我們在創(chuàng)造著培養(yǎng)皿，我們又在誰的培養(yǎng)皿中？

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　　窗外雁陣伴著黃葉飛過。

　　窗內(nèi)幾只螞蟻正慌亂且漫無目的的爬著。他們在一處圓形的世界里，這里被放上了一些水和食物。

　　它們開始時沒有發(fā)現(xiàn)這容器的邊界，但在驚慌中的游蕩讓它們明白并感受到禁錮。于是拼命向邊緣爬去。

　　但每當它們將要觸碰到新世界時，總會有莫名的力量讓他們前功盡棄、止步不前。

　　它們當然看不見造成這個原因的龐然大物，此刻他正饒有興趣地觀看自己做的小玩意。

　　“此次實驗最基本的原則是什么？哪位同學能回答一下。”講臺上的生物老師發(fā)問，她掃視一圈全班同學，然后便看到了一個一臉玩意的學生跑著神。

　　“這一排倒數(shù)第二個男生！你來回答這個問題?！崩蠋熛騻?cè)邊指了指，眼里冒出一絲怒氣。

　　感受到后位的“臨門一腳”，他連忙站了起來“老...師，能把問題重復一遍嗎？”他不好意思但又無甚所謂的樣子。

　　老師的臉瞬間就板了下了，周圍的同學給他小聲傳了些話，他才明了，可他根本就不會。

　　老師也沒再管他，數(shù)落了一句之后就繼續(xù)上課。

　　“試驗，要求客觀性與準確性，進行試驗的目的，這是探究未知的規(guī)律從而應用規(guī)律。單一變量，平行重復，對照原則必不可少。培養(yǎng)皿的意義在于探究生物的生存條件及作用情況與效果，獲得價值信息……”

　　老師繼續(xù)講授著。