黑衣人見狀，急忙用袍子遮住了被扯下手套的右手，緊接著化作一團綠色火焰消失于竹林當中。見對方已經(jīng)逃走，杏子便收了意念，然后迅速趕到了安妮的身旁。此時，安妮也不敢再繼續(xù)往前了，免得再遇到危險。她將手搭在了杏子的身上，隨著杏子使用意念，二人的意識迅速便返回了體內(nèi)。
醒來后的二人瞬間感到頭痛欲裂，尤其是杏子，已經(jīng)疼得全身顫抖，雙手不斷撕扯床單，顯然是意念使用過度了。
安妮一邊撫摸杏子的額頭，一邊觀察著被自己扯下來的手套。她已經(jīng)百分百確認，對方就是午馬兒館長。只是她不清楚，午馬兒館長怎么會出現(xiàn)在那里？而且又為什么一定要殺了她呢？
二人緩了許久，狀況才有所好轉(zhuǎn)。明迪回來后見二人精神如此之差，便好奇地詢問起來。安妮自然不會讓她知道此事，于是騙她說下午進行了意念修行。而明迪除了抱怨了一句修行也不告訴她一聲之外，別的并沒有多想。
深夜，安妮和杏子終于恢復了精神，二人待明迪睡著后，開始進行意念溝通。
安妮道：“杏子，你能感覺出那個地方究竟是哪里嗎？”
杏子道：“不清楚，我也是根據(jù)你的意念波動才到的那里?！?p> 安妮道：“真是奇怪了，既然是夢境，為什么那家伙可以使用力量呢？而且我也的確扯下了他的手套?！?p> 杏子道：“如果是這樣，那就只有一種可能了，就是那個人是以實體進入的那個地方！”
“實體？！”
安妮聲音略帶震驚與疑惑。
“沒錯！我曾經(jīng)在書中看到過，在這個世界上其實存在很多特殊的地方，會同時容納實體與意識兩種不同形態(tài)的物質(zhì)。當然，如果對方有修行什么特殊的功夫，那也是有可能的。”
杏子答道。
安妮點了點頭，心中開始盤算著究竟會是什么地方呢？她回想起白天差點兒被綠皮書吸干血液的場景，心想總不是綠皮書在作怪吧？
這一夜安妮都沒有再敢睡覺，她擔心一旦睡著后就會再次進入那個地方。杏子因為擔心安妮，所以也就跟著不睡了。如此一連過了幾天，二人實在是熬不住了，于是決定想辦法解決此事。
考慮到一切都是意念引起的，所以必須要從意念入手，因此二人決定去學習意念防御技能。而提及意念防御，她們首先想到的自然是青山老師。
這一天一大早，二人便悄悄地出了宿舍，至于明迪、阿峰、劉少林三人，二人覺得還是不告訴他們的好。二人找到了李晶晶學姐，在打聽到青山老師上課的教室后，便匆匆趕了過去。等到了教室，發(fā)現(xiàn)熟人還不少，安迪、趙子龍、李劍平等人都在。而除了他們幾個外，還有許多新生。
“奇怪了，這不是三年級的課堂嗎？怎么會有如此多的新生呢？”
安妮小聲發(fā)出了疑問。
“這是因為旁聽理論課是沒有年級限制的！”
一旁，一名高年級同學在聽到安妮問題后，隨即進行了解答。
安妮看去，發(fā)現(xiàn)說話之人竟然是劍樹徽章大賽時安排十六強對決抽簽的那位學哥，于是便笑著點頭道：“多謝！”
而對方則突然拋了一個媚眼，使得看過后的安妮有種全身麻麻的感覺。
“唉喲，三年級的欒鸞又開始調(diào)戲?qū)W妹了！”
緊挨著欒鸞的身旁，一名紫色短發(fā)的女生突然調(diào)侃起來。
頓時，全班同學的目光全都聚集到了幾人身上。
欒鸞倒是不覺得有什么，可安妮卻無法忍受，于是急忙找位置坐了下來。然后全程看著桌子，根本不敢抬頭。
沒過一會兒，青山老師便手拿書籍進入了教室。他多余的話不說，直接開始板書，而這一堂課所講的內(nèi)容是意念與力量的相互作用關系。
根據(jù)青山老師所言，意念本身也屬于力量的一種，但因為形式較為特殊，所以才會被單獨拿出來命名。意念會與通常所講的力量產(chǎn)生相互作用，但作用結(jié)果與作用表現(xiàn)卻存在較大的差異。往往是一分意念能產(chǎn)生三分力量的效果，反之亦然。最簡單的例子就是一個力量占據(jù)上風的人，卻往往能被一個剛剛引出意念的人輕松控制，使其無法移動。而只有當力量的強大超越意念達到一定地步的時候，才會擺脫意念的影響。也就是說，意念在等級上的確要高于力量。
不過意念也有其明顯的短板，那便是除了控制、防御和意念分身三大類別可以作用于實體外，其余意念類的攻擊技能的對象也只能是意念，除非意能化——即通過意念而引發(fā)出的特殊能力，統(tǒng)稱“意能”。
除此之外，在通常情況下，由意念構(gòu)成的世界里也只能使用意念，力量是完全不存在的。而對于任何意念體而言，即使受到了力量的攻擊，除非被一擊摧毀，否則意念體能夠在短時間內(nèi)迅速恢復。這也解釋了當初在夢境當中時，為何安妮在受到攻擊后傷口會馬上復原了。
基本的理念講完后，青山老師又親自做了演示。只見他緩緩閉目，然后全身紫色光芒開始繚繞。只片刻之間，他便凝出一個新的自己，正是意念分身。他希望找人做攻擊實驗，以便使課堂內(nèi)容更加生動形象。同學們無不馬上舉手，希望能成為那個被挑中的人。
本來安妮和杏子一直沒有被青山老師發(fā)現(xiàn)的，但當青山老師開始挑選學生時，終于是注意到了二人。他沒有多想，手指直接指向了杏子。
杏子頗感意外，沒想到會選中她，只得鼓足勇氣走了上去。
青山老師笑著看向她說道：“攻擊看看！”
杏子猶豫片刻，便將力量凝結(jié)于掌中，然后劈向了分身。
分身受到力量的沖擊后果然出現(xiàn)了崩壞，不過因為沒有被徹底擊潰的關系，所以傷口很快就復原了，而這也恰恰也印證了青山老師剛剛所言。
此時，杏子也思考起了擊敗意念分身方法，想了一會兒后，她也學著青山老師的樣子全身藍光繚繞，緊接著便也凝出了一具意念分身。她操縱自己的意念分身與青山老師的那具進行戰(zhàn)斗，而這一次雙方分身在受到傷害后并未再度復原，直至最后同歸于盡，化作光芒消失不見。同學無不驚嘆杏子的天賦，而青山老師也在沉默良久后，突然感慨道：“天才！”
做過示范后，杏子便返回了座位。
青山老師見還剩時間，便講起了意念防御技能。只是并非是像意念屏障這類的傳統(tǒng)意念防御技能，而是一種名為意念束縛的新東西。
根據(jù)青山老師所言，之所以要講意念束縛，是因為此技能可以對實體和精神都產(chǎn)生效果。
所謂意念束縛，就是將意念化作如鏈子、繩子、枷鎖等等諸如此類的控制類形體。既可以控制實體對象，也可以對其精神產(chǎn)生痛苦。即使被束縛的對象身體上并沒有受到傷害，但痛苦卻一分不少地強加在了其精神上。