陸冠生話題這么一轉(zhuǎn)，朱權(quán)馬上就知道是他感興趣的點(diǎn)，立馬接話了。
“學(xué)習(xí)和應(yīng)用？是學(xué)校里學(xué)的知識嗎？”朱權(quán)問。
“不盡然?！标懝谏潞?，示意傭人們上茶和糕點(diǎn)，才繼續(xù)回答朱權(quán)的問題，“有一部分是學(xué)校學(xué)的，另一部分是在桴轅玩耍的時(shí)候?qū)W到的經(jīng)驗(yàn)?！?p> “哦？紙飛機(jī)都要用到些什么知識？”
“物理是主心骨，必須知道如何降低氣流阻力。還有材料學(xué)，如何選擇紙張表面機(jī)理和重量幫助飛行。當(dāng)然還有動(dòng)手能力，不然就全都是紙上談兵?！?p> “這些東西能在桴轅學(xué)習(xí)？桴轅有教室？”
“一切場合都是教室，一切經(jīng)驗(yàn)，成功與失敗，都是知識的積累?！?p> “失敗也是知識積累？”
陸冠生笑了，“愛迪生不早就說過了嗎？”
“愛迪生？”朱權(quán)不明白，“他說了什么？”
“有人問他研制一個(gè)燈泡，失敗了六千次，是不是浪費(fèi)了六千次的努力？他回答說：不！那讓我懂得了六千個(gè)做不出燈泡的方法。”
“六千次！就不會覺得氣餒，會想放棄？”
“你看看他們放棄了沒？氣餒了沒？”陸冠生指了指窗外。
這時(shí)候，失敗的那組一點(diǎn)也沒有顯現(xiàn)出敗兵的樣子。失望是有的，但是現(xiàn)在他們正圍在朱宇航旁邊總結(jié)失敗的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)呢！
勝利的那一隊(duì)也參與了討論，分享著他們制作紙飛機(jī)時(shí)候的想法和優(yōu)勢。
“寓教于樂，不能只是樂！教才是王道！但學(xué)生們得先聽的進(jìn)去才能‘教’出成果是吧？”
“陸總說得有理，可你是怎么讓他們聽得進(jìn)去的呢？”
“心理學(xué)上的套路唄！”陸冠生對主權(quán)眨眨眼，“今天您老不也上了一課？”
“哦？”
“今天之前，您是不是覺得教育改革是要改，但是成功與否很難想象？”陸冠生提點(diǎn)道，“但是現(xiàn)在是不是覺得可能真的能放馬試試？”
“陸總會讀心術(shù)？”這的確是朱權(quán)當(dāng)下的感受。
“這就是心理學(xué)上的‘從我出發(fā)’！”陸冠生說，“參與感唄！”
“陸總是不是可以具體說說？”心理學(xué)朱權(quán)并不是最在行。
所謂的“從我出發(fā)”其實(shí)就是一句話：與其聽別人說教，不如自己發(fā)現(xiàn)答案。
人都是不喜歡被人批評，被人說做錯(cuò)了，被人指導(dǎo)該怎么做的。那就是反骨！
別人說得再對，被說教的那方心里總會有那種為自己辯駁的情緒，通常會更關(guān)注對方的病詬，為自己爭取立場。
所以，與其告訴對方哪里錯(cuò)了，倒不如問：“你覺得這次有什么不足？下一次你會如何改進(jìn)？你覺得對方有什么優(yōu)點(diǎn)可以學(xué)習(xí)借鑒？”
“這樣三個(gè)問題問得真妙??！”朱權(quán)恍然大悟。
“那朱局長，若是我現(xiàn)在就教育方式為題，問您這三個(gè)問題，您會如何回答呢？”
“這樣??？不足之處，我覺得應(yīng)試可能知識太死，考試考完就全扔了！改進(jìn)那就要教育改革！至于要學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)么……剛才那種讓知識得到運(yùn)用的方法就是不錯(cuò)的例子！”
“您看！您這不就已經(jīng)自己有答案了嗎？難道還需要我?guī)兔?？?p> “陸總這是抬舉我了！今日不來此地，我也許到退休也悟不出這些道理！”
“那今天悟到了，您可以放手去做了吧？”
“道理是懂了，可是實(shí)際操作困難重重啊！”朱權(quán)嘆氣，表情還有些氣餒。
“剛說過不能氣餒，怎么一會兒又這個(gè)表情了呢？至少您知道了不可用的很多方法了吧？”陸冠生笑著說。
“哈哈哈！陸總真是有阿Q精神！”
“這樣吧！我們來討論分析您目前遇到的困難和瓶頸，用剛才的思路，說不定您就有答案了呢？”
“好主意！可以試試！”朱權(quán)的信心和希望瞬間又回來了。
第一個(gè)問題是每個(gè)人都在意的一點(diǎn)——升學(xué)率。
不管怎么改革，升學(xué)率是一定要保證的，所以試卷還是要做！
“有沒有想過改考題？改一下出題方式，避免死記硬背，更多活題，應(yīng)用題？”陸冠生還是用反問的語調(diào)，就是讓朱權(quán)自己動(dòng)腦。
因?yàn)樽约簞?dòng)腦，就是變相成了自己的主意，更能記憶深刻，有力度地實(shí)施。
“有道理！我們可以把死記硬背的填空題變成問答題，打分的時(shí)候答案只需要滿足幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，就能得分？是不是？”
“朱局長還是挺聰明的嘛！”陸冠生笑了，“只要不劃分重點(diǎn)，學(xué)生們就必須努力地掌握，靈活地運(yùn)用，也能培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維是吧？”
“說的對！說得太對了！”朱權(quán)此刻才思泉涌，干勁十足，他對秘書說，“記下來！全都記下來！”
置于第二個(gè)瓶頸，那就是師資！
現(xiàn)在的老師，教育思路還在以應(yīng)試為根本的大體思路上，要轉(zhuǎn)變，不是一時(shí)間的事兒！
特別是華國教師千千萬，要怎么才能解決這個(gè)問題呢？難！
更何況，也不是每個(gè)人都支持教改的！
“全面鋪開不行，那我們用一下百年前改革開放初期的思路也不行嗎？”陸冠生有提醒他。
“改革開放初期的思路？”朱權(quán)思考著，“讓一部分人先富起來？這有什么聯(lián)系？”
“讓一部分人先改起來唄！”
“你是說……先來幾個(gè)‘深城’？”
“賓果！”
“我知道了！我們可以讓一部分學(xué)校先進(jìn)行試點(diǎn)！”朱權(quán)說，“可是要怎么選？”
“民主投票行不行？”陸冠生說，“讓校方所有學(xué)生，家長，已經(jīng)老師都參與投票。然后在支持率高的學(xué)校里選擇？”
“對??！這樣反對的聲音都會小很多！”
“您看！您說的瓶頸，那都不是事兒！是吧？”
“那……教師新思路的培訓(xùn)和啟動(dòng)資金呢？”
“資金我可以通過錦浩教育幫扶基金撥款，教師培訓(xùn)么……讓他們?nèi)ァ究茖W(xué)基金會】學(xué)習(xí)，我會讓龔睿言帶隊(duì)負(fù)責(zé)培訓(xùn)。”
“龔睿言？他要是肯最好了！”朱權(quán)想到教育局得罪過他，不知道他是不是會同意。
“放心！教改是他的大志向！他不會放棄的，只要您能給他實(shí)實(shí)在在的機(jī)會和自由！”
“那是一定的！我已經(jīng)接受經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)了！不會再犯糊涂了！”
“現(xiàn)在伊甸灣正在放暑假呢！我讓龔睿言做一個(gè)策劃，下個(gè)禮拜讓他發(fā)給您審核？”陸冠生說，“投票的事兒，您最好在放假以前就拿到結(jié)果，不難吧？”
“不難！我明天就去電視臺發(fā)公告！這個(gè)教改項(xiàng)目，我非把它辦成功了不可！”
“今天可是星期天，公事兒可以擱一擱了吧？”陸冠生看談得差不多了，便問，“要不要留下來用餐？今天晚上有燒烤哦！嘗一嘗那些熊孩子們的手藝？”
“他們會下廚？”朱權(quán)自己都不會，除了泡面荷包蛋。
“哪止?。∵@里的菜和家禽，家畜，都是他們自己種植飼養(yǎng)的！您有口福了呢！”
這么一說，朱權(quán)贊賞之余，也起了好奇心。
陸冠生看出了他的好奇，于是帶他到了后花園的小農(nóng)場，讓他參觀，甚至參與孩子們的備餐任務(wù)。
看著孩子們拿著題板，按照人數(shù)計(jì)算食材數(shù)量，按照食譜選擇食物品種，朱權(quán)覺得自己小時(shí)候是不是錯(cuò)過太多了？
摘個(gè)茄子都會扎到手，還要讓小朋友們教！今天他才知道，茄蒂上是有尖刺的！長知識了！
他們兩個(gè)歲數(shù)加起來都超過一百的大男人，現(xiàn)在只有一個(gè)想法：自嘆不如啊！自嘆不如！