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　　“小子，你覺得你向三個人發(fā)號施令這樣速度來的快，還是對一個人發(fā)號施令來的快？”

　　“自然是將命令傳達(dá)給一個人來的快?！?p>　　“那你覺得是同時向四個人傳遞信息的效率高還是分別向四個人傳遞信息的效率高？”

　　“這個…同時向四個人傳遞信息的效率高。”衛(wèi)揚(yáng)有些捉摸不透李習(xí)之究竟想說一個什么。但其實(shí)衛(wèi)揚(yáng)也并不確信自己的回答是否是正確的答案，畢竟當(dāng)中有無數(shù)的可能和假設(shè)，李習(xí)之這個問題并沒有提的十分的不美，但題當(dāng)中存在許多信息上的缺陷，而缺失的這些不能夠幫助衛(wèi)揚(yáng)直接判斷一個最終的結(jié)果，衛(wèi)揚(yáng)只能給出一個通常情況下，在大眾邏輯思維中的答案。

　　“那好，我問你，如果讓你去指揮一個擁有數(shù)千萬人的軍隊(duì)，作為軍隊(duì)中的一員，你會選擇什么樣的職位去發(fā)號施令?！崩盍?xí)之挑眉看著衛(wèi)揚(yáng)，倒是顯得十分的悠閑。

　　“自然是成為最上級的將軍傳遞給直屬下級的極個別大隊(duì)長，再有這些少數(shù)的大隊(duì)長傳給下屬的中隊(duì)長，由中隊(duì)長在向下依次傳遞，依照嚴(yán)格的等級制度進(jìn)行傳遞，以確保信息上的無誤?！毙l(wèi)揚(yáng)很想這會兒給李習(xí)之，畫一個階梯的樹狀圖，可身邊沒有筆墨紙硯，地上更是不能當(dāng)做臨時的畫板。

　　“所以你的選擇是成為發(fā)號施令的將軍？”李習(xí)之笑了一聲，似乎對于衛(wèi)揚(yáng)的選擇并不吃驚，一臉你果然是如此選擇的表情。

　　衛(wèi)揚(yáng)看到李習(xí)之這個表情心中十分的不安，總感覺李習(xí)之是在嘲笑衛(wèi)揚(yáng)，小子，你上當(dāng)了吧！

　　表情耐人尋味的李習(xí)之其實(shí)也覺得自己有些欠揍，這次沒有拖延，反倒是十分痛快的給出了答案，“如果我是這軍隊(duì)中的一名領(lǐng)導(dǎo)人，我不會選擇成為將軍，而會成為軍師，成為這個軍隊(duì)大腦的存在?！?p>　　“可是軍師所給出的終究是建議拍板的，是將軍！”衛(wèi)揚(yáng)對于李習(xí)之的答案表示不服。

　　“反應(yīng)過來了？”

　　“所以想好自己要在軍隊(duì)中成為什么樣的人嗎？”

　　“你們現(xiàn)在這些年輕人就是不會打破題型的框架，去看待題型之外的事情，總是將自己束縛在題型之中，或者說是各種制約限制的條條框框之中，而不是跳出這一方小小的天地去看看外面，外面也許會有更多更精彩的世界，但是你們總是會選擇只停留在安全區(qū)內(nèi)進(jìn)行舒適的活動?！崩盍?xí)之一帆教育，讓衛(wèi)揚(yáng)又一次見識到了李習(xí)之或者說韓大家教育的厲害。

　　不拘泥于原有的固有思想，而是開拓…

　　在教學(xué)之中，更多的是保留原有的安全，而不是選擇去創(chuàng)新，這是數(shù)千年來依舊會留下的教學(xué)問題，卻很少有人去求變，即使追求了變化，但也很快會被替換，因?yàn)椴⒉缓线m，人們一直在追尋更好的教育方式上砥礪前行，但所獲得的成果終究是有限的。

　　“我剛剛告訴你的答案是我當(dāng)年回復(fù)我老師時所說出的答案，但你知道后續(xù)之中老師給我們講啟靈智之后給出的答案是什么嗎？”