110 克星

　　林川這一句，令吳霜虎軀一震。

　　老巫婆站在過(guò)道中間，一言不發(fā)，紋絲不動(dòng)。

　　她教學(xué)二十余載，從一個(gè)不諳世事的小姑娘鍛造成如今全副武裝的老巫婆，帶過(guò)的學(xué)生無(wú)不留下心理陰影。

　　嚴(yán)厲、無(wú)情、不好惹，甚至用尖酸刻薄來(lái)形容自己，她眉頭都沒(méi)皺一下。

　　在她的觀念中，這個(gè)世界上，有仁慈的老師，就有嚴(yán)苛的老師。

　　只要是能讓學(xué)生學(xué)進(jìn)去的，甭管自愿還是被逼，那都是好老師！

　　她自認(rèn)為已經(jīng)修煉得道，頗有一番威名。

　　沒(méi)想到，竟然在今天被一個(gè)大一的毛頭小子拿捏？

　　吳霜推了推大框眼鏡，還沒(méi)說(shuō)話，底下就開(kāi)始起哄。

　　“課代表！課代表！”

　　她一個(gè)下三白眼神盯過(guò)去，看得蔣威脖子一涼，聲音低了三度。

　　可沒(méi)想到，后排也開(kāi)始喊了起來(lái)：“就林川了，做課代表，林川林川林川！”

　　這話是韓俊豪帶頭的，他無(wú)所畏懼，但也沒(méi)安好心，惹得課堂上一片嘈雜，都要推舉林川。

　　送一個(gè)頭鐵的去跟老巫婆硬剛，他們接下來(lái)才有好日子過(guò)。

　　不過(guò)林川也不是上趕著送人頭去，他的技能才2級(jí)，就已經(jīng)能舉一反三了。

　　別的不說(shuō)，最起碼概念方面是一秒通透的，理解了概念，后面就是應(yīng)用問(wèn)題。

　　工程學(xué)院有許多實(shí)驗(yàn)室，他在腦子里形成了思維模型，到時(shí)候只要上手一操作，就大學(xué)這點(diǎn)書(shū)本上的東西，那還不是信手拈來(lái)？

　　對(duì)于別的同學(xué)來(lái)說(shuō)，老巫婆是個(gè)煩人精，一想到都頭疼的存在，但是對(duì)于林川來(lái)說(shuō)，這可是一個(gè)很好的推力。

　　反正他沒(méi)什么壓力，導(dǎo)師就一定比學(xué)生的水平高嗎？沒(méi)這說(shuō)法嘛！

　　吳霜自己說(shuō)下的話，不能打自己臉。

　　“行，那林川，你今后就是我編程課的學(xué)習(xí)助理，我布置的學(xué)習(xí)任務(wù)還有一些組織任務(wù)就要你和班長(zhǎng)一起協(xié)助完成了，另外你擅長(zhǎng)編程，以后大家學(xué)習(xí)上有什么不會(huì)的，你積極幫助?！?p>　　林川表示沒(méi)問(wèn)題。

　　只要有人來(lái)問(wèn)，保證教得妥妥的！

　　盛藝帆注意到班上那些女生，眼睛里都要冒出小星星了，一個(gè)個(gè)真不是省油的燈！

　　吳霜正式開(kāi)始上課。

　　“好同學(xué)們，今天是我的第一節(jié)課，我們從頭開(kāi)始?！?p>　　說(shuō)罷，這老巫婆竟然點(diǎn)開(kāi)抹除工具，三下五除二，把林川寫(xiě)下的思維導(dǎo)圖擦了個(gè)干干凈凈！

　　“Verilog HDL，是一種硬件描述語(yǔ)言，用于從算法級(jí)、門(mén)級(jí)到開(kāi)關(guān)級(jí)的多種抽象設(shè)計(jì)層次的，數(shù)字系統(tǒng)建模。

　　Verilog HDL 語(yǔ)言具有下述描述能力：設(shè)計(jì)的行為特性、設(shè)計(jì)的數(shù)據(jù)流特性......”

　　底下人一片頭皮發(fā)麻。

　　“擦了干嘛呀？可以截圖保存??！咱們這個(gè)班又不是沒(méi)想學(xué)習(xí)的人，有毛病吧？”

　　“這么好的圖，我都差點(diǎn)看懂了，就這么擦了？”

　　“我的天，還好我拍照了。”

　　“我拍視頻了家人們。”

　　“那也不行??！導(dǎo)圖比較清楚??！真是服了，老巫婆！”

　　吳霜這一操作，就連不愛(ài)學(xué)習(xí)的蔣威和韓俊豪都覺(jué)得可惜。

　　“嘖嘖，心眼真小。”

　　韓俊豪覺(jué)得這樣的老師跟著學(xué)也學(xué)不出什么來(lái)，好不容易看到點(diǎn)精彩的戲份，一下子給掐滅了，真沒(méi)勁。

　　吳霜一意孤行慣了，她根本就無(wú)所謂在同學(xué)們眼中的形象，甚至還想做壞一點(diǎn)。

　　還是那個(gè)道理，新班級(jí)新學(xué)生，得給個(gè)下馬威，以后才好管理。

　　這就是她扭曲但受用的三觀。

　　沒(méi)辦法。

　　林川看她這無(wú)腦的行為，內(nèi)心毫無(wú)波瀾，只覺(jué)得大家吵鬧。

　　四十多歲的老巫婆了，還能指望她一朝改邪歸正？

　　江山易改本性難移，這不過(guò)是心虛的表現(xiàn)罷了。

　　他回到座位，開(kāi)始評(píng)估技能進(jìn)度條。

　　現(xiàn)在編程的基礎(chǔ)分類(lèi)知識(shí)get百分之五十，他自己從圖書(shū)館借來(lái)的書(shū)里看到，Verilog的設(shè)計(jì)初衷是成為一種基本語(yǔ)法與C語(yǔ)言相近的硬件描述語(yǔ)言。

　　也就是說(shuō)如果具備C語(yǔ)言邏輯能力，就能夠很快掌握Verilog硬件描述語(yǔ)言，還能通過(guò)強(qiáng)化差異來(lái)理解Verilog的獨(dú)特性。

　　這叫對(duì)比學(xué)習(xí)，有一個(gè)相對(duì)好掌握的載體，比從零開(kāi)始理解要簡(jiǎn)單，也能讓電路設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)變得更容易接受。

　　如果他是老師，用這兩者結(jié)合的方式，也許能起到事半功倍的效果。

　　可惜，吳霜不懂這個(gè)道理，她選擇了一條更為狹窄的道路：拉仇恨式教學(xué)法。

　　這個(gè)概念是林川自己編出來(lái)的。

　　看似認(rèn)真其實(shí)一個(gè)字都沒(méi)聽(tīng)進(jìn)去的他，睜著眼睛直愣愣地看著講臺(tái)上的老巫婆。

　　吳霜頓感心理壓力倍增！

　　關(guān)鍵是有了林川的拋磚引玉，本來(lái)應(yīng)該是一個(gè)很好的課程導(dǎo)入。

　　這要是擱在教師資格證面試的考場(chǎng)上，那就是一個(gè)加分項(xiàng)目啊！

　　結(jié)果人家一個(gè)大一新生發(fā)揮太好，變成了拋玉引磚。

　　這場(chǎng)面不就尷尬了么？

　　然后她又非常情緒化，一上來(lái)把人家的思維導(dǎo)圖給擦了。

　　擦導(dǎo)圖一時(shí)爽，輪到自己火葬場(chǎng)。

　　要是自己講得好也就罷了，關(guān)鍵是講不好??！

　　誰(shuí)特么一上來(lái)就能咔咔逆推一個(gè)系統(tǒng)思維圖？還是從下到上，操作騷的不行。

　　現(xiàn)在她才反應(yīng)過(guò)來(lái)，這妥妥的把自己架到了一個(gè)莫須有的高度上，你作為老師，要是講得還不如一個(gè)學(xué)生，丟人不？

　　但是事已至此，她只能在一落千丈的低迷氣氛里硬著頭皮講課。

　　整整五十多分鐘，沒(méi)一個(gè)人跟她互動(dòng)的。

　　倒不是因?yàn)椴辉敢猓饕菦](méi)人知道她在講什么玩意兒。

　　林川越聽(tīng)眉頭皺得越緊。

　　他一皺眉，吳霜就看他一眼，然后停個(gè)半分鐘，檢查一下自己說(shuō)得對(duì)不對(duì)。

　　一節(jié)課講下來(lái)，弄得稀碎。

　　好不容易熬到下課，吳霜p都沒(méi)放一個(gè)，夾著書(shū)就走了。

　　“誒？不是說(shuō)課后留作業(yè)的嘛？作業(yè)呢？”

　　“她還說(shuō)上她的課要提問(wèn)呢！也沒(méi)見(jiàn)她提??！”

　　“我還小小地緊張了一下，等了半天，結(jié)果她走了?！?p>　　這時(shí)，林川站起身，慢悠悠走到講臺(tái)上，眾人開(kāi)始安靜下來(lái)，想看他要干什么。

　　與此同時(shí)，吳霜在教室外走廊上站定，想了一下——還是不能慫，得回來(lái)布置作業(yè)！

　　這是她的教學(xué)作風(fēng)，怎么能打破呢？

　　心理建設(shè)一番，她重新回到教室，一推開(kāi)門(mén)，就看見(jiàn)林川站在講臺(tái)上，用筆尖將她的板書(shū)擦掉一小部分。

　　“寄存器，她寫(xiě)成了存儲(chǔ)器，我實(shí)在是看不下去了，你講課的時(shí)候是緊張嗎？”

　　他后半句直接問(wèn)向了門(mén)口的老巫婆，吳霜?dú)獾弥泵盁煟粋€(gè)憤怒轉(zhuǎn)身，徹底離開(kāi)了教室。