今天備課時讀到了一篇美文，在感慨學生未必能讀懂的同時，也發(fā)覺語文學科中所謂閱讀的不合時宜。
這也是我一直想說的問題。
無論詩歌，還是文章，都美在情感，美在語言，美在意境，這種美是要意會的。
從我學生時代，我便不解，所謂閱讀的做題方法，答題格式對閱讀本身到底有何裨益？
學生不理解文章，不查閱資料，一味刷題，背誦格式，是不會感受到文章的美的！
一定會有人說，感受那玩意干啥，會做題不就得了！別的考試又不考！
是的，我們從小接受的是應試教育，以考試為先無可厚非。
但是這是中國的語言文化啊！是千年的歷史文化積淀??！是祖先留下的珍寶啊！更是你我這些炎黃子孫的來處！
所以我一直認為，語文學科要求甚解，要感受美，要用心讀和寫，而不是敷衍閱讀，刷題，背格式。
在我看來，博觀經歷為閱，約取發(fā)聲為讀，厚積薄發(fā)是為閱讀。
因此會做閱讀題不等于會閱讀！
仍記得大學時的魏晉文學課上，師父說詩歌不需要翻譯，意境要自己體會，那種美也翻譯不出來，我深以為然。
當學生感受不到文章的美，拒絕感受文章的美，只憑機械性的去記，無法真正學會閱讀，也不會喜歡閱讀，沒有博觀約取，自然做不到厚積薄發(fā)！
不閱讀，就沒有積累，沒有素材，沒有語感，眼界就不夠寬廣，所以就不會寫作。
因為你腦子里一片空白，訴諸筆端就只能給你一抹蒼白！
閱讀題是以語文學習的三維目標來設置的，初衷是好的，引導傳達給學生正能量，培養(yǎng)進而提高學生的閱讀能力，理解能力，之后過渡到寫作。
可是在我的學生時代，尤其在我從教以后，我看到更多的是對閱讀的割裂偏離。
慚愧的是，課堂之上，我也要講答題方法，格式模板，盡管我不愿做那焚琴煮鶴之人，可是在興趣面前也無良策。
對于沒有足夠閱讀經驗的學生來說，我不知道這些經驗之談到底能有多少真正的幫助。
紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。還是要自己用心閱讀，用心體會，多讀多查閱多積累，就會閱讀了，也就有所謂的答題方法了，閱讀也就不是什么洪水猛獸了。
在我看來，閱讀其實沒有什么格式方法，不過是見仁見智罷了。
對語文學科而言，是閱讀已死嗎，不，也許閱讀從未真正活過！
寫于二零二三年十月四日。
相逢即是有緣/
相遇未必偶然/
在走過的歲月回眸流連/
在踏遍的山水顧盼生輝/
愿卿此生/
有詩吟風清月朗/
瀟灑一場/
有情覺真摯無兩/
癡心暗訪/
有人于塵世熙攘/
與你彼此欣賞/
有花開前路莽莽/
為你高山景仰/
人生自有詩意/
吾以拙劣之才情/
濃烈之情誼/
賀今日之良辰/
道一聲珍重/平安/喜樂/順遂/
———寫在我的第七個教師節(jié)
二零二三年九月十日