第104章 家庭教育
索幸青辰是教師，雖然沒看過那本書，但他了解教育。雖說幼兒教育和小學(xué)教育是不同的領(lǐng)域，但多少都有一些共通的地方。
身為家長，青辰越發(fā)的有些焦慮，好在他和云凝都很理智。
他家并不是什么富裕的家庭，每月的工資只夠兩個人吃飯和留一些存起來。他們住在郊區(qū)，不是沒想過讓青甜去市區(qū)里上學(xué)，但市區(qū)里的房價讓他們兩個望塵莫及。如果是砸鍋賣鐵傾盡家財，還是勉強能夠躋身市區(qū)，但也僅僅是能買一個很小很小的房子，如果到時候青甜想去參加個興趣班或者是輔導(dǎo)班什么的，青辰和云凝加起來估計都掏不出錢來。所以，更不要提去省會城市了。
既然如此，不如就讓青甜在北郊區(qū)上，正好也能上閃耀小學(xué)，還能有青辰照顧。
至于說上興趣班這一點，青辰和云凝都不會硬逼著青甜去，他們商量過了，如果青甜想去，那么他們就支持。但丑話要說在前頭，只要去，就要堅持去，能不能參加比賽，或者是達到什么級別，他們不在乎，他們在乎的是，青甜要有對自己的決定負(fù)責(zé)的態(tài)度。
上次逛街的時候，青甜就說自己想去學(xué)畫畫，云凝就很支持，打算這幾天一邊找工作，一邊在家周圍物色不錯的興趣班。
而青辰則是開始思考給青甜的幼兒教育問題了。
恩，孩子的教育問題，是家長應(yīng)該思考的。
很多家長覺得這個社會給家長的責(zé)任太重了，孩子的教育問題不應(yīng)該交給學(xué)校嗎？要不然，要學(xué)校是干什么呢？
對此，只能說呵呵。
這里所有人都必須明確一件事，那就是學(xué)校教育永遠(yuǎn)也取代不了家庭教育，老師永遠(yuǎn)也取代不了家長。
那為什么現(xiàn)在很多家長都覺得教育孩子的負(fù)擔(dān)越來越重了呢？
網(wǎng)絡(luò)上有很多家長輔導(dǎo)孩子寫作業(yè)的視頻，還有網(wǎng)友吐槽“不寫作業(yè)父慈子孝，一寫作業(yè)雞飛狗跳”。
其實，這個問題答案是，家長們不會教育自己的孩子。
說的直白點，家長不知道怎么教孩子。
即使是搞教育的家長，面對自己的孩子，他們也不一定知道應(yīng)該怎么教孩子。
因為，幼兒教育，小學(xué)教育，初中教育，高中教育和大學(xué)教育這五個階段，每個階段都有不同的教育方式和教育手段。因為這五個階段里的每一個階段，除了對應(yīng)著知識的難度和學(xué)生的思維發(fā)展，更是對應(yīng)了學(xué)生的心理和生理的發(fā)展變化。
青辰每次面對家長們的家庭教育困惑時，他都會感覺到，現(xiàn)在社會缺的不是輔導(dǎo)學(xué)生的各式各樣的補習(xí)班，而是缺少輔導(dǎo)家長的培訓(xùn)班，專門培訓(xùn)家長怎么當(dāng)一個合格的家長的培訓(xùn)班。
正是因為家長們對教育孩子的茫然，這才造成了他們對教育自己的孩子的無所適從。
拿青辰舉個簡單的例子。
青辰教青甜學(xué)拼音，最開始就是命令式的讓青甜學(xué)，這也是大多數(shù)家長的做法。
青甜是迫于青辰的威壓去學(xué)習(xí)，不是發(fā)自她內(nèi)心的，這樣做青甜只能是產(chǎn)生厭煩的情緒。厭煩什么呢？厭煩青辰？不敢。那就厭煩學(xué)習(xí)吧。
當(dāng)青辰發(fā)現(xiàn)這個問題的時候，他就轉(zhuǎn)變了思路。
于是在教青甜念古詩的時候，他就一頓夸，一通的鼓勵。青甜的每一次進步都給予非常正式的點評和表揚。這就使青甜逐漸建立了信心，進而就覺得學(xué)習(xí)其實也不是那么難，雖然學(xué)習(xí)的過程中會遇到挫折，但是只要克服了挫折，就會得到青辰的肯定，這就仿佛是達成人生的一個目標(biāo)似的。
但有人問，是所有的孩子都要這樣教育嗎？
當(dāng)然不，世界上沒有哪兩片葉子是一樣的，也沒有哪兩個人是一樣的。
不同的人要采取不同的應(yīng)對策略，青甜就需要肯定，需要表揚。也許換一個孩子，就需要一些批評，再換一個孩子，可能需要的是一個擁抱。
這就是教育，教育的方法很多，但是很多家長不懂也不知道。有些家長一知半解，卻不明白具體問題要具體分析，要結(jié)合自己孩子的心理和生理特點去對癥下藥，才能讓孩子朝著家長們想要的方向前行。
這就是家庭教育，它和學(xué)校教育完全是兩碼事。
學(xué)校教育更像是批量生產(chǎn)，這是一個不恰當(dāng)?shù)男稳?。但一個老師面對四十幾個學(xué)生，在一個有限的時間里，能改變學(xué)生多少呢？
圣人說過因材施教，就是在教學(xué)中根據(jù)不同學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力以及自身素質(zhì)，教師選擇適合每個學(xué)生特點的學(xué)習(xí)方法來有針對性的教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的長處，彌補學(xué)生的不足，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，從而促進學(xué)生全面發(fā)展。
青辰看到這個解釋的時候，只能報以“呵呵”兩個字。
因材施教，是教育最理想的狀態(tài)，也是老師們追尋的目標(biāo)。
但，這有多難，是一個不是教師的人所難以想象的。
很多人說要教育公平，于是開始劃片入學(xué)，前些年的實驗班和快慢班被取消了。
一個班里有學(xué)習(xí)好的也有學(xué)習(xí)差的，老師講難了，學(xué)習(xí)差的聽不懂，講簡單了，學(xué)習(xí)好的又“吃不飽”。
老師們只能在難和簡單中間徘徊。
于是有人又想出分層作業(yè)的奇思妙想，就是給學(xué)習(xí)好的留一種作業(yè)，給學(xué)習(xí)差的留另一種作業(yè)。
呵呵……
先不說這給老師增加了多少的工作量，就這些作業(yè)在課上都講不到一塊去。就算講到一塊去了，那么我想問的是，教育公平去哪了？
為什么不能給學(xué)習(xí)差的留學(xué)習(xí)好的學(xué)生一樣的作業(yè)？這是看不起學(xué)習(xí)差的學(xué)生嗎？
實際上，這個世界上根本不存在絕對的公平。
鼓吹“公平”的都是有心人，很多家長就是被有心人煽動了，才有了很多“事件”。
關(guān)鍵，還是在引導(dǎo)。
拿分快慢班舉例子。
現(xiàn)實中一些學(xué)生就是不愛學(xué)習(xí)，上課不認(rèn)真聽講，回家不寫作業(yè)。這樣的學(xué)生往往會占用老師們大量的精力。這樣的情況下，老師們就會顧不到那些學(xué)習(xí)有余力的學(xué)生。