陪你閱讀寫作文
塵塵的暑假作業(yè)除了珍瞳亮眼保健操、天天跳繩運(yùn)動(dòng)、每天做點(diǎn)家務(wù)和口算，每天中英文閱讀外，還有兩篇作文幾本繪本書畫，去姥姥家玩寫了一篇，航海游學(xué)活動(dòng)寫了一篇，我?guī)退麡?gòu)思、開(kāi)頭，他自己充盈和收尾，第二篇他自由發(fā)揮……
我一直在糾結(jié)，從去年寒假開(kāi)始，要不要教塵塵寫作文，怎么寫和教導(dǎo)，每個(gè)人的理解不同，甚至不同的語(yǔ)文老師對(duì)閱讀理解和作文寫作都不同教學(xué)方式與答案標(biāo)準(zhǔn)，市面上五花八門教小學(xué)生寫作文的書籍。
我能教導(dǎo)的，除了我讀書三十多年經(jīng)驗(yàn)和技巧，還有許多老師們辛苦傳承與糾偏，“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神“從來(lái)不只是說(shuō)說(shuō)而已，文思泉涌和靈感迸發(fā)也可遇而不可求，我一直不相信速成班，也不信套路出牌，出奇創(chuàng)新和畫龍點(diǎn)睛一直是我們寫作路上的不斷追求。
有溫度、有厚度、有態(tài)度、有深度的寫作是基本素養(yǎng)，我手寫我心，也一直是我們向往的。
好的作文如行云流水，又仔細(xì)雕琢不留斧痕，感情飽滿真情流露又保存三分理性與情感節(jié)制，你可以入局也可以旁觀，有近景也有遠(yuǎn)觀，動(dòng)靜皆宜五官全開(kāi)，有酣暢淋漓也有曲徑通幽，大開(kāi)大合之間有框架似乎又毫無(wú)框架，從模仿到獨(dú)創(chuàng)，從看山不是山到看山是山看水是水，這個(gè)過(guò)程就很美。
塵塵從小喜歡畫畫，我從小喜歡書寫，許多時(shí)候我用文字他用書畫表達(dá)喜怒哀樂(lè)傷，我們都可以廢寢忘食和如癡如醉，許多時(shí)候我都在想，想象有一天，他成為畫家我成為作家也不失一件美事，無(wú)論是都走職業(yè)路線，至少充盈和浸潤(rùn)我們的生活，在枯燥重復(fù)的學(xué)習(xí)工作之外，多了幾分色彩與生趣，生有可戀可依可夢(mèng)可追，鏈接一份過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)，讓過(guò)往有序未來(lái)可期當(dāng)下可愛(ài)。
孩子最初學(xué)寫作，大都是時(shí)間、地點(diǎn)、人物，在什么時(shí)間什么地點(diǎn)什么人（或物）過(guò)了什么，過(guò)程怎樣，結(jié)果如何，會(huì)造成什么影響或帶給我們什么啟示。敘述有正敘、倒敘和插敘，過(guò)程可以平鋪直敘也可以跌宕起伏，營(yíng)造氛圍，這就要講究遣詞造句和個(gè)性發(fā)展。我一直覺(jué)得學(xué)習(xí)語(yǔ)言，無(wú)論是中文英文還是日語(yǔ)等，聽(tīng)說(shuō)讀寫背全面發(fā)展是最好的，不是說(shuō)哪一項(xiàng)更重要，聽(tīng)是基礎(chǔ)，說(shuō)與寫是落實(shí)，讀與背就是杠桿，加杠桿主要也是二者，無(wú)論是默讀還是大聲朗讀，在抑揚(yáng)頓挫或字字鏗鏘中我們感同身受作者的情緒波動(dòng)或勺水興波，感受冰山一角或立體構(gòu)成，兩門以上的需要學(xué)習(xí)又給你不一樣的感官，比較發(fā)現(xiàn)，中西貫通與古今傳承發(fā)展中，你感受不同文化碰撞帶來(lái)的火花與不同緯度解讀世界的殊途同歸，感受求同存異的美美與共。
寫一個(gè)人或物，外貌、服飾、動(dòng)作，言語(yǔ)、心理活動(dòng)等立體去塑造一個(gè)形象，有樣板化的東西，也有不一樣的感覺(jué)。寫一件事，要平常處見(jiàn)新意，要由小見(jiàn)大，要升華意境。寫一個(gè)評(píng)論，要有概要綱領(lǐng)也謀篇布局，還能有自己獨(dú)到見(jiàn)解。寫詩(shī)詞歌賦，有韻律畫面感，還要有悠遠(yuǎn)綿長(zhǎng)意猶未盡……
給老高縫補(bǔ)釣魚(yú)裝備，縫縫補(bǔ)補(bǔ)又三年?；橐錾罹拖褡鲲埐伺c讀書寫作一樣，抽絲剝繭又能經(jīng)歷過(guò)各種考驗(yàn)，人間清醒又難得糊涂，每一個(gè)行為言辭背后的動(dòng)機(jī)與人格值得深究又偶爾裝傻……管理學(xué)很大程度上是社會(huì)學(xué)、心理學(xué)與社會(huì)學(xué)延伸。
生活是一本大書，讀厚，又讀薄，仿寫，又寫自己。