第十三章 有病
這個(gè)世界上，表演的流派大致分為三種：體驗(yàn)派、方法派和表現(xiàn)派。
“體驗(yàn)派”對(duì)表演的要求就是：相信自己是這個(gè)角色，生活在角色的情境里。
但是這種相信不是生掰硬造地，代入一個(gè)與自己本性完全相反的角色。
比如體驗(yàn)派的直男演員去拌演一個(gè)喜歡男人的角色，他不能將自己偽裝成別人去模仿這些行為，而是只能把自己內(nèi)心中，哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn)對(duì)男人的好感拿出來(lái)給角色。
從本我出發(fā)，這樣子才不會(huì)讓角色與自身割裂。
“方法派”傳承自體驗(yàn)派，同樣要求演員達(dá)到下意識(shí)的真實(shí)反應(yīng)，但有一點(diǎn)顯著不同，那就是方法派允許演員替換交流對(duì)象。
依舊是讓直男演愛(ài)上一個(gè)男人，方法派允許直男演員將對(duì)手替換想象成一個(gè)女人，但是體驗(yàn)派不允許。
“表現(xiàn)派”不強(qiáng)調(diào)從自我出發(fā)，而是強(qiáng)調(diào)在意識(shí)中先構(gòu)建出一個(gè)“角色的輪廓”，然后去模仿他。
當(dāng)然，這一切都和于燁無(wú)關(guān)，他屬于呆頭鵝派。
在中戲的時(shí)候他其實(shí)這三種流派都接觸過(guò)，但是都get不到。
人類的悲歡并不相通，他只覺(jué)得這樣演莫名其妙。
即使他看過(guò)劇本，看過(guò)無(wú)數(shù)次，都體驗(yàn)不到角色的感情，即使是老師給他解答，一遍遍地梳理角色，他也想不明白。
為什么？
“叮叮，檢測(cè)到宿主具有先天性缺陷，缺乏共情能力，系統(tǒng)將為宿主提供定制培訓(xùn)服務(wù)?！?p> 于燁兌換了系統(tǒng)的抽獎(jiǎng)獎(jiǎng)勵(lì)，60天微表情控制課程，他又又又一次被系統(tǒng)帶入“虛擬空間”了，在這個(gè)空間里，四周空蕩蕩，只有一面面鏡子環(huán)繞著他。
一進(jìn)入空間，系統(tǒng)就給他來(lái)了一句提示，這句話在他腦中不?；厥幹?。
于燁一怔，不敢相信他剛剛聽(tīng)到的。
系統(tǒng)說(shuō)，他有先天性缺陷？
“你什么意思？”這一次，于燁少有的沒(méi)有和系統(tǒng)開(kāi)玩笑，而是以很認(rèn)真的語(yǔ)氣問(wèn)它。
“叮叮！檢測(cè)到宿主具有先天性缺陷，共情能力缺失！”系統(tǒng)一點(diǎn)都沒(méi)有在怕的，又重復(fù)了一次。
“我…我怎么可能！”系統(tǒng)的話讓于燁有些迷茫，他像個(gè)做錯(cuò)事的孩子一樣，抱著頭蹲在地上，手指深深陷入他濃密的頭發(fā)之間。
“我…我從小就是個(gè)好孩子，從小學(xué)到大學(xué)都是班長(zhǎng)?！背聊艘粫?huì)兒，于燁輕聲說(shuō)道。
“別人都說(shuō)我講禮貌，又體貼，我會(huì)扶素不相識(shí)的老人家過(guò)馬路，會(huì)幫小區(qū)里的鄰居找丟失的貓貓狗狗，在路上遇到暈倒的人會(huì)幫他打電話叫救護(hù)車?！?p> “我這樣一個(gè)人怎么就共情能力了！怎么就有缺陷了？！”一開(kāi)始還是緩緩敘述，到了后面于燁的聲音越來(lái)越大，最后兩句話幾乎是咆哮著說(shuō)出來(lái)的。
“叮叮！良好的教育，能影響人的行為！”
系統(tǒng)堅(jiān)持自己的判斷。
于燁聽(tīng)懂了它的意思，它判斷自己這么多年來(lái)之所以做這些好人好事，都不是因?yàn)樽约赫娴摹罢J(rèn)為”其他人需要幫助，而是認(rèn)為其他人“需要”幫助。
這一切只是因?yàn)樽约罕唤逃锰昧?，是下意識(shí)的行為？
荒謬！可笑！
于燁完全不相信系統(tǒng)的判斷。
在這時(shí)，系統(tǒng)忽然開(kāi)始播放起了于燁在中戲四年生活的片段。
雖然閃的很快，但因?yàn)槭窃谀X中里播放的，他每一幕都看得很清晰。
于燁看到，他初入學(xué)校，在第一次班干部競(jìng)選大會(huì)上，憑借以往的經(jīng)驗(yàn)，和優(yōu)異的表現(xiàn)，以高票成功當(dāng)選班長(zhǎng)，在短短一個(gè)月內(nèi)，他就和班內(nèi)所有人都混的很熟。
這不很好嗎？于燁看著這些片段，不知道系統(tǒng)為什么要放給他看，他覺(jué)得自己沒(méi)有做錯(cuò)什么。
漸漸地，他察覺(jué)了不對(duì)勁，系統(tǒng)回放中的他，好像太好了，好到有些不真實(shí)，有問(wèn)必答，有求必應(yīng)，每天對(duì)誰(shuí)都一個(gè)樣，這樣的人，有些…不真實(shí)。
自己原來(lái)是這樣的人嗎？于燁第一次從旁觀者的視角審視自身經(jīng)歷，這一刻，他覺(jué)得影像里的他很陌生。
在系統(tǒng)播放的影像里，他還看到了自己從來(lái)沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的事情，他的“好伙伴們”會(huì)結(jié)伴一起去旅行，但是不會(huì)邀請(qǐng)他，他們會(huì)一起去隔壁系里撩女孩子，也不帶上他。
他們?cè)诿鎸?duì)于燁的時(shí)候，以現(xiàn)在的上帝視角來(lái)看，態(tài)度都有些奇怪，熟悉，但是不親切。
影像放到了他們班唯一的一次的集體活動(dòng)，那是一次海邊燒烤活動(dòng)，于燁幫忙串簽子，忙前忙后的自己都沒(méi)吃上幾口，他將串好的串兒遞給一個(gè)男同學(xué)，那個(gè)男同學(xué)人前對(duì)著他笑的很燦爛，背過(guò)頭卻和別人說(shuō)：
“于燁這個(gè)人，又在假模假樣了。”
這人的同伴笑了，說(shuō)道：“誰(shuí)不知道他是機(jī)器人呢?！?p> 于燁抿著嘴，這兩個(gè)人，是他同寢的室友，他一直以為，他們都自己的…好兄弟。
這些生活片段一閃而過(guò)，他看到了自己在教室里，被老師一遍遍批，說(shuō)從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這樣僵硬的人，一遍遍問(wèn)他，到底理解了角色沒(méi)有。
于燁說(shuō)他不明白。
但是，現(xiàn)在他好像明白了，他原來(lái)，從來(lái)沒(méi)有理解過(guò)其他人。
恍惚中，于燁似乎回憶起了自己的童年，父親問(wèn)他，有小朋友在他面前哭怎么辦？于燁說(shuō)讓他哭，父親摸了摸他的頭，告訴他，要把小朋友扶起來(lái)，安慰他，自然就不會(huì)哭了。
他又記起了，九歲那年，于燁偷拿了家里錢，去玩游戲機(jī)，被媽媽發(fā)現(xiàn)了，她一邊打他的屁股，一邊哭的很大聲。
父親走過(guò)來(lái)，問(wèn)他：“媽媽是為什么哭？”，于燁毫不猶豫地說(shuō)：“丟了錢?！?p> 后來(lái)啊，后來(lái)的事情他都記不太清了。
他只記得父母一直教育他，要做個(gè)好人。
“所以我這么多年來(lái)，一直都沒(méi)有發(fā)現(xiàn)自己其實(shí)是有毛病的？”于燁問(wèn)系統(tǒng)。
“叮叮！宿主缺乏共情能力?！毕到y(tǒng)沒(méi)有正面回答，只是又提示了一次。
“原來(lái)我的演技一直沒(méi)有提高，是因?yàn)槲依斫獠涣?？?p> “……”系統(tǒng)沉默了一會(huì)兒。
“叮叮！宿主對(duì)身體的控制能力還有待提高！”系統(tǒng)的意思是，他不光不會(huì)共情，他還控制不了自己的行一些行為。