文秀岫的母親是惡人嗎？
她或許自私，也或許有著這樣那樣的小毛病。
但，不能說(shuō)她不愛(ài)孩子。
只能說(shuō)，在如今的年代，如今的社會(huì)，她用了錯(cuò)誤的方式去愛(ài)孩子，教育孩子。
季幼青在電腦上，記錄下文秀岫這件事中，她的心得體會(huì)。
記憶最深的是，在她告訴文母，她的言行是最終導(dǎo)致文秀岫走上絕路的元兇時(shí)，文母驚痛的樣子。
文母不斷重復(fù)的一句話就是，‘怎么可能？我們都是這樣過(guò)來(lái)的，我只是不希望她變壞?！?p> 孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中的‘好與壞’，到底怎么去鑒定這條線？
用這樣極端的言行去教育孩子，就能防止孩子變壞嗎？
文母最大的錯(cuò)，是在于文秀岫在遭遇了那樣的經(jīng)歷后，作為母親，她不僅沒(méi)有去安慰，修復(fù)孩子的心理創(chuàng)傷，反而在不斷刺激她，加深加大了她心理創(chuàng)傷。
[其實(shí)，對(duì)于未成年的孩子來(lái)說(shuō)，父母才是最佳的心理咨詢(xún)師。來(lái)自父母的撫慰，會(huì)給心理受創(chuàng)的孩子，帶來(lái)極大的，無(wú)可替代的安慰。但同時(shí)，父母也最有可能成為孩子心理創(chuàng)傷的……元兇！]
在鍵盤(pán)上打出‘！’時(shí)，季幼青的指尖微微顫抖。
她的腦海里，浮現(xiàn)出一幅幅快速閃動(dòng)的畫(huà)面。畫(huà)面很凌亂，有爭(zhēng)吵，有辱罵，也有哭救……眸底如墨翻涌，如同深淵。
叩叩！
敲門(mén)聲響起，讓季幼青腦海里的畫(huà)面破碎消失。她閉了閉眼，再睜眼時(shí)，眼底已經(jīng)重歸平靜。
從電腦前抬起頭，季幼青看向門(mén)口。
“季老師。”門(mén)外，站著兩個(gè)人。
季幼青站起來(lái)，走向她們。“周老師，文同學(xué)請(qǐng)進(jìn)?！?p> 來(lái)的人是周老師和文秀岫。
文秀岫的精神比在醫(yī)院的時(shí)候好了些，但依然沉默。
不過(guò)，在跟著周老師進(jìn)來(lái)的時(shí)候，季幼青有感覺(jué)到，文秀岫偷偷看了自己一眼。
季幼青眼神示意周老師在外間稍等一會(huì)，就帶著文秀岫進(jìn)了里面的心理咨詢(xún)室。
咨詢(xún)室布置得很溫馨，采用的都是容易讓人放松的顏色和裝飾。
在其中一角，放置著一個(gè)沙盤(pán)。沙盤(pán)后的架子上，有著更豐富的各種模型。
“今天，我們?cè)偻嬉淮紊潮P(pán)游戲好嗎？”季幼青把文秀岫帶到了沙盤(pán)前坐下。
文秀岫點(diǎn)了點(diǎn)頭，沒(méi)有拒絕。
將文秀岫安置好后，季幼青沒(méi)有打擾她，悄然退出了咨詢(xún)室。
外間，周老師還在等著。
見(jiàn)季幼青出來(lái)，她便從沙發(fā)上站起來(lái)，用嘴無(wú)聲的問(wèn)，“怎么樣？”
季幼青點(diǎn)了點(diǎn)頭，與周老師走出了辦公室。
“我讓她繼續(xù)做沙盤(pán)治療?！币怀鰜?lái)，季幼青就對(duì)周老師說(shuō)。
上次，經(jīng)過(guò)季幼青的解釋?zhuān)芾蠋煂?duì)沙盤(pán)治療也有了一些了解。她贊同的點(diǎn)頭，“這辦法好。文秀岫今天雖然來(lái)學(xué)校了，可依然沒(méi)有說(shuō)話?！?p> “她今天在校的情況如何？”季幼青問(wèn)。
周老師小聲的道：“按照你說(shuō)的，我囑咐了班上的同學(xué)，不要對(duì)文秀岫表現(xiàn)出異樣的情緒，也不要去問(wèn)她任何事。以前是什么樣，現(xiàn)在就是怎么樣。文秀岫也是和以前一樣沉默，但我感覺(jué)還是有些不同的?！?p> “什么不同？”
周老師想了想，形容道：“就是，以前的文秀岫雖然沉默，但像一根繃緊的橡皮筋，好像再用力點(diǎn)，就會(huì)扯斷?，F(xiàn)在的她，要松弛些了。”
“這是內(nèi)心情緒得到一定程度宣泄的結(jié)果?！奔居浊嗟?。
周老師急忙問(wèn)，“那這是說(shuō)明她好了嗎？”
季幼青笑道：“離好，還有一段距離。不過(guò)，這是好現(xiàn)象?！敝安扇〉臉O端行為，還有之后的一次大哭，一次沙盤(pán)治療，對(duì)于文秀岫來(lái)說(shuō)，都是一種宣泄。
她的問(wèn)題并沒(méi)有解決，只是因?yàn)槊芊獾牟即?，被騰空了一部分，所以才會(huì)有重新積蓄的過(guò)程。
只要在蓄滿(mǎn)之前，把根源問(wèn)題解決了，那么文秀岫就不會(huì)再做出極端的事，她也才能恢復(fù)正常，和同齡人一樣，沐浴陽(yáng)光，享受他們獨(dú)一無(wú)二的青春。
“唉，反正我是不懂這些的。這孩子，我就拜托你了。總之，有什么需要配合的，你盡管說(shuō)?！敝芾蠋煂?duì)季幼青笑道。
季幼青重重點(diǎn)頭，“放心，她也是我的學(xué)生?！?p> ……
周老師先一步離開(kāi)了。
臨走時(shí)，她說(shuō)文秀岫結(jié)束后，讓季幼青通知她，她會(huì)負(fù)責(zé)把文秀岫送到校門(mén)口，交給文母。
需要提的一點(diǎn)是，文秀岫的母親辭掉了工作，目前專(zhuān)心的照顧文秀岫。
季幼青給出她的另一點(diǎn)建議就是，如果經(jīng)濟(jì)情況允許，希望他們一家搬出那個(gè)居住環(huán)境。
那樣的環(huán)境，不適合文秀岫的心理康復(fù)。
送走了周老師，季幼青回到辦公室。
她沒(méi)有進(jìn)去咨詢(xún)室打擾文秀岫，而是返回自己的辦公桌，繼續(xù)備課。
心理老師也是要上課的。
尤其是這次文秀岫事件，讓校方很警惕。之前校長(zhǎng)在表?yè)P(yáng)她的時(shí)候，也提出要加強(qiáng)學(xué)生們的心理疏導(dǎo)課程，希望季幼青的課上，能讓學(xué)生們的心理壓力有一定緩解，避免再發(fā)生類(lèi)似的事。
甚至，在教職工的大會(huì)上，校長(zhǎng)還嚴(yán)厲禁止了主課老師任意占用心理課的行為。
……
時(shí)間差不多后，季幼青進(jìn)了咨詢(xún)室。
文秀岫的沙盤(pán)模型已經(jīng)擺好，而她本人則安靜的坐著，仿佛從未動(dòng)過(guò)一般。
季幼青走到她身邊坐下，視線先落在沙盤(pán)上。
不過(guò)，只一眼，季幼青就移開(kāi)了視線，看著文秀岫道：“秀岫，今天想要和我聊聊嗎？”
文秀岫眼珠動(dòng)了動(dòng)，沒(méi)有說(shuō)話。
季幼青并不意外，她轉(zhuǎn)眸，看著沙盤(pán)道：“這一次的沙盤(pán)，似乎比上一次要有了些變化。比起上一次，顏色似乎多了些。對(duì)嗎？”
文秀岫遲疑了一下，有些僵硬的點(diǎn)頭。
季幼青的嘴角緩緩勾了起來(lái)。
起碼，這一次，文秀岫沒(méi)有再拒絕溝通，而是嘗試了回應(yīng)她。
或許，經(jīng)過(guò)一次又一次的嘗試，文秀岫就能從她那個(gè)殘破的世界里走出來(lái)，回到陽(yáng)光底下。
蕁秣泱泱
圣誕快樂(lè)吖！