第五十八章 你好，訓(xùn)練家

　　宿舍里，六只精靈分別找到了適合自己的趴窩，并拖到喬星宇的身邊圍成一圈，各自坐了進(jìn)去，等待著他開講。

　　聶軒然將椅子調(diào)轉(zhuǎn)方向，抱住椅背坐了下來。

　　他把雙手搭在椅背上托住下巴，饒有興致地觀察起喬星宇的教學(xué)過程。

　　喬星宇不慌不忙地押了一口奶茶，同時(shí)腦海中快速過了一遍起始的教學(xué)內(nèi)容。

　　按照他的理解，精靈們想要快速學(xué)會(huì)華國(guó)語(yǔ)言，第一步既不是鍛煉聽說能力，也不是學(xué)習(xí)拼音漢字。

　　而是改變表達(dá)習(xí)慣。

　　精靈天生具有多感官并用的交流能力，這在進(jìn)行跨種族溝通時(shí)可以起到奇效，但在學(xué)習(xí)具有完整邏輯、語(yǔ)法嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜祟愓Z(yǔ)言時(shí)，這種能力又容易成為阻礙。

　　它們會(huì)下意識(shí)地使用情緒進(jìn)行表意，只有涉及具體對(duì)象時(shí)才真正用語(yǔ)言完成表述。

　　而且需要表示的對(duì)象也是能省則省，能通過動(dòng)作指出就不會(huì)用語(yǔ)言表示。

　　因此喬星宇認(rèn)為，對(duì)這些語(yǔ)言天賦優(yōu)秀、甚至生來就掌握精靈語(yǔ)的小家伙們來說，首要任務(wù)就是將較為模糊的情緒表達(dá)，轉(zhuǎn)化為具體的語(yǔ)言描述。

　　并逐漸養(yǎng)成習(xí)慣。

　　至于之后的拼音、文字、詞組等內(nèi)容，以精靈們表現(xiàn)出來的詞語(yǔ)記憶能力，學(xué)習(xí)起來根本不成問題。

　　所以他給要正式教給精靈們的第一句話也非常簡(jiǎn)單：

　　“你好，訓(xùn)練家！”

　　他先將這句話用超克之力解釋了一番，然后讓小家伙們?cè)囍镁`語(yǔ)對(duì)自家訓(xùn)練家說一遍。

　　火龍崽、皮丘和水躍魚率先向喬星宇發(fā)出叫聲：“吼呼！”“皮啾！”“喀啦！”

　　緊接著，小火龍、小水躍魚和木木梟也轉(zhuǎn)身朝向聶軒然：“唔嗚！”“喀啦！”“咕嗚！”

　　一串此起彼伏的聲浪過后，凝神對(duì)比叫聲與超克之力反饋內(nèi)容的喬星宇，再次驗(yàn)證了精靈語(yǔ)的特點(diǎn)。

　　它們用面向訓(xùn)練家的動(dòng)作代替了“你”，主要表示問候的“好”則通過輕微的關(guān)心情緒傳達(dá)。

　　叫聲中僅剩的實(shí)義只有“訓(xùn)練家”，甚至喬星宇懷疑，如果他剛才沒有特意解釋這個(gè)詞，小家伙們多半會(huì)將其與“你”合并，根本不會(huì)額外提及。

　　于是他從第一人稱與第二人稱的區(qū)別開始講起，教精靈們將情緒和動(dòng)作一一轉(zhuǎn)換成語(yǔ)言表述，然后慢慢提升句子的復(fù)雜程度，重復(fù)起了這個(gè)過程。

　　在教學(xué)了一些日常用語(yǔ)的單句后，喬星宇開始講起蚊香蝌蚪找媽媽、斑斑馬過河之類的小故事，在吸引精靈們興趣的同時(shí)，也用故事內(nèi)容闡釋著人類的語(yǔ)言邏輯。

　　聶軒然即使無法聽懂精靈的叫聲，也能觀察它們做出的反應(yīng)，倒是看得津津有味。

　　不過很快，他的注意力就從精靈們身上轉(zhuǎn)移到了喬星宇抑揚(yáng)頓挫的講述上，然后不知怎么聯(lián)想到了語(yǔ)文課。

　　他最喜歡在語(yǔ)文課上打瞌睡了，尤其是別人念課文的時(shí)候，甚至為此多次被老師點(diǎn)名批評(píng)。

　　但他感覺這種犯困這并不受他控制。

　　就是......很困......嘛......

　　zzzzzzz......