第五十九章：學(xué)教
校舍并不如侑青想象的那么整潔與莊嚴(yán)。
傍水而立的校舍占地目測(cè)有進(jìn)幾十平的面積，一間間都相距幾米整齊排布，墻壁則是一根根粗壯的樹(shù)干打入地下并且緊密排列組成，不知為何還高矮不一，路過(guò)屋檐下時(shí)，還能看見(jiàn)上面層次無(wú)序的空洞與房梁。
倒不如說(shuō)，這畫(huà)面讓侑青想起自己那十?dāng)?shù)年未再回去過(guò)的祖輩之地，依稀記得年幼時(shí)在村中閑逛時(shí)見(jiàn)到的那些久無(wú)人住的朽屋和這如此相似。
不過(guò)那些朽屋只有風(fēng)吹日曬的裂紋與蛛網(wǎng)塵灰，而這些木屋則是在齊膝高的墻角能看見(jiàn)許許多多交錯(cuò)遮蓋的爪痕。
侑青還以為是小崽子們不喜歡這學(xué)舍，誰(shuí)知拐彎就看見(jiàn)許久未見(jiàn)的小貍花貓?jiān)诤拓堖渫橐黄饟蠅δ_，看上去像是在——磨爪子？
嚴(yán)格來(lái)說(shuō)已經(jīng)不算是小貍花了，他現(xiàn)在的體型看起來(lái)和侑青曾經(jīng)在城市里看見(jiàn)的成年流浪貓一樣大小。
小貍也看見(jiàn)了突然而至的侑青，一下子也懶得抓木頭，幾步跑來(lái)直接躍上了侑青的褲腿，被侑青抱在懷中后，就不斷的喵喵叫著，似乎在說(shuō)很想他，同時(shí)一直用腦門(mén)親昵的蹭著侑青下巴。
“哈哈，小家伙在這里過(guò)得不錯(cuò)啊，都這么沉了，再過(guò)些日子我估計(jì)就要抱不動(dòng)了?！?p> 侑青將懷里的貍花貓掂量掂量后說(shuō)道。
估計(jì)是被顛的不舒服，小貍聽(tīng)侑青說(shuō)完抱不動(dòng)后就果斷跳了下去，改在腳下蹭了。
此時(shí)原本和小貍一起在磨爪的貓咪崽子們也圍到了侑青身前，其中也有幾只貍花貓。
“這些都是你的朋友嗎？”侑青蹲下來(lái)問(wèn)道。
小貍花點(diǎn)點(diǎn)頭，表情頗為愉悅的嗚嗚起來(lái)，似乎是說(shuō)自己在這里玩的很好，其他貓咪也附和幾聲。
侑青樂(lè)呵呵的摸著小貍的腦袋，突然聽(tīng)見(jiàn)身后鹿橙提醒道：“進(jìn)了學(xué)堂后，孩子們應(yīng)該都被取賦予名字了，你不問(wèn)問(wèn)？”
聽(tīng)到鹿橙這么說(shuō)，小貍也叫喚起來(lái)，伸出前爪示意侑青跟著自己，隨后便小步在前面跑了起來(lái)。
也不知是不是因?yàn)樨堖溆憛捤脑颍堖鋫兊慕淌冶话才旁谏狡逻?，和一些有鱗甲的小孩子一起上課。
跟著小貍來(lái)到教室內(nèi)，只見(jiàn)原來(lái)教室的門(mén)后密密麻麻刻滿了名字，后來(lái)聽(tīng)鹿橙說(shuō)，門(mén)若是刻滿名字的話，將會(huì)被換上新的，而老門(mén)則會(huì)被帶去筑匠部加工后深埋在地下。
而現(xiàn)在，小貍正直立起來(lái)將前爪搭在門(mén)上，向侑青示意其中靠末尾的一個(gè)名字，侑青確定它指的是哪個(gè)后，才出聲念出這個(gè)名字。
“蘇箐？是小竹子還是竹林谷呢？”侑青問(wèn)道，恍然間似乎看見(jiàn)光禿禿的山谷間，有小叢竹子正在茁壯成長(zhǎng)。
“嘁嗯~”小貍花張開(kāi)嘴，使喚了半天舌頭，才勉強(qiáng)吐出一個(gè)含糊的音節(jié)。
“噢噢~~我懂了，那以后就叫你小箐（同：慶）咯?！?p> “嗷~~”
下一刻，一直跟在小貍旁邊的小貓們也嗷嗷起來(lái)，似乎都是希望侑青念一念他們的名字。
鹿橙坐在教室后面的座椅上，看著侑青忙碌應(yīng)付小孩們的樣子，露出一絲微笑，也許是想起了曾經(jīng)的自己。
沒(méi)過(guò)多久，一位老師便來(lái)找到侑青，示意去和老師們做個(gè)對(duì)接。
聽(tīng)聞?dòng)行吕蠋焷?lái)承當(dāng)教寫(xiě)字的課程，一開(kāi)始有些老師是很疑惑的，他們很少會(huì)有人員變動(dòng)，不管是離開(kāi)還是加入，都是需要十多年甚至二十多年才會(huì)發(fā)生接班的情況。
但是后來(lái)見(jiàn)到那箱奇怪的竹子、又聽(tīng)說(shuō)是水豚老師允許的特殊課目，他們才收起了疑惑：畢竟水豚先生不會(huì)無(wú)緣無(wú)故做此決定，新課目肯定是有必要之處的。
“需要我們幫忙嗎？”有的老師甚至很是熱情，比如這位穿山甲先生。
“應(yīng)該沒(méi)什么問(wèn)題，水豚先生說(shuō)了讓他們想學(xué)就學(xué)，我也不想自找沒(méi)趣?！辟嘈χf(shuō)道，表示自己能完成。
“那也好，你看看在哪個(gè)教室上課，叫孩子們主動(dòng)過(guò)去就可以了?！?p> 于是侑青選擇了小箐那個(gè)教室，正好貓貓很多，符合他的授課群體。
然而等下午正式開(kāi)課后，侑青才意識(shí)到自己考慮不周了——這些小毛孩子手指還沒(méi)有完全長(zhǎng)出，根本握不住筆！
即便小箐再怎么努力的想要抓起面前的小竹竿子，他指間的蹼都不允許讓竹竿架在指間。
反而是一些被其他老師們推薦來(lái)的學(xué)生，比如曾經(jīng)那只喜歡趴在別人頭頂?shù)男『镒雍退幕锇閭?，還有一些嚙齒鼠類(lèi)有手指能夠做到握住筆。
不過(guò)也僅僅是能握住，還不能用標(biāo)準(zhǔn)姿勢(shì)持筆。
“失策啊...”
侑青扶著額頭，看著眼前努力的小箐感嘆道，而鹿橙坐在一邊，時(shí)刻注意著那些略顯調(diào)皮的孩子。
“鹿橙?！辟噍p聲喚道。
“什么事？”
“他們大概要什么時(shí)候才能長(zhǎng)出足夠抓握的手指啊？”
“我記不清了，不過(guò)我當(dāng)初是用了三個(gè)月的時(shí)間，因?yàn)槲曳N族原因，腳蹄要長(zhǎng)成五指的變化比較大，所以需要更多的時(shí)間，它們也許兩個(gè)月就可以吧?！甭钩冗呎f(shuō)邊張開(kāi)手指示意給侑青看。
“啊...好吧?！?p> 聽(tīng)到鹿橙這么說(shuō)，侑青便主動(dòng)讓貓咪們下課離去，轉(zhuǎn)而專(zhuān)心教其他能夠握筆的毛孩子去。
小猴們雖然咋咋呼呼，但腦筋很靈光，侑青在他們眼前重復(fù)了幾次，他們便能模仿出來(lái)，小鼠們則是多學(xué)幾次才能學(xué)會(huì)。
持筆姿勢(shì)很簡(jiǎn)單，那寫(xiě)字呢？
寫(xiě)字就沒(méi)辦法了，他們把筆尖往紙上用力一按，筆桿子就像活了一樣從他們指間彈脫出來(lái)。
因?yàn)樗麄冞€不識(shí)字，也不知道寫(xiě)字的力度。
于是侑青徹底心累了，早早下了課，去見(jiàn)了水豚。
“教不了？”水豚對(duì)他帶來(lái)的消息沒(méi)有絲毫驚訝——也許他壓根就不會(huì)驚訝。
“是的，我太想當(dāng)然了，忘記了他們還是小孩子，連字都不會(huì)認(rèn)的程度，就想著來(lái)教寫(xiě)字，根本就沒(méi)有意義，更何況還有孩子們連手指都還沒(méi)長(zhǎng)出來(lái)。”侑青遺憾的說(shuō)道。
“這并不是問(wèn)題，只不過(guò)是時(shí)機(jī)未到而已，能夠等待而成的事，那么等待便好，或者你也可以一起教教傳統(tǒng)的寫(xiě)法，可以和孩子們熟悉熟悉，如果你愿意的話。”
傳統(tǒng)寫(xiě)法，便是毫筆寫(xiě)字。
讓侑青他來(lái)教毫筆寫(xiě)字...侑青想了想自己那扭曲的字體，臉上浮現(xiàn)起尷尬的笑容，正巧又看見(jiàn)穿山甲向他報(bào)以微笑，桌上的字帖還排布著方正有力的文字，他更是難以啟齒。
“怎么了？怕自己教不好么？”水豚沒(méi)等到侑青的答復(fù)，于是似乎猜到了侑青的難處，罕見(jiàn)的笑了笑說(shuō)，“那就一起來(lái)學(xué)吧?！?p>