五件事

　　轉(zhuǎn)眼之間，三年的初中生活即將步入尾聲，對老五而言，這三年的初中只能用清淡無奇來形容。盡管平淡，其中還是有五件事讓老五印象深刻。當(dāng)然，這并不是老五這個(gè)稱呼的由來，卻對老五的成長產(chǎn)生不小影響。

　　第一件事發(fā)生在某次初中數(shù)學(xué)考試期間，老五的數(shù)學(xué)成績一直處于全年級段前三名的水平，但那次數(shù)學(xué)考試不知是狀態(tài)不佳，還是另有原因，對于最后一道壓軸題，老五始終百思不得其解。在鬼使神差間，老五居然在考試臨近尾聲之時(shí)，想到了求助于坐在自己右前方的小豪。小豪是老五的小學(xué)同班同學(xué)，也是那次盜竊事件的參與者之一，平日里各科成績都屬于一般，唯獨(dú)數(shù)學(xué)方面頗有天賦，成績在全年級也屬于名列前茅。

　　在收到老五的“求救”信號(hào)后，小豪顯然身體一僵，可能是他也沒想到平日里成績“高高在上”的老五會(huì)有求助于他的一天。但他反應(yīng)迅速，很快將最后一題的解題步驟詳細(xì)寫在了一張小紙條上，通過老五的同桌學(xué)敏將答案遞了過來。得到答案后老五奮筆疾書，很快完成了答題，而學(xué)敏也因?yàn)槌洚?dāng)“中間商”的原因，“破天荒”地將最后一題圓滿完成。

　　事后，老五對小豪表示了感謝，并稱以后有什么難題只管求助，大有一位上位大哥的做派，小豪也為自己的成功解題頗為得意。然而，意外還是發(fā)生了，在發(fā)放試卷的那天，數(shù)學(xué)潘老師鐵青著臉走進(jìn)教室開始發(fā)放試卷，大家推薦這次考試成績一定慘不忍睹。但是，大家都只猜對了一半，不僅慘不忍睹，還是一件令老五難忘之事發(fā)生。

　　老五聽著潘老師報(bào)出其他同學(xué)的分?jǐn)?shù)，以及一個(gè)個(gè)垂頭喪氣領(lǐng)取試卷的樣子，他心內(nèi)波瀾不驚。不出意外的話，待全班都領(lǐng)取試卷后，他就是最后那個(gè)并得到潘老師表揚(yáng)的人，畢竟這種事已經(jīng)發(fā)生了近三年，老五和班里同學(xué)早已見怪不怪。然而，直到最后，老五也沒有聽到潘老師報(bào)出自己的分?jǐn)?shù)，也沒有拿到屬于自己的試卷。和他情況相同的還有小豪和學(xué)敏。老五內(nèi)心不由咯噔了一下，怎么回事，難道出什么岔子了？一種不好的預(yù)感涌上心頭。

　　隨后，潘老師在全班同學(xué)面前說，這次考試還沒有拿到試卷的同學(xué)請站起來！老五、小豪、學(xué)敏，三個(gè)人紅著臉慢慢站了起來。全班同學(xué)的目光如鋼針班射在三個(gè)人身上，讓老五感到怎么站都覺得別扭。潘老師繼續(xù)說到，這次考試有三位同學(xué)進(jìn)行了作弊，就是試卷的最后一題，三個(gè)居然錯(cuò)得一模一樣，而且都在最后一個(gè)步驟上的低級錯(cuò)誤，居然把2π寫成了2n，我想請問這三位同學(xué)，這道題哪里出現(xiàn)過n這個(gè)字母？

　　隨著潘老師的問話，三個(gè)人的臉更紅了，學(xué)敏甚至不自覺地身體發(fā)抖起來。潘老師接著問道，他們?nèi)齻€(gè)說說，到底是誰抄襲誰？隨著潘老師的這句問話，大家再次把目光集中在老五和小豪身上，因?yàn)槊總€(gè)人心里有清楚，只能是老五或小豪提供答案，不可能是學(xué)敏提供答案，畢竟平時(shí)的成績擺在那里。當(dāng)然，大家顯然更愿意相信是老五提供的答案。

　　教室里的空氣頓時(shí)凝固了，只有窗外的知了聲顯得特別刺耳。時(shí)間一秒一秒地過去，還是沒有開口說話。老五終于鼓足了勇氣，他深吸一口氣，打算將自己求助于小豪的事和盤托出之時(shí)，潘老師又開口了，她說：也不用問了！一定是小豪向老五要答案，學(xué)敏幫助傳答案，對不對？！說完一句話，學(xué)敏看上去沒什么反應(yīng)，但小豪顯然情緒激動(dòng)起來，他嘴巴開合，似乎想辯解什么。潘老師繼續(xù)說：老五啊，你雖然成績不錯(cuò)，但也不能幫助別人作弊啊，下不為例，坐下吧；學(xué)敏你成績這么差了，還要追星，一會(huì)兒追這個(gè)、一會(huì)兒追那個(gè)，你怎么不追追圓周率??？！頓時(shí)全班哄笑，老五內(nèi)心苦澀，也不明白這句話的笑點(diǎn)在哪里，也擔(dān)心小豪當(dāng)面把事情的真相公之于眾。潘老師接著說：還有小豪，平時(shí)數(shù)學(xué)很不錯(cuò)啊，為什么要滿足一時(shí)的虛榮心，想通過作弊得到好成績，而不是自己的努力呢？你的悟性不差，不要因?yàn)橐粫r(shí)的沖動(dòng)做了后悔莫及的事。。。最后一句話聽得真切，可是不知為何，老五有種這句話既是對小豪說，更是對自己說的“錯(cuò)覺”。直到最后，小豪也沒有說出一個(gè)字，自此也再也沒有跟老五在班里說話一句話，似乎兩個(gè)人因?yàn)檫@件事成了陌路之人。

　　老五的內(nèi)心是愧疚的，他覺得應(yīng)該在全班同學(xué)面前承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，不應(yīng)該讓小豪“既流血又流淚”，但潘老師又沒給自己這個(gè)機(jī)會(huì)，事后自己也再?zèng)]了這個(gè)勇氣。與此同時(shí)，小豪似乎是個(gè)“講義氣”的人，對于小學(xué)發(fā)生的那件事，自己好像不應(yīng)該聽信小湯的“一面之詞”，小豪很可能真沒有參與偷竊。

　　直到畢業(yè)考成績公布的那天，老五與一眾班干部來到班主任胡老師的辦公室表示臨別的感謝之時(shí)，胡老師將老五拉到一邊說道：老五啊，你是個(gè)十分聰明的孩子，可以這么說，是我執(zhí)教以來遇到過的最聰明，成績也是最好的學(xué)生，為我們十一中爭了光。但是，你以后也要注意一點(diǎn)，不要去爭一時(shí)的長短，很多事回過頭來看都是小事、都是浮云。前半句話老五聽得洋洋得意，但后半句話讓老五一頭霧水。突然，一件事閃過老五的腦海，就是那次考試作弊。老五動(dòng)了動(dòng)嘴唇，說道：是。。。是那次考試的事嗎？胡老師見老五明白過來，露出了欣慰的笑容，說道：你知道就好了，潘老師其實(shí)都知道，只是我們班里年級里都需要榜樣，這樣大家才能有努力的方向，不可能讓他來做這個(gè)榜樣，小學(xué)里也出過事的人。好了，你也不用多想，高中里面繼續(xù)努力，考上好的大學(xué)來告訴我，去吧！

　　腦海里一片空白，老五隨著其他班委走出了胡老師的辦公室。至于是怎么回到教室，老五已經(jīng)不記得了，他腦海中一直重復(fù)著胡老師的那句話：“不要去爭一時(shí)之長短，很多事回頭來看都是小事、是浮云?！边@句話至今仍舊深深印刻在老五的心里，也成了老五的人生信條之一。至于小豪，后來去了與老五水平相當(dāng)?shù)闹攸c(diǎn)高中，就再也沒了聯(lián)系。

　　第二件事同樣發(fā)生在考試期間，那是初三下半學(xué)期的一次重要考試，決定誰能獲得全校僅有的6個(gè)重點(diǎn)高中保送名額。在那次數(shù)學(xué)考試中，老五早早地將試卷答題完畢并檢查三遍，坐在座位上無聊地轉(zhuǎn)著筆等待交卷時(shí)間的到來。就在這時(shí)，坐在隔壁的班花雁琳用腳踢了一下老五，并用細(xì)如蚊蟲的聲音說道：最后一題。似曾相識(shí)的場景讓老五聽后一愣，不同的是，之前是自己求助于小豪，現(xiàn)今確實(shí)班花求助于他。角色的不同與互換讓老五一時(shí)有點(diǎn)發(fā)懵，但隨著雁琳又“補(bǔ)上”的兩腳和急切的眼神，老五瞬間反應(yīng)了過來。

　　怎么辦？幫還是不幫？最后一題15分，屬于特別難的幾何壓軸題，明顯是為了拉開分?jǐn)?shù)差距也設(shè)定。與一般代數(shù)題不同，這種證明類的幾何題屬于結(jié)果導(dǎo)向的試題，也就是對就是對、錯(cuò)就是錯(cuò)，不存在如代數(shù)題那般只要前面做對幾步也能拿分的那種試題，必須全部做對。做不對或不會(huì)做就會(huì)拉開15分的差距。這15分極大可能會(huì)成為決定能否拿到重點(diǎn)高中保送名額的關(guān)鍵。

　　老五內(nèi)心有些猶豫，倒不是擔(dān)心因?yàn)榻o班花提供了這道題的答案，而令她的總分超過自己，讓自己痛失保送機(jī)會(huì)，畢竟老五有信心自己綜合成績應(yīng)該遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于班花；而是有了上次考試作弊后產(chǎn)生的陰影，害怕自己成為下一個(gè)小豪的擔(dān)憂。不對，這次不是代數(shù)題，不存在n與π的筆誤問題，老五心里想著。

　　但就這么白給似乎又有點(diǎn)心有不甘，于是老五悄悄在一張紙條里寫了一句話遞了過去。雁琳打開紙條，里面寫著“給你可以，答應(yīng)我一個(gè)條件？”時(shí)間緊迫，也顧不了許多，雁琳想也沒想留在紙條上寫下“好！什么條件”，悄悄塞了回去。老五看后，不由心跳加速，但他也不知道提出什么樣的條件合適，或者說根本就沒有想好。于是，老五在紙條上飛速寫下解題的步驟，并在最后寫道“一個(gè)人情”。

　　待傳去紙條后，老五偷偷看了班花一眼，發(fā)現(xiàn)她飛快地抄下老五提供的答案，絲毫沒有懷疑解題的步驟，讓老五對自己的水平不由多了幾分得意。但在最后，班花可能看到了老五寫的那句話，她居然害羞得紅起了臉?？粗@一幕，讓老五十分費(fèi)解，心想：條件我還沒想好啊，臉紅干嘛，我又不會(huì)做出格的事。

　　放榜的日子到來，老五毫無意外地拿到了重點(diǎn)高中的保送名額，可以不用參加中考直接進(jìn)入高中學(xué)習(xí)。但經(jīng)過班主任甚至校長的輪番思想工作，希望老五繼續(xù)代表第十一中學(xué)參加中考，通過成績?yōu)閷W(xué)校爭光添彩。對于這個(gè)保送名額，繼續(xù)留給老五，有所不同的是，一旦參加了中考，老五可低于重點(diǎn)高中分?jǐn)?shù)線20分被錄取，但這種降分錄取對他而言毫無意義。另外，班花雁琳也以全年級第六的名次獲得了重點(diǎn)高中的保送名額，與老五不同的是，對于平日里只有全年級前50名水平的她而言，免于中考直升重點(diǎn)高中顯然是更為穩(wěn)妥的做法，班主任盡管意外她能進(jìn)入前6，但也沒說什么其他，更沒有去做工作要求參加中考。只有班花和老五明白其中的故事，這句“一個(gè)人情”也沒了下文，成為兩個(gè)人初中生涯的一段回憶。

　　第三件事是關(guān)于老五的特殊癖好。初中的學(xué)習(xí)生活總體是快節(jié)奏且枯燥乏味的，在此期間老五也有一個(gè)獨(dú)屬于他的“興趣愛好”，那就是“攢筆”。老五會(huì)把用完墨水的水筆積攢起來，在每次在家答完試卷后拿出來欣賞自己的“戰(zhàn)利品”，只有看著這些用光墨水的筆，總能讓老五產(chǎn)生一種莫名其妙的自豪感，感到這初中學(xué)習(xí)自己無比努力，一定能有所回報(bào)，而這些筆就是自己戰(zhàn)勝題海的最好見證。在這種近乎偏執(zhí)的堅(jiān)持下，老五在畢業(yè)之時(shí)居然收集了近400支空了墨水的筆，也成了老五的媽向他人炫耀的一種資本。

　　第四件事是難以啟齒的溫柔。故事發(fā)生在一個(gè)中午的午休時(shí)間，老五作為副班長，與班長佳蓉一起去學(xué)校的圖書館幫忙整理書籍。這里不得不提一句老五的班級職務(wù)，由于成績過于出色，老五是班里的小組長、大組長、語文課代表、勞技課代表、副班長，之所以不愿當(dāng)班長，是因?yàn)槔衔逭J(rèn)為班長不適合一個(gè)男生去當(dāng)，每天面對的事務(wù)過于繁雜，寧可做個(gè)副職。對于，班主任多次做工作無果，只得由班里成績出色且熱心班級工作的佳蓉?fù)?dān)任班長一職。佳蓉是個(gè)地道的本地女生，老五認(rèn)為可能是從小家庭條件好、營養(yǎng)豐富，初中就已發(fā)育得前凸后翹像個(gè)高中女生，加之擁有一張典型的瓜子臉和櫻桃小嘴，佳蓉也成了僅次于班花雁琳的副班花，平日里沒少收到其他班級男生悄悄賽過來的“情書”。

　　對此，老五沒什么特別的感覺，他覺得佳蓉不是自己喜歡的那種類型，況且初中階段的早戀往往沒有、也不會(huì)有什么好的結(jié)果。這種長期聽“午夜談心”欄目所帶來的“成熟”，讓老五在初中從未受到過感情的困擾。倒是這班長被譽(yù)為副班花，一正一副的稱號(hào)，讓老五覺得有些好笑，僅此而已。

　　在圖書館整理書籍的只有佳蓉和老五兩個(gè)人，她負(fù)責(zé)將書籍放到登記桌上，老五負(fù)責(zé)將書籍編號(hào)記錄在案，再由佳蓉放回書架。由于發(fā)育較好，個(gè)子較高，這種取書與放書的工作只能由班長親自動(dòng)手，老五老老實(shí)實(shí)地負(fù)責(zé)記錄。本來這種記錄工作不可能發(fā)生什么意外，可偏偏就在這時(shí)，佳蓉問了老五一句話：老五，你喜歡什么樣的女生？

　　顯然她只是隨口一問，來緩解本就沉悶的圖書館氣氛?？烧f著無心聽者有意，老五聽后一愣，一時(shí)不知該如何回答，一只伸出去的手也停在了書本上，思考著這個(gè)問題。就在這時(shí)，原本在書架拿書的佳蓉轉(zhuǎn)過身，將手托住身體前傾，也就不小心把手壓住了老五用于拿書的手，兩只眼睛直勾勾地看著老五繼續(xù)問道：你應(yīng)該已經(jīng)有喜歡的女生了吧？說著還沖老五眨了眨眼睛。老五看著佳蓉的樣子，突然感覺渾身一股熱流涌動(dòng)，因?yàn)樗淖笫质直掣惺艿搅艘环N前所未有的“溫柔”，那是她的手觸碰到了老五的手，也是老五第一次觸碰到女生的手，頓時(shí)讓老五的臉漲得通紅?？赡苁且?yàn)榭吹嚼衔宓哪樇t卻不吱聲，佳蓉繼續(xù)說道：不說就不說嘛，像你這樣成績這么好的男生，一定有很多女生喜歡，怕是挑也挑不過來吧，哈哈哈。老五很想回答她，自己沒有喜歡的女生，也沒有人追求自己。但來自于左手的“溫柔”，讓老五在那一刻忘記了如何表達(dá)，只有劇烈的心跳聲在腦海中回蕩。盡管事后老五分析，這可能是佳蓉的無心之舉，但第一次的觸碰卻讓老五萌發(fā)了青春期的迷茫與好奇，也為老五進(jìn)入大學(xué)后一件事埋下了伏筆。

　　最后一件事與老五語文課代表的身份有關(guān)。老五的初中語文老師是一位年近退休、德高望重的范老師，他有著一口夾雜方言的不標(biāo)準(zhǔn)普通話，平日里上課會(huì)時(shí)不時(shí)冒出一句半句古文，像極了黑白電視里出現(xiàn)過的古代老學(xué)究。老五覺得范老師的樣子很好笑，但絲毫不影響他對語文這門課的喜愛。這里主要有兩個(gè)原因，一方面是老五作為語文課代表，可能是受到范老師的影響，確實(shí)十分喜歡語文課，上課也聽得十分認(rèn)真，尤其喜歡古文，對古文的翻譯得心應(yīng)手；另一方面是范老師有一個(gè)獨(dú)特的批改試卷的方式，那就是他只改老五這個(gè)課代表的試卷，改完后在老五的錯(cuò)題旁寫下標(biāo)準(zhǔn)答案，隨后由老五批改其他同學(xué)的試卷。對于這種改卷方式，老五十分喜歡，這既提現(xiàn)了范老師對自己的重視，更重要的是老五可以通過批改其他班委的試卷的方式，將批改的權(quán)限繼續(xù)下放下去，最終形成老五全班第一，班委們成績次之，其他同學(xué)成績再次之的“良好局面”。這也成為老五與其他班委關(guān)系融洽的“潤滑劑”。另外，范老師辦公桌上的話梅糖很好吃，在那個(gè)零食短缺的年代，也成為了老五批改試卷之余的“意外之喜”。