仿照教導(dǎo)主任崗位細(xì)則，其余的各項(xiàng)制度初稿也都在這個(gè)周日下午拿出來了。
教導(dǎo)主任、總務(wù)主任、教導(dǎo)員、教輔員、教研組長(zhǎng)、團(tuán)支部、水電管理員等。
這些制度加上班主任、教師量化制度，囊括了學(xué)校所有安排了的工作的考核。形成了一個(gè)完整的制度體系。
各部門各崗位要做什么、做與不做怎么量化，都在制度中得以體現(xiàn)。只要按制度去做就行。制度中也規(guī)定牽頭考核的負(fù)責(zé)同志，平時(shí)數(shù)據(jù)公布，期末再根據(jù)數(shù)據(jù)具體量化，學(xué)校形成了考核負(fù)責(zé)體系。
副校長(zhǎng)牽頭考核教導(dǎo)主任，教導(dǎo)主任牽頭考核教研組長(zhǎng)、教導(dǎo)員、班主任等等。
制度成形后立即拿給華光看。華光看的很快，覺得很好，兩人到士規(guī)那里。
士規(guī)看了后，特別興奮，要沅鴻立即到夷化縣城打印出來。對(duì)沅鴻的速度和水平真心認(rèn)可，欣賞和佩服之情溢于言表。
周一上午，召開校委會(huì)研究這套制度，對(duì)班主任和教師量化再修訂。
校委會(huì)無非是加兩個(gè)人，教導(dǎo)員龍海松和團(tuán)支部書記王云龍。龍海松協(xié)助沅鴻做教導(dǎo)處工作、班主任量化等工作，王云龍做寢室管理、團(tuán)支部、衛(wèi)生工作等工作。船小好掉頭，人少容易統(tǒng)一意見。
這個(gè)會(huì)議記錄由教導(dǎo)員負(fù)責(zé)。會(huì)議由華光主持。先由士規(guī)講了目的意義做法要求，然后每人一份的制度初稿。由于沒有提前下發(fā)，臨時(shí)邊讀邊思考，哪能有專門研究了這么久的沅鴻仔細(xì)，竟然只提了幾個(gè)明顯的打印錯(cuò)誤，很快就通過了。
龍海松輕松的說：“我們有個(gè)行事準(zhǔn)則，這也好，我們以前不是不做事，而是做了很多事，但做的很亂，現(xiàn)在按照制度，按照程序做，挺好的?！?p> 王云龍也說：“以前做，有些人以為是我們頭腦發(fā)熱，要麻煩他們，好了，現(xiàn)在我們有說法了，我不做，我會(huì)罰分的。”
兩人欣喜之情溢于言表。沅鴻也以為很順利，士規(guī)還是很慎重。究竟他對(duì)學(xué)校老師心態(tài)把握更到位。
沅鴻根據(jù)提的情況做了修改，按士規(guī)要求做好學(xué)生紀(jì)律條例。再次到夷化縣打印，教職工人手一份，便于收集意見。
召開教師例會(huì)，華光主持。士規(guī)先講了校委會(huì)上的那幾層意思，對(duì)老師們提出要求：“過會(huì)沅鴻就一些設(shè)計(jì)思路再談?wù)?。老師們，所有工作都納入制度框架，這是件大事，需要我們積極參與。要打破自己的小九九，站在學(xué)校發(fā)展大局思考。為了促進(jìn)工作，有利于管理，創(chuàng)設(shè)公正公平的環(huán)境，必須納入，那些反對(duì)的聲音能理解，但要服從。至于制度內(nèi)的內(nèi)容，大家有權(quán)提出建議，學(xué)校校委會(huì)再綜合?！?p> 下面有些老師摸著在看，有的在交頭接耳，少數(shù)臉有難色，絕大部分很正常。
華光把下面的聲音壓下去，然后看向沅鴻：“這套制度是沅鴻自己首創(chuàng)，花費(fèi)了大量心血。坦率的說，當(dāng)初行政會(huì)，我都怕這個(gè)任務(wù)。但沅鴻接下來了，一周內(nèi)完成。當(dāng)時(shí)給他三周的，深圳速度啊。不要以為是從子虛帶過來的，沒有，子虛也沒有完整的制度體系，和我們以前一樣的制度。只不過，沅鴻有創(chuàng)造性思維，團(tuán)支部工作的廣播站、青年突擊隊(duì)、愛心工程捐款也是首創(chuàng)，開全鎮(zhèn)先河。”
華光或許是被沅鴻的這幾次表現(xiàn)打動(dòng)了，掃了掃全場(chǎng)說：“我知道有少數(shù)老師們不服氣。能理解，但沅鴻語文和班級(jí)管理，你們有誰不服氣的；團(tuán)支部開先河之舉，你們自認(rèn)為能勝過他；這次這些制度出臺(tái)初稿，這水平這速度，你們誰有。名無幸致，沅鴻體現(xiàn)出的政治素質(zhì)和智慧，表現(xiàn)出來的勤奮和態(tài)度，我做為一個(gè)管理者，我認(rèn)為他比我做得好?！?p> 說到這，偏著頭，用手把本子壓了壓，然后抬正頭說：“說句直爽話，前階段我也持懷疑態(tài)度，但這短暫的時(shí)間讓我改變了看法，也請(qǐng)大家要站在學(xué)校的層面考慮問題，要支持沅鴻的工作。行政會(huì)是他的堅(jiān)強(qiáng)后盾?！?p> 這個(gè)話本該士規(guī)講，應(yīng)該是士規(guī)怕萬一頂起來就沒有后路。沅鴻知道，華光沒有通氣是不敢這么說的。
這么說的目的最終還是看到了沅鴻工作的阻力，而這無疑就是學(xué)校他們的阻力。支持沅鴻就是支持自己。只是以前在借機(jī)觀察，所以沒有撐腰?，F(xiàn)在再不說，少數(shù)人就會(huì)阻撓方案的落地。
果然，光軍聽了，面色陰沉得能滴出水來。士規(guī)斜光觀察到了，也沒做聲。如果沅鴻能挑大梁，比光軍還好駕馭一些，士規(guī)也突然發(fā)現(xiàn)了沅鴻這個(gè)優(yōu)點(diǎn)。沅鴻服從一把手，能在前擋子彈，有能力有品質(zhì)，難怪子虛葉深很看重的。
華光這么一說，下面果然有些不同。然后讓沅鴻發(fā)言。
沅鴻說：“剛才陳校長(zhǎng)已經(jīng)講到位了。至于華光校長(zhǎng)的話，是溢美之詞，我會(huì)同大家一道前行。下面我就制度的設(shè)計(jì)思路簡(jiǎn)單談幾句。
“一是所有工作有章可循。制度首先是引領(lǐng)，然后才是約束。盡量的把各部門提供的總結(jié)上的工作融入制度，把學(xué)校的目標(biāo)要求融入制度。制度告訴了大家要做什么，怎么做，做到什么標(biāo)準(zhǔn)，不會(huì)存在太多彈性空間。大家對(duì)自己要做的有數(shù)。
“二是各項(xiàng)工作量化結(jié)果按工作量比例記入教師量化。如果擔(dān)任的工作量以個(gè)人為整體，那么最終量化也必須考慮整體，否則，存在要考核的用心做，不考核的應(yīng)付做。這就不利于學(xué)校工作的整體有序運(yùn)行。
“三是與政治經(jīng)濟(jì)利益掛鉤。經(jīng)濟(jì)上每月175元下補(bǔ)掛鉤，政治上與評(píng)優(yōu)評(píng)先掛鉤。多勞多得，優(yōu)績(jī)優(yōu)酬。當(dāng)然會(huì)有差距，有些人會(huì)失去一些利益。但制度先擺在這，每個(gè)人都平等，在乎就努力吧。這本就是學(xué)校的目的。這是公平的。不要學(xué)校沒制度就抱怨學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)關(guān)照誰，有了制度就抱怨累死里。我就講這三點(diǎn)意見?！?p> 華光帶頭鼓掌，士規(guī)也隨著鼓掌。老師們的掌聲也跟上來，有一部分還蠻用勁的。搭建公平公正的平臺(tái)，優(yōu)績(jī)優(yōu)酬，多勞多得，本就是很多老師的追求。所以他們也鼓掌。只有少數(shù)在嘀咕：“只看做得到么！”
華光說：“不要擔(dān)心，即使錯(cuò)了也要堅(jiān)持。請(qǐng)老師們到時(shí)理解，要有容錯(cuò)空間。先年的問題只可提出，然后修改，即使錯(cuò)了也只能按制度操作。就這樣吧。這個(gè)征求意見稿周三前交，沒交視為棄權(quán)。散會(huì)?！?p> 今天會(huì)議開得比較快。只是沅鴻感覺到老師們中應(yīng)該有些東西，沅鴻才到，只是感覺。否則今天沒必要這么撐他。
管他呢，兵來將擋，水來土掩。就是有啥幺蛾子，到時(shí)滅了它。過來時(shí)感覺單兵獨(dú)馬，現(xiàn)在初步獲得了兩位校長(zhǎng)的支持。沅鴻更加不怕。自己在前邊，把天戳個(gè)窟窿，有長(zhǎng)子頂著。
沅鴻過來為了工作方便，買了個(gè)翻蓋手機(jī)，500元，二手的三星。
周二，接到一個(gè)陌生電話。一接通是知宏打來的。沅鴻聽到很興奮。他問沅鴻情況，沅鴻給他講了。知宏沉默了幾秒說：“我這邊進(jìn)行校長(zhǎng)應(yīng)聘。年輕老師都要推我，老校長(zhǎng)做我的工作，我年輕，要我先讓他一步。你看呢！”
沅鴻一聽，很高興，自己的兄弟很有人氣。沅鴻想都沒想就說：“老大，這個(gè)不要說，先當(dāng)了再說。只要老師們都支持，你上去后就能站穩(wěn)腳跟，這個(gè)是沒得讓的。必須抓住機(jī)遇，不要讓挺你的人失望。你沒上，自己會(huì)是以后打壓的對(duì)象，因?yàn)槟闳藲馓?。而那些支持你的人也?huì)有小鞋穿。既然開始，開弓沒有回頭箭！大膽上！”
知宏品質(zhì)過硬，為人很好，常替他人考慮。沒有行政經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知，所以才猶豫。他在電話那頭說：“他說讓我搞個(gè)副校長(zhǎng)！他確實(shí)年紀(jì)比我大好遠(yuǎn)，讓他搞完再說算了?！?p> 沅鴻設(shè)身處地的一想，這是他性格決定。如果他有行政經(jīng)歷，就會(huì)拋開再說的。沅鴻只好說：“也好，你一步到位副校長(zhǎng)，我還只教導(dǎo)主任?！?p> 兩兄弟交流了幾句掛了。
行政就要有行政思維。沅鴻總結(jié)道。當(dāng)初自己如果知道紅軍在爭(zhēng)，自己不向新隆開口，或者新隆開口自己拒絕，那符合自己的做人原則。可讓了，這個(gè)位被卡了，自己再難動(dòng)。就像光軍，他的機(jī)會(huì)在哪，以后就有點(diǎn)懸。
如果光軍一味的得罪自己，自己也不是泥捏的。到時(shí)沅鴻的分量，在士規(guī)和華光那更重，阻擋光軍，可能就是很容易了。
所以行政里邊卡位必須重視。這個(gè)不能謙讓。沅鴻沒有團(tuán)支部書記這個(gè)臺(tái)子，他能發(fā)揮自己的本事嗎？沒有教導(dǎo)主任的平臺(tái)，這個(gè)制度體系也不會(huì)有他的一筆。
而彭知宏就是太做人，而沒有做行政。
沅鴻的初中班主任老師來了。沅鴻很低調(diào)謙和的喊了句“封老師！”
封老師是沅鴻初三班主任，與士規(guī)是對(duì)頭，沅鴻來就知道。沅鴻對(duì)他的到來既要表示尊重，又要注意措辭，不要被士規(guī)知道后不好解釋。
封老師醬黃色的臉上擠開點(diǎn)笑容，就像云開一條縫，讓一線陽光射下來。對(duì)沅鴻說：“你辛苦了，這個(gè)制度我談兩點(diǎn)意見。你是我的學(xué)生，我為你好所以說的直。一是能不計(jì)入是最好，這是傳統(tǒng)，你一來就把這記入，大家對(duì)你有看法，對(duì)你成長(zhǎng)不利。二是如果一定要搞，這個(gè)記入比例，按工作量記入太多，班主任很洽虧的。就這兩點(diǎn)?！?p> 沅鴻知道這時(shí)候說話很重要，所以略做思考，很誠懇的對(duì)封老師說：“您能來替我考慮，我很感謝，您知道，我單人獨(dú)馬過來，心里還是有點(diǎn)忐忑的，但您關(guān)心我，一些熟人支持我，我也不怕了。您的意見我?guī)У叫姓?huì)上去討論，謝謝您！”
沅鴻還是打了個(gè)太極。行政會(huì)還不是想咋的就咋的！