小學(xué)低年級學(xué)的功課雖然簡單，但我很長時間是不太開竅的。
算術(shù)我基本能搞懂，但語文需要寫字，很多字在我看來都太難記住了，就算記住也只是認識，默寫有不少都不確定是否能寫對。即便偶爾寫對了，隔一段時間可能就又不會寫了。
每次考試，算術(shù)成績都能比語文考的分數(shù)高。在我看來算術(shù)就那些數(shù)字，無論怎么變都是數(shù)字游戲。而語文則需要大量時間的慢慢積累和反復(fù)寫寫寫。我感覺自己又笨又沒有耐心，一度有點自卑。認為自己天生當(dāng)不了好學(xué)生，對個別能考高分甚至是滿分的同學(xué)很是佩服。
直到四年級時，突然感覺算術(shù)變得有些意思了。不再只是加減乘除，也不單單是會乘法口訣就能暢通無阻的。有些應(yīng)用題能聯(lián)系實際生活，需要動腦筋才能完成。
許多同學(xué)開始出錯，經(jīng)常做錯了作業(yè)或干脆空白不會做。算術(shù)老師無奈地搖頭批評：就你們這幫不好好聽課又不愛動腦筋的學(xué)生，過段時間講到正比例反比例會翻的你們捂肚翻腸。
我的算術(shù)作業(yè)做了，并且老師給打了對勾。這證明我比很多同學(xué)強一些，我暗自得意。同時，特別期待老師什么時候講正比例反比例，我想驗證一下自己能不能搞懂。
終于等到老師講比例時，我聽得很明白，做作業(yè)也相當(dāng)順手，并沒有像老師之前謠言的那么難。于是，自認為資質(zhì)平平的自己其實不那么傻，也越發(fā)有些自信了。
到五年級的時候，算術(shù)應(yīng)用題開始變得花樣百出，這對我是個挑戰(zhàn)。當(dāng)然，對全班同學(xué)都是挑戰(zhàn)。很多時候很多同學(xué)都做題做的費勁起來，又慢又不一定做對。
我的學(xué)習(xí)潛力悄悄被激發(fā)，算術(shù)老師每堂課都要求我們做一種無形的比賽，那就是看誰做的題又對又快，我每天興奮地爭那個第一個上交作業(yè)本的機會。就這樣，有意無意中我成了對付難題的好學(xué)生。而很多同學(xué)因為應(yīng)用題的難度提高開始表現(xiàn)出一臉的狐疑。
后來這種做題快的習(xí)慣被我大大發(fā)揚光大了，無論日常做作業(yè)還是考試，無論是算術(shù)還是語文，我都要力求快，每次考試第一個交卷子的肯定是我。不但老師注意到了我，全班同學(xué)都注意到了我的神速。
當(dāng)然我傻傻地從來不懂得做完之后認真檢查一下，往往會有一些地方?jīng)]看清楚做錯了。
有一次，居然丟了一道大題。原因是最后一道大題在試卷的背面，而我壓根就沒看背面。雖然50分鐘的答題時間我只答了不到半個小時就交卷了，但在我走出教室時，監(jiān)考老師笑著對我說：你這孩子以后認真穩(wěn)當(dāng)點行不？背面的題你都沒看見，這是考試又不是比賽跑步。如果再認真一點你是可以考滿分的。
我明白，老師雖然表面是在批評我，但實際上他是看好我這個學(xué)生。有老師的肯定，我當(dāng)個好學(xué)生的愿望越來越強烈。以后只要發(fā)揚自己的優(yōu)勢克服缺點就會有更大的進步。