第十九章 上下求索，尋涯
最終，在高瘦男子唯唯諾諾的‘大哥’尊稱(chēng)中，將事情起末一五一十地交代完畢。
班長(zhǎng)眉開(kāi)眼笑，他們找到了關(guān)鍵性線索，便可以順藤摸瓜的慢慢找上去了。
只是，當(dāng)他聽(tīng)到鄭易道一句“我還有習(xí)題要做”便真的回去做題時(shí)，他傻眼了，完全的懵了。
合著，所謂做題，不是找個(gè)無(wú)關(guān)緊要的由頭，給兩名四年級(jí)學(xué)生增加壓力的嗎？還真的是做題？
他連忙追問(wèn)鄭易：“鄭同學(xué)，難道我們要就此停手了嗎？”
班長(zhǎng)沒(méi)等到鄭易轉(zhuǎn)身，卻等來(lái)了一句評(píng)價(jià)。
[班長(zhǎng)，如果你有實(shí)力，我毫不懷疑你是個(gè)梟雄級(jí)人物，但如果你只是顧左右而看不到前方，那么就只是個(gè)小丑，我也如此，共勉吧]
他知道鄭易的意思，但也不由嘀咕道：“看不懂，看不透，沒(méi)有欲望也沒(méi)有箭頭，不過(guò)人是挺厲害的。”
班長(zhǎng)呲牙，捂著梅開(kāi)二度的右臉，欣然離開(kāi)倉(cāng)庫(kù)。
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鄭易果真回去看書(shū)刷題，對(duì)他來(lái)說(shuō)，配合班長(zhǎng)只是順道，看書(shū)才是主要任務(wù)。
超凡晉升三階段，‘蘊(yùn)’、‘閾’、‘升’，對(duì)解析者來(lái)說(shuō)，‘蘊(yùn)’就是豐富知識(shí)儲(chǔ)備，但具體要達(dá)到什么地步，鄭易也不清楚。
學(xué)海無(wú)涯而人生有涯，他不知道自己的極限在哪里，他至今始終扮演著干癟的海綿，任憑海水灌溉，也沒(méi)有達(dá)到飽和。
人與人之間的學(xué)習(xí)力是有顯著差別的，鄭易此刻才發(fā)現(xiàn)，他屬于頂尖的那一批次。
他此前一直認(rèn)為，比他條件好、比他優(yōu)秀的人，還比他努力一百倍，所以他的努力沒(méi)有一點(diǎn)作用，進(jìn)而，他快樂(lè)游戲一整年。
如今真的逼了自己一把，才知道原來(lái)自己也有某種才能。
那些天資卓越的人，能回憶起十年前的那一天，是左腳先邁出大門(mén)還是右腳先邁出大門(mén)。
甚至擁有超憶癥的人，機(jī)緣巧合打開(kāi)‘無(wú)意識(shí)’開(kāi)關(guān)，在大腦崩潰、壽命結(jié)束前，也如同鄭易這般學(xué)習(xí)狀態(tài)。
只不過(guò)超憶癥的人是可憐的，他們的真我枷鎖臃腫而龐大，無(wú)法過(guò)濾無(wú)效信息，他們幾乎不存在純粹的自我意志，一千個(gè)超憶癥患者，也沒(méi)有一個(gè)成就超凡。
哪怕通過(guò)科學(xué)暴力，強(qiáng)行晉升超能者，他們的實(shí)力也弱的可憐，但卻能成為人型書(shū)庫(kù)，或是參與研究，是特殊型人才。
“但我并沒(méi)有超憶癥的記憶力，我甚至不知道今天上廁所是用的哪只手清潔?！?p> “不過(guò)，對(duì)于這些書(shū)里的知識(shí)，我卻能連標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都完全記牢，難道只有我認(rèn)為有用的東西，才能記下來(lái)嗎？”
他心中隱隱猜測(cè)，以前他認(rèn)為讀書(shū)無(wú)用，所以只學(xué)了一半沒(méi)有過(guò)腦，如同水過(guò)鴨背，如今重新拾起，竟是過(guò)目不忘。
大腦記憶所涉及的原理早已被剖析解明，但每個(gè)人都是不一樣的，是獨(dú)特的存在，他不清楚自己具體是什么記憶模式。
但，掌握的知識(shí)越豐富，在晉升后，他就越強(qiáng)！
“搞不好，我會(huì)強(qiáng)到爆！”
鄭易心中美滋滋期待著，這是好事，不是嗎？
數(shù)天持續(xù)，鄭易的學(xué)習(xí)速度竟然還在提升，仿佛滾雪球般越滾越大，越滾越快。
他現(xiàn)在完全泡在了圖書(shū)館，因?yàn)殚喿x過(guò)快，導(dǎo)致在單間宿舍的書(shū)籍量跟不上他的攝入速度。
此時(shí)，他左手邊上的一摞書(shū)已經(jīng)只剩兩本，而右手堆滿(mǎn)了二十多本厚重的書(shū)籍——全是今天看完的。
嘩啦啦——
快速翻書(shū)形成持續(xù)有節(jié)奏的聲音，一目十行都是小覷他了，連看帶掌握，數(shù)秒一頁(yè)才是他此刻的正常水準(zhǔn)。
仿佛忽悠人的量子閱讀一般，通過(guò)量子糾纏，只要翻書(shū)，腦子記錄知識(shí)的所有關(guān)聯(lián)可能性，就會(huì)坍縮成既定事實(shí)。也就是只要翻書(shū)，就能記住知識(shí)，鬼魅的玄學(xué)作用。
‘噗！’
對(duì)面忽然傳來(lái)用力合上書(shū)本的聲音，連帶鄭易都稍微分神，看了一眼桌墊波，暗驚一聲好大。
一名扎著兩條麻花辮、身圍將校服撐得鼓脹、戴著紅色大鏡框的少女，對(duì)他投來(lái)憤怒視線。
只見(jiàn)她費(fèi)力將身子趴在桌上，再次費(fèi)力地緩緩向鄭易湊近，用小聲但咬牙切齒的清晰罵道：“你到底是來(lái)翻書(shū)的還是來(lái)看書(shū)的？該死，想翻書(shū)能不能去外面翻？”
鄭易茫然，站起身同樣湊上去想要悄聲說(shuō)明，卻因?yàn)樗俣冗^(guò)快，將那麻花辮少女驚得連連后退，一時(shí)間重心不穩(wěn)，向后倒去。
鄭易忽地?fù)巫∽雷右卉S，半跪在桌子上，及時(shí)抓住了那只無(wú)處安放、慌亂揮舞的小手。
嘎吱！
巨大的響聲，將圖書(shū)館內(nèi)的大多數(shù)注意力引來(lái)，一個(gè)個(gè)鄙夷、憤怒、嫌棄的看著兩人，小聲悄悄道：
“該死的狗男女，在圖書(shū)館也要PLAY？”
“圖書(shū)館求婚？我祝福他高帽永疊！”
滴——滴——！
圓筒型機(jī)器人不知何時(shí)悄然趕至，一瞬間掃描識(shí)別了兩人身份，發(fā)出電子合成音：
“鄭易、司圓圓，根據(jù)分貝管理和行為管理，將對(duì)你們兩人處罰三加三天禁止入內(nèi)處罰，目前你們?nèi)杂卸昼娛帐皷|西，請(qǐng)盡快離開(kāi)！”
“?。。俊?p> 他回頭一看，先是吃驚，又無(wú)奈苦笑。
這時(shí)，一道細(xì)弱蚊聲的糯軟聲音傳來(lái)：“松……松手……”
鄭易勉強(qiáng)辨認(rèn)出了這聲唧噥，他看向雙頰緋紅，忸怩低頭的少女，確認(rèn)她已經(jīng)平衡后，緩緩松開(kāi)手。
隨后，他將書(shū)籍一一歸還原位，拿上沒(méi)看完的兩本便直接下樓離開(kāi)。
差一點(diǎn)就通透了，沒(méi)看完，可惜了！
然而，就在他剛走出圖書(shū)館門(mén)禁時(shí)，恰巧發(fā)現(xiàn)那羞澀少女從另一門(mén)禁走出，氣勢(shì)洶洶的沖他走來(lái)，與此前判若兩人。
司圓圓個(gè)子不低，但源于比例不協(xié)調(diào)，頗有些嬌憨姿態(tài)，她臨近時(shí)叉著腰，氣勢(shì)十足逐漸提起音調(diào)，道：“剛剛，謝謝你，但是，最初的源頭還是因?yàn)槟?！我說(shuō)你??！沒(méi)事在那里一直翻書(shū)很有意思嗎？”
‘咦，人格分裂？’鄭易心中怪異，但看在她開(kāi)口開(kāi)頭還算禮貌的份上，他解釋了一句，“我確實(shí)在看書(shū)，只是看得快了些，沒(méi)有在翻著玩?！?p> “胡說(shuō)，騙子！”
司圓圓叉腰，氣的跌宕起伏，剛要破口大罵，鄭易見(jiàn)狀連忙調(diào)頭就走。
惹不起，躲得起！
確認(rèn)過(guò)眼神，是惹不起的姑奶奶。
看見(jiàn)鄭易逃開(kāi)，司圓圓當(dāng)下一愣，不知怎么的就追了上去，鄭易加快步伐，她也加快步伐。
終于，鄭易無(wú)奈回身，看向一臉茫然的司圓圓，疑問(wèn)道：“你想干嘛？”
司圓圓迷迷糊糊的，只是要說(shuō)的話(huà)沒(méi)說(shuō)完，看到鄭易離開(kāi)，竟什么都沒(méi)想，就這樣追了上來(lái)，聽(tīng)到鄭易詢(xún)問(wèn)，一時(shí)間恨不得找個(gè)地縫鉆進(jìn)去。
因?yàn)橄肓R的詞匯沒(méi)罵出口，所以跟上來(lái)？天啊！她不是這個(gè)意思！
那氣勢(shì)洶洶的模樣蕩然無(wú)存，她盯著地面上爬過(guò)的螞蟻，訥訥說(shuō)不出話(huà)來(lái)。
鄭易無(wú)言，再度離開(kāi)，但司圓圓腦袋一熱，竟又莫名其妙地跟了上去，等到鄭易再度回頭詢(xún)問(wèn)，她又支支吾吾。
“司學(xué)姐，如果我有得罪的地方，請(qǐng)高抬貴手，放學(xué)弟一馬！”
“不、不是啦！……我就是好奇，你真的在看書(shū)嗎？”
鄭易翻開(kāi)手中的書(shū)，瞟了一眼，將打開(kāi)展示，隨后便從頭到尾的將內(nèi)容念給這位迷迷糊糊的學(xué)姐。
然后，他跑了。
趁司圓圓發(fā)呆之際，果斷跑跑跑跑路。
“呼~(yú)真是纏人，今晚還答應(yīng)了班長(zhǎng)要去撐個(gè)場(chǎng)子的?！?p> 用班長(zhǎng)的描述形容——
鄭易長(zhǎng)了一張冷酷帥氣的反派臉，特別是認(rèn)真盯著人的時(shí)候，再冷笑一聲，能把沒(méi)見(jiàn)過(guò)什么世面的人嚇住。
演個(gè)威少，絕配！