第七十一章 學(xué)習(xí)能力
“老師，這一道題怎么做？”
就在李強(qiáng)還在沉思之際，大L又拿了一道題，晃晃悠悠地走了過(guò)來(lái)。
也不知道為什么，在李強(qiáng)的心中，他似乎已經(jīng)認(rèn)定這個(gè)大L必將成為自己的學(xué)生當(dāng)中又一個(gè)十分頭疼孩子了，學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真也好，學(xué)習(xí)效率不高也罷，還是學(xué)習(xí)習(xí)慣不行等等，李強(qiáng)眼下幾乎已經(jīng)分析了大L身上的各種問(wèn)題，得到的答案好像都不太準(zhǔn)確，也還是沒(méi)有從根本上解決這個(gè)孩子的根本問(wèn)題。
一切就好像眼下大L問(wèn)題的態(tài)度一樣，從開始他就是這個(gè)樣子，結(jié)果到現(xiàn)在還是這么一個(gè)吊兒郎當(dāng)，滿不在乎的樣子，如果李強(qiáng)將來(lái)沒(méi)有猜錯(cuò)的話，或許在將來(lái)的時(shí)候，他也依然還是這個(gè)樣子吧？甚至有時(shí)候，李強(qiáng)在面對(duì)大L的時(shí)候會(huì)產(chǎn)生一種錯(cuò)覺(jué)，好像這個(gè)孩子根本就不知道學(xué)習(xí)一樣，亦或者是在這個(gè)孩子的心中根本就不知道學(xué)習(xí)是為了什么一樣？
反正你們也不讓我玩，反正我也是反抗不了，反正我也逃無(wú)可逃，索性你們讓我做什么，我就做什么，你們不讓我做什么，我就不做什么，到頭來(lái)學(xué)習(xí)好了，大家皆大歡喜，考不好了，你們誰(shuí)也都別怪我，畢竟我可是都按照你們的方法去做的啊！
“什么題？”
一看到大L的這一種架勢(shì)，李強(qiáng)的臉色就有些不悅了起來(lái)，但還是勉強(qiáng)從大L的手中接過(guò)了題，拿過(guò)來(lái)一看，竟然只是一道十分簡(jiǎn)單的代入消元的問(wèn)題，當(dāng)即就毫不客氣地把題目給他甩了回去地道：“你搞什么啊？這么簡(jiǎn)單的題目也拿來(lái)問(wèn)，莫不是你把我們都當(dāng)成傻子了么？”
要說(shuō)起這個(gè)大L問(wèn)題的習(xí)慣，李強(qiáng)也是一肚子的火氣，按道理來(lái)說(shuō)，有孩子來(lái)主動(dòng)地問(wèn)題，這也是好事，最起碼也能說(shuō)明這孩子在主動(dòng)地學(xué)習(xí)呢，可是這個(gè)大L則明顯地不同，就好像他之前來(lái)補(bǔ)習(xí)班的目的一樣，純粹地就是為了好玩，而他現(xiàn)在的問(wèn)題，也好像就只是自己應(yīng)該問(wèn)題了，要不然就不能證明自己是在學(xué)習(xí)的，純粹地就是為了問(wèn)問(wèn)題而問(wèn)問(wèn)題，根本就不在意自己?jiǎn)柕氖鞘裁?，也根本就不看自己?jiǎn)柕念}目，自己到底能不能做出來(lái)，難還是不難！
“這道題很簡(jiǎn)單么？可是我一點(diǎn)也不會(huì)啊！”
看到李強(qiáng)發(fā)火，大L倒是露出了一副很無(wú)辜的表情出來(lái)，又拿著題目認(rèn)真地看了一眼，委屈地道：“可是我不知道那個(gè)化簡(jiǎn)的公式到底是什么啊？”
李強(qiáng)一聽差點(diǎn)沒(méi)氣樂(lè)了，不屑地道：“你不知道化簡(jiǎn)公式，就跑過(guò)來(lái)問(wèn)我?。恐袄蠋熓遣皇嵌家蟊痴b過(guò)呢？當(dāng)時(shí)要你背的時(shí)候，你就是偏偏不背，現(xiàn)在用著，你就跑過(guò)來(lái)問(wèn)我，我也不知道，自己想辦法去吧！”
“誰(shuí)說(shuō)我沒(méi)有背，我當(dāng)時(shí)可是背了，只不過(guò)現(xiàn)在忘了呢！”
聽了李強(qiáng)的訓(xùn)斥，大L有些不服氣地狡辯道，就好像自己受了多大的委屈似的，渾然沒(méi)有意識(shí)到背書，做題，讀書學(xué)習(xí)，根本就是他自己的事情，真的沒(méi)有必要去看別人的臉色的行事的，有時(shí)候李強(qiáng)甚至就感覺(jué)到，這個(gè)孩子之前所以學(xué)習(xí)不好，或許真的就是把注意力用偏了的緣故！
“原來(lái)是這樣??？那你忘了你怪誰(shuí)，到現(xiàn)在我也是沒(méi)有一點(diǎn)辦法了??！”
李強(qiáng)只是露出了一個(gè)恍然大悟的表情出來(lái)，絲毫沒(méi)有在意大L的態(tài)度，也絲毫沒(méi)有理會(huì)這一道題他究竟能不能做出來(lái)，就擺了擺手，示意他離開了。
“那好吧！”
大L又站了一會(huì)兒，發(fā)覺(jué)大L竟然真的不再理會(huì)自己了，只得無(wú)奈何地退去了，當(dāng)然了，李強(qiáng)之所以這么對(duì)待大L也可以算是他計(jì)劃里的一部分吧，以前他這么逼小學(xué)生的時(shí)候，效果往往是最好的，但最終的結(jié)果卻往往還都是失敗的，有時(shí)候李強(qiáng)實(shí)在是有些想不明白，為什么那些家長(zhǎng)怎么就是想不明白呢？
明明是自己的原因，把孩子教成了一個(gè)萬(wàn)事不努力，凡事靠別人的性子，這些問(wèn)題表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上，就成了學(xué)習(xí)不積極，有問(wèn)題就等啊，盼啊，問(wèn)啊，反正就是自己不讀題，自己不想辦法，明顯地等、要、靠，怎么自己好不容易幫助他們發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，糾正了問(wèn)題，不感謝也就算了，怎么大多數(shù)的時(shí)候還都不領(lǐng)情呢？
有那么一段時(shí)間，李強(qiáng)都天真地以為究竟是不是自己做錯(cuò)了什么，可現(xiàn)在他又這么地回頭一看吧，好像還真不是自己的問(wèn)題，或許是那些孩子幸運(yùn)，也或許是那些家長(zhǎng)的苦還沒(méi)有吃夠吧？
就像眼前的大L，李強(qiáng)幾乎可以斷定，如果他是在上小學(xué)的時(shí)候碰到自己，多半他的家人也根本不會(huì)選擇讓孩子留下來(lái)，亦或者是孩子只要一樂(lè)意，就直接選擇走人的那一種吧？但是現(xiàn)在則不然了，盡管他的家人還有些不服氣，就是眼下李強(qiáng)讓大L離開，好像也沒(méi)有老師再要他了吧？
不過(guò)有時(shí)候也說(shuō)不定，就像他們現(xiàn)在的那幾個(gè)語(yǔ)數(shù)英老師，只不過(guò)是為了那些有了不多，少了不少的補(bǔ)課費(fèi)，就強(qiáng)制性地綁架班上的大部分學(xué)生，或許還真能做出來(lái)，只要錢不要臉的事情出來(lái)吧！
“我們學(xué)習(xí)到底是為了什么？”
有時(shí)候，李強(qiáng)也不會(huì)禁不住地困惑起來(lái)，上小學(xué)的時(shí)候，小學(xué)老師說(shuō)小學(xué)的課程重要，上中學(xué)的時(shí)候，中學(xué)的時(shí)候，中學(xué)的老師，也說(shuō)中學(xué)的課程重要，上高中以后，高中老師也說(shuō)高中的課程關(guān)鍵，可是當(dāng)自己大學(xué)畢業(yè)了之后，卻又突然發(fā)現(xiàn)好像生存下去才是最重要的！
“那我們上學(xué)到底是為了什么呢？成績(jī)？分?jǐn)?shù)？還是文憑？這樣的說(shuō)法，有時(shí)候我們說(shuō)對(duì)？它也對(duì)；我們說(shuō)它不對(duì)，它好像也不對(duì)？”
經(jīng)過(guò)這么長(zhǎng)一段時(shí)間的輔導(dǎo)歷練之后，再加上看過(guò)了那么多的不同的學(xué)生之后，李強(qiáng)似乎有些開竅了：“不錯(cuò)，學(xué)習(xí)是一種態(tài)度，是一種方法，是一種思維，是一種習(xí)慣，是一種能力……它可以是我們口中所說(shuō)的，任何一種東西，但它最公平的形勢(shì)，還是要體現(xiàn)在成績(jī)，亦或者是分?jǐn)?shù)上面的……所以成績(jī)好的學(xué)生中間，固然有一部分那么不盡人意的，但是學(xué)習(xí)能力缺失的人也肯定是不會(huì)考出來(lái)好成績(jī)的，這或許也是我們所說(shuō)的考試的意義吧！”