古時(shí)候有一種植物。
他的根莖葉可以融入另一種植物的身體里，剝奪對(duì)方的身體組織，并發(fā)展自己的生命。
古代人看到這種生物后，覺得是一個(gè)有趣的事情。
就把它拿來培養(yǎng)。
他們把它放在多種植物的成熟體旁邊，看它的生長(zhǎng)，看著它把它們吞噬，形成新的植物。
比如黃瓜，被它吞食之后，黃瓜將會(huì)生長(zhǎng)的很大，仿佛是冬瓜。
而比如辣椒，被它吞食之后會(huì)變得發(fā)甜，沒有了辣度，卻很好吃。
古代人借助這種不同于其他生物的植被，改造自己身旁的植物。
并把它們變成可以食用的，具有特殊功效的，作為建筑材料的，作為顏色材料的，作為藝術(shù)品的特殊植物。
這種植物，也就在大量的改造中，塑造了大量的新式物種。
但是有一次一個(gè)農(nóng)民拿著這種植物放在了一株剛剛長(zhǎng)出芽來的鮮草旁邊。
他看到這種植物攀附在了草的身上，融合身體組織，并且成長(zhǎng)。
但是長(zhǎng)大之后，那個(gè)植物還是一株草，并沒有任何重大的變化。
這個(gè)事情讓他一直很苦惱。
而且往后的所有實(shí)驗(yàn)都是如此。
如果單純把未長(zhǎng)成的植物拿出來融合，純粹是白費(fèi)功夫。
多年之后，這種新奇的植物，也逐漸消失了。
伴隨著人們的大量利用，這種植物也已經(jīng)生存在了正常的植物世界里。
伴隨著人們改造大自然，奴役新的植被，而把自己糅合在了其他植被的身體里。
他們?cè)僖矝]有出現(xiàn)。
倒是人類收獲了數(shù)量龐大，近乎讓人欣喜的農(nóng)作物，以及藥用植物，或者建筑材料。
在那之后，大概幾千年時(shí)間過去。
大概全球化的浪潮到來之后。
那個(gè)時(shí)候，一個(gè)農(nóng)業(yè)大國的高中生，迎來了自己的畢業(yè)季。
他們的班里，老師布置下來了作業(yè)，幾張卷子要求學(xué)生們這一周做完。
這個(gè)學(xué)生當(dāng)時(shí)看著卷子就頭疼，他只是粗略的看了一眼，就覺得自己不會(huì)。再看一眼，只有幾道題還會(huì)。
再看一眼，是數(shù)學(xué)問題，還是物理問題都分不清。
他當(dāng)時(shí)只覺得頭疼。
但是不怕，他有一個(gè)同學(xué)，那家伙學(xué)習(xí)成績(jī)很好，自己只需要去照抄他的。
反正這樣的事情，也不是第一次，他有的是方法。
大概是幾個(gè)月的時(shí)間過去，老師也已經(jīng)屢見不鮮學(xué)校里這種奇怪的事情。
但是都任由著允許了。
當(dāng)高考的時(shí)候，要去見真章的時(shí)候，這個(gè)學(xué)生，考出了一個(gè)雜草一般的成績(jī)，就被扔進(jìn)了大學(xué)里。
大學(xué)里他選擇了文學(xué)專業(yè)。
每天上課就聽老師講解中國文學(xué)的時(shí)代定義，以及外國文學(xué)的諸多特色。
聽著老師講解別人的文學(xué)都是如何如何，他就在思索著自己的文學(xué)也能如何，或者如何。
當(dāng)時(shí)似乎老師也如傳銷的先生，竟然能把人說的天花亂墜，激起學(xué)生當(dāng)年自發(fā)奮勇，覺得自己也是個(gè)文學(xué)天才的感覺。
這個(gè)學(xué)生就在這樣的環(huán)境里結(jié)束了自己的大學(xué)生活。
說實(shí)話，他的大學(xué)成績(jī)，還真不賴。
他的文學(xué)欣賞，文學(xué)評(píng)論，以及文學(xué)理解能力，是很好的。
可以說是中學(xué)時(shí)期都讓耽擱了。
但是在那之后，他沒有走入一個(gè)成為文學(xué)家的道路，而是成為了一個(gè)如同老師一樣的講師，開始了自己的執(zhí)教生涯。
甚至于多年之后，他也只是擁有著評(píng)判別人的文學(xué)如何如何的能力。
而并沒有寫得出自己的文學(xué)作品。
當(dāng)時(shí)的他，著實(shí)是很傷腦筋，為什么自己的寫作能力還是那么平庸呢？
當(dāng)時(shí)的他，把這稱之為自己不是那個(gè)材料，灰心的放棄了。
多年之后，在他的手里出來了一個(gè)奇怪的學(xué)生，每日里根本不喜歡上課。
反而是喜歡往圖書館里奔跑，不喜歡學(xué)習(xí)理論知識(shí)，反而是大量閱讀文學(xué)書籍。
那個(gè)時(shí)候，學(xué)校都已經(jīng)在思考有沒有必要，把這個(gè)學(xué)生正式除名。
而那個(gè)時(shí)候，這個(gè)老師，關(guān)鍵時(shí)候，選擇保下了這個(gè)學(xué)生。
任由他那么自由的成長(zhǎng)。
多年之后，當(dāng)畢業(yè)的時(shí)候，當(dāng)同學(xué)們都在書寫自己批判一篇文學(xué)作品的方式。
當(dāng)同學(xué)們交上自己的答卷的時(shí)候。
老師驚奇的看到，這個(gè)學(xué)生的思索非常鮮明，不同于所有的文學(xué)界公認(rèn)觀點(diǎn)，而卻有著鮮明的色彩，是他個(gè)人的印記。
老師給了他很低的分?jǐn)?shù)，但是贊嘆他特立獨(dú)行的思維邏輯。
在此之后多年，那個(gè)學(xué)生消失在了老師眼中。
直到幾十年后，老師行將退休。
才忽然在一個(gè)書架上看到了這個(gè)學(xué)生的書籍。
他翻開來正文，開始閱讀學(xué)生的作品。
當(dāng)時(shí)大吃一驚，竟然有一種醍醐灌頂?shù)母杏X，似乎被那鮮艷的文字而驚到，而且不得不一直站在那里，看到了深夜，才懂得回家。
當(dāng)時(shí)他迫不及待的買下了這個(gè)學(xué)生的作品。
而且回到家里開始查閱，這個(gè)學(xué)生這些年的履歷。
他發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)生，近乎就是在寫作，從沒有做過寫作之外的工作。
多年之后，這個(gè)農(nóng)業(yè)大國的一個(gè)實(shí)驗(yàn)室里，一個(gè)教授，正在研究一批植物基因的時(shí)候。
忽然間茅塞頓開，似乎讓他想到了什么。
他連忙記錄下了自己的思緒。
并在幾個(gè)星期后，拿到了一批從古老地層中發(fā)現(xiàn)的植物種子。
他測(cè)量了這些種子的基因組成。
并與現(xiàn)代的同品種種子對(duì)照。
敏銳的發(fā)現(xiàn)了，雖說都是同一個(gè)品種，但是植物基因是不同的。
如今的植物種子更像是被人為修改的。
他很奇怪，古時(shí)代的人們是如何做到了這么細(xì)微的工作，要知道，現(xiàn)代人也沒有修改基因的全部手段。
他在閑下來的研究中，開始分解現(xiàn)代植物的基因。
當(dāng)最后讓成果出來的時(shí)候。
他發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代種子的基因其實(shí)是兩種生物的基因混合而成。
大多數(shù)植物竟然都是兩個(gè)植物的混合體。
這事情，在當(dāng)時(shí)讓學(xué)術(shù)界大吃一驚。
這個(gè)教授獲得了一定聲譽(yù)。
又是多年之后，生物學(xué)界有了能力定制生物的時(shí)候。
他們還原了那種古老時(shí)代的植物。
當(dāng)他們?cè)偃グ阉c其他物種融合創(chuàng)造新物種的時(shí)候。
發(fā)現(xiàn)了一個(gè)年輕的物種，應(yīng)該更多先去成長(zhǎng)，再去融合。
如果過早的接觸成熟物種，那只是塑造了成熟物種的模樣。
那個(gè)時(shí)候，那個(gè)老師已經(jīng)去世。
只是當(dāng)后人進(jìn)入了全球化時(shí)代的時(shí)候。
都已經(jīng)逐漸吸取了這個(gè)生物學(xué)方面的教訓(xùn)。
他們把這稱之為隔壁成長(zhǎng)。
只有兩個(gè)物種同樣成熟的時(shí)候，才有好的交流成果。
而如果硬要把一個(gè)不成熟的孩子教育成成創(chuàng)作偉大作品的人。
那最多也只是原來的模樣。
在那個(gè)全球化的時(shí)代里。
大人們逐漸學(xué)會(huì)了這種成長(zhǎng)方式。
他們逐漸意識(shí)到，那既是一個(gè)讓人快速成長(zhǎng)的時(shí)代。
也是一個(gè)快速讓世界同質(zhì)化的時(shí)代。
因?yàn)榫腿缟飳W(xué)家所說，如果那種植物大量泛濫，將會(huì)產(chǎn)生越來越多一模一樣的植物。
而人類，卻已經(jīng)自己把自己放在了一個(gè)同質(zhì)化的成長(zhǎng)環(huán)境里。