人人都想當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)，當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)了就不用上課了，可志遠(yuǎn)卻和別人不一樣，當(dāng)著領(lǐng)導(dǎo)，上著課，不光上著課，還上早課和晚課，就這一點兒是沒有幾個領(lǐng)導(dǎo)能做得來的。
志遠(yuǎn)不停的學(xué)習(xí)，他發(fā)現(xiàn)學(xué)到的知識都可以在課堂上運用，任何知識都是有用的。他覺得課堂教學(xué)應(yīng)該與生活緊密相連，因為我們學(xué)到的知識只有服務(wù)于生活才有價值。
備課時，志遠(yuǎn)有意加進一些新的元素，比如果樹種植，果樹修剪之類的知識，這些知識看似和教材沒有關(guān)聯(lián)，但深入思考一下，你就會發(fā)現(xiàn)他們之間是有密切聯(lián)系的。問題的關(guān)鍵在于，你能不能找到學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系，這也是需要學(xué)習(xí)的。
志遠(yuǎn)的課堂，曾經(jīng)，如一潭死水，沒有一絲生機，為什么這么說呢，因為志遠(yuǎn)講解的知識都是課本的上的知識，學(xué)生不愛聽，老師也講煩了，志遠(yuǎn)覺得這樣的課堂對孩子們的成長是極為不利的。課本上的很多知識過于陳舊，已經(jīng)沒有在教材中存在的必要了，可是很多傳統(tǒng)的東西都在教材中生根發(fā)芽了，想要改變確實很難?，F(xiàn)在，志遠(yuǎn)把學(xué)到的新知識，教材以外的知識都融入到了課堂中去，這樣的課堂就生動的多了。
在學(xué)習(xí)種果樹的過程中，志遠(yuǎn)發(fā)現(xiàn)人就像是果樹一樣，需要多種營養(yǎng)，單一的水分供給是不能滿足一個人成長的需要的，同時還需要陽光和肥料。養(yǎng)分的單一會造成孩子們思想上的營養(yǎng)不良，所以志遠(yuǎn)大膽的在課堂上嘗試融入新的元素，這樣一來，學(xué)生樂意聽，還能獲得新知識。老師也樂意講，新的知識能更好的激發(fā)老師講課的興趣。最重要的是新知識有利于學(xué)生的全面發(fā)展，單一的知識輸入只能培養(yǎng)出單一的大腦結(jié)構(gòu)，最可怕的是陳舊的觀念一旦輸入學(xué)生的大腦，再想清除出去就比登天還難了。
上課的觀念變了，會帶動學(xué)生觀念的改變，最近，志遠(yuǎn)對此體會頗深。孩子們也感受到了志遠(yuǎn)的變化，一些新的概念充斥在課堂上，學(xué)生們感到特別新奇。
老師變了。
學(xué)生也變了。