兩人踩著最后的時間進了大禮堂。
在許多人的注視下在第一排落座。
“今天人好多啊?！标愭吕氖?，有些尷尬的跟旁邊的老師打了個招呼，陪她坐下來。
“嗯，聽說今天來的是國內(nèi)對于心理創(chuàng)傷方面最權(quán)威的教授?！蹦灸鞠浺艄P放到手邊，又掏出一個本子，從密密麻麻記錄的字體中，依稀可見被紅筆圈起來的幾個詞組。
“童年創(chuàng)傷”
“心理障礙”
“認(rèn)知轉(zhuǎn)移”
心理系的徐教授坐在她的旁邊，把一本書遞給她:“你要的《兒童心理健康教育》?！?p> “謝謝謝謝。”木木夕雙手接過，對徐教授連說了好幾個謝謝。
“小木啊，你這到底是研究什么呢？”徐教授看著她擺弄那本書，忍不住開口，“你的研究對象這跨度可有點大啊。”
前段時間還跑去聽他的成年心理，今天又跑來聽兒童心理。
本來想說她有些不腳踏實地，但想想這孩子在這方面挺努力的，又把話咽了回去。
“徐老師，你看，這成人身上是有童年的印記的，童年也會啟示著成長以后的軌跡不是?！蹦灸鞠φf了一句，就安靜下來。
臺上，權(quán)威教授已經(jīng)開始自我介紹了。
木木夕提筆開始記錄，將錄音筆往面前放了放。
在講到“與童年創(chuàng)傷和解”時，木木夕忍不住舉手了。
“教授，您剛才說，與童年創(chuàng)傷和解，我想問一下，怎么樣才算和解了？”
教授看了她一眼，微笑著說:“這個問題很不錯，我們都知道一句話，幸福的童年治愈一生，不幸的童年一生治愈。”
“童年創(chuàng)傷的印記會陪伴一個人一生，他也許會在成長之后與之和解，也可能會成為他一生的傷痛?！?p> “童年創(chuàng)傷是造成內(nèi)在的心靈的受傷，是伴隨一生的印記。是會在他成長之后不斷的影響著他。使其不停的陷入創(chuàng)傷的循環(huán)，重復(fù)創(chuàng)傷的模式?！?p> 教授頓了一下，繼續(xù)說道:“人后天的成長軌跡都是會受幼年的原生環(huán)境而影響。想要和解，就必須要正視過往，原諒自己?！?p> 木木夕記筆記的手頓了一下。
下課后，大家都慢慢的從大禮堂走出，木木夕還坐在位置上，盯著筆記本出神。
徐教授和講座教授應(yīng)該是熟人，一散場那個教授就跟來請教的學(xué)生擺了擺手，示意他們等一會，先朝他們走了過來:“老徐，這是你學(xué)生？”
“不是?！毙旖淌诳粗l(fā)呆的木木夕，說道，“臨床那邊的?！?p> 教授看了一眼她的筆記本，密密麻麻的寫滿了東西，其中“循環(huán)”“原諒”被圈了起來，還用筆描粗了。
“有哪里不懂？”教授問她。
“嗯？”木木夕回神，見他看向自己的本子，有些不好意思的將東西收拾起來，說道，“暫時沒有特別不懂的地方，就是好像有些啟發(fā)，但還得再琢磨琢磨。不打擾兩位教授了，我們先走了?！?p> 教授看著她，有些不太相信，竟然會有學(xué)生不向自己提問的。
徐教授看著她們走出去的背影笑著說:“她啊，屬于琢磨型的。你給她講破嘴，都比不上她自己琢磨。有天賦，也肯下功夫?！?p> 教授問徐教授:“那你怎么不想辦法把人挖過來？還讓她去了臨床？”
徐教授低聲和教授說了幾句，教授有些恍然的點點頭:“這倒也是?！?p> 從大禮堂出來后，兩人就打算去吃說好了的芝士焗飯。
一路上木木夕還在美滋滋的說著這個芝士焗飯被校友們在論壇上夸的多么美味。
陳媛一邊走一邊問她:“保研的事…你打算什么時候和你爸媽說？”
木木夕正打算回她話，突然想起昨天她媽給她打電話說的事。
一看手機，12:30。
“陳媛，今天的飯先不吃了，我今天得出去一趟，先走了！”來不及去宿舍收拾東西，她說完就往學(xué)校大門跑去。