第五十七章 補習(xí)教師生涯的第一堂課（下）
臺下，一個帶著眼睛的男生舉起了自己的手。
劉承澤招手示意他站起來回答。
男生站起身來，推了推眼鏡，試探著回答道：“扎實的基礎(chǔ)。”
“扎實的基礎(chǔ)的確是在解題時很必要的?！?p> 劉承澤點點頭，贊同男生的話道：
“擁有良好的基礎(chǔ)，可以讓你在審題時，迅速明確題中所考的知識點是什么，從而判斷出該題需要用什么樣的方法去解，你說的很有道理。”
“不過，”劉承澤話鋒一轉(zhuǎn)，接著說道：“這不是最為重要的，雖然有些接近，但不是。
請坐。”
“優(yōu)秀的天賦?！?p> 男生坐下后，另一個學(xué)生站起來回答道。
劉承澤搖搖頭。“優(yōu)秀的天賦確實可以提高你的上限，但天賦并不是每個人都有的，教育的受眾目標(biāo)是全體學(xué)生，不是那一小撮人。
如果單以天賦而論的話，那大家還補什么課呢？老老實實在學(xué)校完成任務(wù)不就好了嗎？
請坐?！?p> “是勤奮嗎？”前排，一個女生站了起來，看著劉承澤問道：“我記得中國有句俗語叫做‘勤能補拙’，只要勤奮，就能彌補天分上的不足?！?p> “如果你說的是普通考試這種程度的標(biāo)準(zhǔn)，這句話說的沒什么錯誤。普通的考試因為內(nèi)容較為簡單，所以彰顯不出有天分的學(xué)生和你的差距。
但同樣是一百分的試卷，你是考到了一百是因為你能考到一百，而對于有天賦且努力的人來說，考一百，是因為試卷一共只有一百分?！?p> 劉承澤看著這位身穿著水手服校服的JC，微笑著對她說道：“國語學(xué)的不錯，知識點掌握的很牢靠，請坐?！?p> 日本的國語課中有很大的一部分是關(guān)于中國的文化，其中就有成語方面。
女生微微鞠躬感謝了劉承澤的夸獎，坐回了座位上。
“良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣！”
“認(rèn)真聽課！”
“課后多練！”
學(xué)生們漸漸地放開了，不少人站起來回答這個問題，但都被劉承澤否定了。
這時，坐在最前排的，一個梳著長發(fā)的少女微微地舉起了自己的手，嘴唇囁嚅了幾下，但很快又放了下來。
這一動作沒有逃過劉承澤的眼睛，他看著少女笑道：“這位同學(xué)，你有什么想說的？”
少女看到劉承澤對自己說話，不由得嚇了一跳，顫顫巍巍地從座位上站了起來，低著頭不敢說話。
全班人的目光都集中在了少女的身上。
劉承澤看著少女，用溫和的聲音鼓勵道：“沒關(guān)系的同學(xué)，把你想說的說出來，沒人會嘲笑你的。”
“我......我覺得是......是思維方式?！鄙倥盏絼⒊袧傻墓膭?，看著劉承澤的溫暖的笑臉，終于鼓起了一絲的勇氣，結(jié)結(jié)巴巴地說出了心中所想。
“哦？”聽到少女的話，劉承澤瞬間來了興趣，接著鼓勵道：“說說你為什么這么覺得的，沒關(guān)系，大聲說出來?！?p> “思維方式......是......理解題時最重要的手段......”少女說出了這一句后，便再沒了聲音。
“你叫什么名字？”劉承澤看著面前的少女，饒有興致的問道。
“櫻.......井唯?！?p> 櫻井？
劉承澤上下打量了少女一番，心中有些驚訝，不過隨即就釋然了。
一個名字而已，不會這么巧的。
隨即對櫻井唯說道：“櫻井同學(xué)，你今天不用寫作業(yè)了?！?p> “哄”的一聲，教室里一下子就嘈雜了起來，不少人看著櫻井唯，不解者有之和羨慕者亦有之。
櫻井唯更加的害羞了，她站在那里，低著頭，既不說話也不坐下，看上去有些不太習(xí)慣這樣的被人注視著的感覺。
“櫻井同學(xué)，你先坐下吧?！眲⒊袧蓪丫ê蜕频卣f道。
櫻井唯趕忙鞠了一躬，快速地坐回了座位上，長出了一口氣，看起來放松了不少。
“啪啪啪。”
劉承澤拍了拍手，將學(xué)生們的注意力重新集中在了自己的身上，教室里又一次安靜下來。
“大家不用感到奇怪，櫻井同學(xué)所說，才是我真正想要大家知道的?！?p> “我知道大家心里有疑惑，但我希望諸位聽我把話說完?！?p> 劉承澤將手放在講桌上，掃視了一圈講臺下的眾人，開口說道：
“從今年開始，諸位就已經(jīng)是初中生了。
通過半個學(xué)期的學(xué)習(xí)，我相信大家已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了一件事情，那就是中學(xué)的解題思路、理解方式與你們在國小的六年所學(xué)完全不同，對不對？”
臺下沒人說話，但不少學(xué)生都微微點頭。
“有沒有覺得課程變難了？聽不懂了？”
又是一陣點頭。
“那為什么會變成這樣？”劉承澤問道。
這次沒人有動作了。
“還是課程變得太難了？”
“是大家變笨了？”
臺下一陣笑聲。
“這是不可能的吧？人都是越成長越聰明的，哪有說年紀(jì)長了一歲，反而變笨的道理？”
大家點頭。
劉承澤滿意地笑了笑，接著說道：“其實，原因很簡單，就是這個。”
說著，劉承澤在黑板上寫下了“邏輯思維”四個大字，轉(zhuǎn)過身來，用手指輕輕敲了敲黑板。
“中學(xué)的數(shù)學(xué)思維方式和國小有著明顯的不同，而大家思考問題的方式卻還停留在國小階段，僅此而已?！?p> 說完，劉承澤又在黑板上寫下了一道題，并分別用國小和中學(xué)的解法分別解了一遍。
“大家有沒有發(fā)現(xiàn)什么不同？”
臺下眾人看著一道題的兩種解法，又是一陣贊同聲。
“中學(xué)的解法更加的詳細，也更加需要你仔細地寫清楚原因、過程、結(jié)果。為什么用這個條件？這個條件是怎么推導(dǎo)出來的？推導(dǎo)出來后又要怎么用？
說白了，就是讓你們更加詳實地理清楚自己的邏輯。而這也就需要你的邏輯思維更加的清晰、完善?！?p> “隨著各位學(xué)習(xí)的深入，越高層次的知識，越需要各位能夠理清自己的邏輯，鍛煉自己的思維，不只是數(shù)學(xué)這一科，物理、化學(xué)、生物等理科方面的知識也是如此?！?p> 說完，劉承澤在邏輯思維四個大字下，用粉筆重重地劃出一道線條，接著說道：
“這也是我為什么如此強調(diào)、重視邏輯思維的原因。
想學(xué)好數(shù)學(xué)，必須有良好的邏輯思維。
在這一點上，大家不用擔(dān)心?！?p> 劉承澤從文件袋中拿出一摞試題，分發(fā)給了臺下的學(xué)生，眼神銳利而充滿氣勢。
“從今天開始，我就將針對這一點，對在座的各位進行提升。
我要告訴各位的是——邏輯思維，并非不可鍛煉！”