的《荷塘月色》。
語文老師讓我們概括好每一個段落的主要內(nèi)容后，就開始分析課文。
歐陽老師一手拿著課本，另一只手指著課本，描繪出課本里的內(nèi)涵。
歐陽老師講述朱自清心緒混亂時的心路歷程，因為在這篇文章里，朱自清的心路歷程是本文的暗線。
然后歐陽老師整體講述了朱自清在荷塘中的路線，這就是本文的主線。
他把整體的文章大概講完之后就開始細細品味文章里的描寫。
其中在《荷塘月色》這篇文章中有句“微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的.”
以及“塘中的月色并不均勻；但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲.”
這兩句話運用了通感手法，第一句是通嗅覺和聽覺，由作者嗅到清香后，把這個感覺類似推廣到聽覺。
第二句由視覺到聽覺，理解與上一句類似。
秦氿溪心里對這個手法感到驚訝，因為她從來沒有聽說過這個手法，也很難想象那些文人們想象力如此豐富，如此有情趣。
歐陽老師講完了這個手法之后便分享其中這段優(yōu)美文字。
而這一段最為經(jīng)典，“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜⑹地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人?！?p> 老師深深陶醉在文字描寫當中，聽著他的講解，同學們也十分陶醉。
秦氿溪在腦子當中想象出一副圖景，荷塘的景色靜謐又優(yōu)美。
隨著老師的講解，秦氿溪的眼前仿佛浮起了一陣朦朧的煙霧，在課堂中仿佛置身仙境。
而歐陽老師講到美人那里的描寫時說，“這里描寫得這是妙啊，太美了，這個美人真是點睛之筆！”
說完，他便用右手撫過臉和脖頸出擦汗，邊擦邊說著“美人”。
而此時此刻，歐陽老師的動作想一位嬌羞少女在輕撫臉龐。
不久，下課鈴響了，歐陽老師安安靜靜地退場。
課下的同學都不約而同地在討論剛剛老師的動作和話語。
秦氿溪組中的許葉和黃海洋正在開學地聊著天，時不時說起“美人”二字，逗樂著組員們。
然后歐陽老師就開始有一個綽號“美人”，似下我們都以美人來稱呼歐陽老師。
黃海洋是秦氿溪的校友，在她組里一個有三個來自洞海附中，分別是：秦氿溪，李籽敏和黃海洋。
所以一開始，秦氿溪在男組員中和黃海洋最熟。
黃海洋身高一米七六，身形比較瘦，但是屬于正常范圍。
他長得白白凈凈，外在擁有一副俊秀的樣貌，內(nèi)在卻擁有傻逼的靈魂。
過了一會兒，語文課代表就開始發(fā)下上次老師布置的作文，主題為“暑假”。