第四十一章 涇渭分明的參照表現(xiàn)

　　不搬桌子？

　　不搬桌子讓我們換什么位置啊？

　　小學(xué)生們敢怒不敢言，只能乖乖地放下桌子，拿著課本按照點(diǎn)名換到位子上去。

　　不就是觀摩上課嗎，干嘛還要換位子啊。

　　有的小學(xué)生心中不解。

　　不過(guò)也有個(gè)別敏感的六年級(jí)小學(xué)生也注意到，那就是好像老師把班上的學(xué)生對(duì)稱的分成了兩批。

　　左邊一批，右邊一批。

　　兩批的同學(xué)水平都差不多，高中低都有。

　　雙方甚至還互相看了一眼，都有些不解。

　　“好了，不要看了，拿出課本，翻開課本第57頁(yè)。”看了一眼手腕，趙炳強(qiáng)說(shuō)道。

　　同時(shí)正好，第一節(jié)上課的鈴聲也響了起來(lái)。

　　同一時(shí)間趙炳強(qiáng)看到教室后方聽課的老師中，張北辰朝著自己比了一個(gè)ok的手勢(shì)。

　　接著，光華一閃，應(yīng)該是張北辰的‘教學(xué)靈力場(chǎng)’覆蓋了左邊的五個(gè)學(xué)生。

　　所以的老師看到這一幕都認(rèn)真起來(lái)，手中拿著紙筆，眼睛則是觀察著這左右兩組學(xué)生。

　　講臺(tái)上的趙炳強(qiáng)老師則是點(diǎn)了點(diǎn)頭：“之前我們學(xué)到了分?jǐn)?shù)的乘法、除法以及位置方向和比。今天，我們正式開始學(xué)‘圓’！”

　　一邊說(shuō)著，趙炳強(qiáng)老師回頭在黑板上寫下了一個(gè)大大的‘圓’，更是在黑板上畫了一個(gè)圓。

　　而伴著嘩啦啦的翻書聲，伴著學(xué)生們的抬頭低頭看的動(dòng)作。

　　更重要的伴著‘教學(xué)場(chǎng)’的選擇性覆蓋，瞬間左右兩批的學(xué)生表現(xiàn)就有些不一樣了。

　　左邊被覆蓋的學(xué)生幾乎都是認(rèn)真的抬著頭看，有個(gè)別的學(xué)生仿佛在開小差與不開的邊緣，但莫名的控制了下來(lái)，接著端坐在。

　　相比之下，右邊沒(méi)有被輻射的學(xué)生則是有些多動(dòng)的感覺(jué)，尤其是其中兩個(gè)成績(jī)中下游的學(xué)生，甚至偷偷自以為神不知鬼不覺(jué)的往后瞟了一眼，看看后面聽課的老師們。

　　看到這一幕，老師們笑了笑。

　　不過(guò)畢竟剛開始，而且這么多老師都在后面，學(xué)生們有這種反應(yīng)也是正常的。

　　所以此刻上瓦的老師們彼此看了一眼，接著繼續(xù)觀摩聽課。

　　“從奇妙的自然界，到人類文明社會(huì)……到處都可以看到圓。”

　　“如左圖，用圓規(guī)畫圓時(shí)，針尖所在的點(diǎn)，叫圓心……叫直徑，一般用字母 d表示?！?p>　　“其實(shí)很早就有人發(fā)現(xiàn)了直徑跟周長(zhǎng)的關(guān)系……我們把它叫做圓周率，用π來(lái)表示。π= 3.14159 26535 ……，約等于3.14。如果用C表示周長(zhǎng)，那么c=πd，或者c=2πr?！?p>　　趙炳強(qiáng)在講臺(tái)上講，而當(dāng)他講到圓周率的時(shí)候，張北辰以及其他老師都趕忙記錄一下。

　　無(wú)他，大家剛剛敲定內(nèi)容的時(shí)候多加了一道題，那就是下節(jié)課考試的時(shí)候讓學(xué)生們背圓周率，看看考試的時(shí)候能默寫到第幾位。

　　其他老師大多沒(méi)給六年級(jí)上過(guò)課，起碼沒(méi)上過(guò)六年級(jí)的數(shù)學(xué)課，所以雖然趙炳強(qiáng)給大家介紹過(guò)，但是觀摩課的前期感覺(jué)還不是特別強(qiáng)烈。

　　但是此刻，僅僅上課了十多分鐘，講臺(tái)上的趙炳強(qiáng)已經(jīng)感覺(jué)反差非常強(qiáng)烈了。

　　學(xué)生有沒(méi)有認(rèn)真聽，你不要看他的動(dòng)作和舉止，你看他的眼神！

　　從右邊學(xué)生的眼神中，趙炳強(qiáng)明顯感覺(jué)的這群孩子在跟著自己的教學(xué)思路和講解走。

　　明顯能感覺(jué)到這群孩子在一邊聽自己的課，一邊思考自己教的東西，然后融會(huì)貫通。

　　這么整齊的場(chǎng)面之前可是沒(méi)有的。

　　相比之下，右邊學(xué)生們的眼神則是堪稱‘各懷鬼胎’。

　　有的是在認(rèn)真聽課，有的是在假裝認(rèn)真聽課，有的則是妥妥的在走神，有的則是還敢偷偷朝著左邊的同學(xué)看看，試圖跟左邊的好友進(jìn)行眼神交流。

　　只是，左邊的那個(gè)小學(xué)生根本沒(méi)搭理他，而是愣了一下之后繼續(xù)認(rèn)真聽課。

　　“那么……怎么來(lái)表述面積呢？在很久以前，我國(guó)……割圓法?！笨吹竭@一幕，趙炳強(qiáng)咽了口唾沫，接著繼續(xù)講。

　　同時(shí)趙炳強(qiáng)反應(yīng)過(guò)來(lái)自己好像也有些走神了，所以趕忙不去想其他的，好好上課。

　　趙炳強(qiáng)也完全投入狀態(tài)了。

　　同時(shí)后面聽課的老師們也慢慢看出不同了。

　　無(wú)他，太明顯了。

　　十個(gè)孩子，分成兩組。

　　同時(shí)按照高中低排列的學(xué)生都是對(duì)稱的，所以大家越往后看越能看出兩兩參照學(xué)生的聽課狀態(tài)差異。

　　而且其中感受最強(qiáng)烈的自然要數(shù)蘇梅老師，畢竟她是這個(gè)班的班主任，對(duì)孩子們最了解。

　　這一刻，右邊沒(méi)有被覆蓋的學(xué)生明顯跟以前沒(méi)什么大區(qū)別，甚至比以前還不安分。

　　畢竟后面有十多個(gè)老師在聽課，估計(jì)右邊這些孩子太過(guò)亢奮，所以注意力更不集中了，尤其是那兩個(gè)平時(shí)都有些調(diào)皮的學(xué)生。

　　反觀之下，蘇梅老師一度失神，覺(jué)得左邊那端坐的筆直的5個(gè)孩子都是優(yōu)等生，完全的投入。

　　有的默默點(diǎn)頭，顯然是聽懂了上面講什么，以這種方式來(lái)互動(dòng)。

　　有的則是時(shí)不時(shí)的皺著眉頭，然后先記下來(lái)或者做筆記再說(shuō)，應(yīng)該是沒(méi)完全吃透，或者怕自己忘了。

　　這一刻，蘇梅老師以及其他老師甚至覺(jué)得時(shí)不時(shí)兩個(gè)批次分錯(cuò)了？

　　左邊都是好學(xué)生，右邊的都是吊車尾的？

　　大家更是時(shí)不時(shí)的不由的看向張北辰，覺(jué)得確實(shí)是神奇無(wú)比。

　　有的老師已經(jīng)在想自己上課的場(chǎng)景了。

　　“趙老師也有點(diǎn)分神了，估計(jì)是有點(diǎn)興奮?！敝灰姀埍背綁旱土寺曇舾赃叺膸讉€(gè)老師分享。

　　“恩，看出來(lái)了?！逼渌蠋熭p聲說(shuō)道。

　　因?yàn)榇蠹叶甲诮淌业淖詈竺?，所以這聲音很小，一般來(lái)說(shuō)影響不大孩子們上課。

　　只是下一刻，右邊有耳朵尖的小學(xué)生已經(jīng)偷偷回頭聽了。

　　但是，左邊被覆蓋的學(xué)生一個(gè)回頭的都沒(méi)有，全都認(rèn)真的聽著。

　　“……”

　　有的老師擦了擦冷汗。

　　“大家不用擔(dān)心這種情況，通過(guò)教學(xué)類的功法和養(yǎng)心決，老師本身也會(huì)更加專注，能夠更好的將自己講述的東西闡述和解釋出來(lái)?！睆埍背秸f(shuō)道。

　　也就是說(shuō)，修真輔助教學(xué)，不光是能讓孩子們效率大大提高，對(duì)孩子們好。

　　而且也能使老師自身的教學(xué)更加輕松和從容，更加的專注。

　　“哦~~”聽到這話老師們松了口氣，更是有些期待。

　　時(shí)間很快，趙炳強(qiáng)在上面講著，小學(xué)生們?cè)谙旅媛犞?，老師們則是一邊聽著一邊觀摩對(duì)比著。

　　轉(zhuǎn)眼已經(jīng)多了大半節(jié)課。

　　大家感受已經(jīng)很強(qiáng)烈了。

　　期間趙炳強(qiáng)老師還會(huì)針對(duì)性的點(diǎn)名，讓學(xué)生們現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣，解答和分析課本中的教學(xué)習(xí)題。

　　這個(gè)方式一出，對(duì)比的左右兩批孩子反差就更強(qiáng)烈了！

　　左邊的大部分都很流暢，甚至左邊的差生都能站起來(lái)說(shuō)幾句。

　　反之，右邊的學(xué)生就明顯說(shuō)話都沒(méi)底氣，有的站起來(lái)被訓(xùn)的臉紅脖子粗的又坐下了。

　　而很快，第一節(jié)課結(jié)束了。

　　到了進(jìn)行課堂考試，檢驗(yàn)成果的時(shí)候了！

　　這一刻，后排坐著的老師們不由的直了直身子，眼神中帶著期待。