第二十章：生而漢化如天授
第二十章：生而漢化如天授
周四傍晚，顧江河在學(xué)校門(mén)衛(wèi)處收到了長(zhǎng)安雜志社發(fā)來(lái)的最新一期的雜志。
長(zhǎng)安雜志社在上海立社兩年許，而后兩年來(lái)以上海為根底呈輻射狀在長(zhǎng)江三角洲地域發(fā)展。但而今仍是只在江浙一帶負(fù)有盛名，而毗鄰浙江的JX省除卻靠近長(zhǎng)江流域的縣市有所發(fā)展外，像顧江河的小城這座江西內(nèi)地小縣城，不論是學(xué)生還是文學(xué)愛(ài)好者，大多都不曾聽(tīng)聞過(guò)《長(zhǎng)安小說(shuō)雜志》。
興許只有個(gè)別書(shū)店報(bào)社對(duì)其有所耳聞。
《長(zhǎng)安小說(shuō)雜志》一般兩百頁(yè)的頁(yè)面，基本是四十篇文打底，八十篇封頂，而這一期興許是為了推廣公眾號(hào)的緣故，加上詩(shī)作一共足足八十四篇文，兩百四十頁(yè)的足量?jī)?nèi)容。
《長(zhǎng)安雜志社》之所以?xún)赡昃驮诮愕鹊卮蝽懯⒚?，憑的就是豐富的元素內(nèi)容和頗為廉價(jià)的價(jià)格。
繞是八十四篇文兩百四十頁(yè)的加厚本，也仍然是十二塊錢(qián)的公開(kāi)售價(jià)。
顧江河拿回班上時(shí)好些人就問(wèn)他什么書(shū)，顧江河沒(méi)說(shuō)上面有自己寫(xiě)的文，只是回答說(shuō)是小說(shuō)雜志。
有人舉手要借看，顧江河表示得自己先看。
而后一個(gè)晚自習(xí)顧江河就坐在那從頭到尾粗略看完了這本期刊為24的《長(zhǎng)安小說(shuō)雜志》。
顧江河寫(xiě)的那篇《雨幕》武俠文被刊載在“江湖”欄目第一篇的位置，而《寫(xiě)給我的江南小城》則也被刊載在最新一個(gè)欄目“繁星”的首頁(yè)。
“繁星”一欄第二篇便是那篇《十月因沐風(fēng)見(jiàn)贈(zèng)》的古體詩(shī)，其后多是一些簡(jiǎn)單押韻了的古體詩(shī)和幾篇泛泛的現(xiàn)代詩(shī)。
而今對(duì)古詩(shī)的劃分分兩類(lèi)，一類(lèi)是“近體詩(shī)”，也就是眾所周知的格律詩(shī)，如律詩(shī)、絕句。另一類(lèi)就是顧江河常創(chuàng)作的“古體詩(shī)”，這一類(lèi)公眾了解并不多，但若是說(shuō)出其中一些名篇人們大多都會(huì)愕然，如李青蓮的《蜀道難》《夢(mèng)游天姥吟留別》和白樂(lè)天的《琵琶行》《長(zhǎng)恨歌》，這些都是古體詩(shī)。
像顧江河一開(kāi)始接觸古體詩(shī)，他早先并不知道這些詩(shī)作的劃分，以前也從來(lái)不去注意這些，只是單純的去背誦了。
當(dāng)然，主要原因還是在于課本的原文注解中并沒(méi)有說(shuō)明這些古詩(shī)所列數(shù)的形式。
高中人教版的語(yǔ)文選修課本里倒是有一本簡(jiǎn)單概括過(guò)“古體詩(shī)”和“近體詩(shī)”的區(qū)別，也比較籠統(tǒng)地說(shuō)明了一下近體詩(shī)格律的“平仄”“押韻”要求，但只是簡(jiǎn)單的一個(gè)概括，并不適合學(xué)習(xí)詩(shī)歌創(chuàng)作。
而這本書(shū)說(shuō)是選修，但比選修遠(yuǎn)不如，更像是學(xué)校發(fā)給學(xué)生們的雜書(shū)，老師不講，學(xué)生不看……
在顧江河認(rèn)為，高中十?dāng)?shù)本“必修”“選修”語(yǔ)文課本中，大抵只有這本“詩(shī)體介紹”的書(shū)才需要被高中語(yǔ)文老師們教授講解。
至于必修的課文和古詩(shī)詞，老實(shí)說(shuō)，大多語(yǔ)文老師都講不出個(gè)所以然，只會(huì)照本宣科，起不到任何作用。
語(yǔ)文不同于英語(yǔ)，英語(yǔ)是外文，需要一個(gè)長(zhǎng)久時(shí)間系統(tǒng)的學(xué)習(xí)才能積攢到足夠的“單詞量”和“語(yǔ)法量”，其中“口語(yǔ)句式”也是極重要的一個(gè)點(diǎn)。
而語(yǔ)文不同，對(duì)于國(guó)人而言，語(yǔ)文系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)只需要在小學(xué)、初中階段就可以了，哪怕是只在小學(xué)階段系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)也是可以的。
因?yàn)閲?guó)人從出生開(kāi)始就已經(jīng)在系統(tǒng)的學(xué)習(xí)語(yǔ)文了，無(wú)論是方言還是普通話，亦或是混雜著外文的中文，這都是在學(xué)習(xí)語(yǔ)文。
也就是國(guó)人從出生開(kāi)始就已經(jīng)在接受系統(tǒng)的語(yǔ)文教育，聽(tīng)到的言語(yǔ)和看到的言行，以及在學(xué)生黨所接觸到的文字書(shū)本過(guò)程中，這都是在學(xué)習(xí)語(yǔ)文。
可以說(shuō)，對(duì)于國(guó)人而言，語(yǔ)文已經(jīng)融入血液里了，生而漢化如同天授。
而幼兒園及小學(xué)的在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程就如同是將之前的一系列學(xué)習(xí)匯總、整理，然后碼列成一個(gè)清晰的而又抽象的語(yǔ)文體系在學(xué)生們的潛意識(shí)，這樣也就可以更加適應(yīng)之后在初高中乃至社會(huì)上對(duì)語(yǔ)文的分散學(xué)習(xí)。
所以，不說(shuō)初中階段不需要去循規(guī)蹈矩系統(tǒng)地按照小學(xué)語(yǔ)文課本的教授方式去學(xué)習(xí)語(yǔ)文，起碼對(duì)于已經(jīng)擁有對(duì)語(yǔ)文有明顯認(rèn)知和判斷力的高中生而言，這是不必要的。
當(dāng)然，一個(gè)系統(tǒng)性的流程是需要有的，畢竟對(duì)于高中生三年的求學(xué)生涯而言，這條流程是一個(gè)很符合發(fā)展特性的規(guī)范化學(xué)習(xí)體系，而無(wú)需像無(wú)頭蒼蠅不知目的。
這也是為適應(yīng)應(yīng)試教育的必要性。
但照著課本念誦教習(xí)其中內(nèi)容是不必要的，因?yàn)檫@個(gè)流程對(duì)于高中生而言早在小學(xué)時(shí)候就已經(jīng)很清楚了，要如何去學(xué)習(xí)語(yǔ)文課本內(nèi)容，這對(duì)于一個(gè)高中生而言并不是一件值得思考的事。
像有些人說(shuō)的：語(yǔ)文我學(xué)不學(xué)，都是那些分。
對(duì)于一大部分人而言確實(shí)如此，無(wú)論是否認(rèn)真去學(xué)習(xí)語(yǔ)文，在語(yǔ)文這一科目上的分?jǐn)?shù)大多時(shí)候都穩(wěn)定在一個(gè)很普遍的分?jǐn)?shù)線上。
所以只會(huì)照著課本呆板而生硬教習(xí)其中內(nèi)容的高中語(yǔ)文老師是沒(méi)有能力的，甚至可以說(shuō)是不負(fù)責(zé)任。
老師存在的意義就是教授學(xué)生們他們不會(huì)的，而像語(yǔ)文課本的系統(tǒng)內(nèi)容，難道不是誰(shuí)都有兩個(gè)眼睛一顆心？
能坐到高中生的教室里，這個(gè)腦子要是還對(duì)語(yǔ)文課本內(nèi)容懵懵懂懂那就真的是有問(wèn)題了。
不要說(shuō)古文古詩(shī)詞這些較為抽象的文學(xué)性作品難以理解，課本注釋和文言文圖解不是放在那里等待報(bào)廢的。
所以一個(gè)不能夠教授課本內(nèi)容之外知識(shí)的語(yǔ)文老師，無(wú)論這個(gè)人擁有著多良好的素質(zhì)和多令人欽佩的人品，在語(yǔ)文教習(xí)上，這個(gè)語(yǔ)文老師就是沒(méi)有能力的。
語(yǔ)文課本終究系統(tǒng)，其中內(nèi)容的組成只會(huì)是很粗淺的知識(shí)面和極深刻的文學(xué)欣賞體系，在這之外，還有很大一部分的東西值得語(yǔ)文老師去了解和學(xué)習(xí)并教授給自己的學(xué)生。
在顧江河認(rèn)為，一個(gè)高中語(yǔ)文老師，政史地這三個(gè)方面一定不能是盲區(qū)。
歷史不說(shuō)精通但一定要入門(mén)，政治不說(shuō)要如政治家一般說(shuō)出一針見(jiàn)血的話語(yǔ)但一定要比較籠統(tǒng)地了解時(shí)政并能有自己的思想見(jiàn)解和評(píng)判能力，而地理方面，不說(shuō)有獨(dú)到而深刻的認(rèn)知，但對(duì)于其中人文文化和地理特貌一定要有一個(gè)廣泛的感知。
拿初高中都會(huì)學(xué)習(xí)的課文《林黛玉進(jìn)賈府》為例，作為教授這篇課文的高中語(yǔ)文老師，你不說(shuō)是紅學(xué)大家，但對(duì)這一篇文的作者曹雪芹的生平和出處《紅樓夢(mèng)》的劇情要有一個(gè)大概的了解。
要從這一篇《林黛玉進(jìn)賈府》的課文引申出來(lái)《紅樓夢(mèng)》劇情伏筆、人物簡(jiǎn)介、時(shí)代影響等方方面面，不說(shuō)要細(xì)致地講述到曹雪芹八十回《石頭記》的原意和高鶚?biāo)氖乩m(xù)文的區(qū)別原因，起碼要能夠講出林黛玉進(jìn)賈府時(shí)一系列人物表現(xiàn)的原因和后續(xù)，如潑皮破落戶(hù)王熙鳳初見(jiàn)林黛玉時(shí)表現(xiàn)出來(lái)萬(wàn)般關(guān)切模樣的原因和其在全書(shū)中的人物個(gè)性。
一個(gè)好的語(yǔ)文老師，不應(yīng)該站在講臺(tái)上只憑一雙眼睛和一張嘴。
若是對(duì)其中內(nèi)涵了解不足而無(wú)法進(jìn)行一個(gè)良好的引申，那也可以憑借多活了數(shù)十年的閱歷講述與之相關(guān)的事情，啟發(fā)自己的學(xué)生們能夠真正對(duì)這篇課文產(chǎn)生一個(gè)極深刻的感知。
認(rèn)知是縱觀前因后果，而感知?jiǎng)t是只問(wèn)內(nèi)里好壞。
顧江河的高中經(jīng)歷了三個(gè)語(yǔ)文老師，一個(gè)年級(jí)換一個(gè)語(yǔ)文老師。
高一時(shí)的語(yǔ)文老師是個(gè)剛畢業(yè)的女大學(xué)生，姓黃名利亞，年輕，也有干勁，也許因此而火氣算是蠻大。
雖說(shuō)她的課堂較之其他中年大叔的課堂要富有活力，但她終究被局限在系統(tǒng)的教學(xué)模式里，教學(xué)質(zhì)量因而也只能說(shuō)是泛泛。
而且因?yàn)槌鯙槔蠋煹木壒?，面?duì)愈發(fā)懶惰麻木的學(xué)生漸生火氣，于是也曾數(shù)次對(duì)一教室的學(xué)生發(fā)火。
顧江河記得曾有次他寫(xiě)了一篇名為《曾擂天地響》的作文，風(fēng)格極度夸張玄幻，繞是他這個(gè)認(rèn)為沒(méi)有偏題也被她當(dāng)堂點(diǎn)出。
她的表情和言語(yǔ)對(duì)顧江河的這篇作文極為不屑，這使得顧江河對(duì)這位語(yǔ)文老師的感官大變，已不復(fù)當(dāng)初上課側(cè)耳聆聽(tīng)的模樣了。
顧江河高二的語(yǔ)文老師就屬于那種雖然性子溫文爾雅但只會(huì)照本宣科地教習(xí)課本內(nèi)容，顧江河即便對(duì)這位老師又再大的好感也難以贊同“他課教得好”等話語(yǔ)。
而顧江河現(xiàn)今高三的語(yǔ)文老師應(yīng)算是三個(gè)語(yǔ)文老師里最有心的一個(gè)了。
雖然這位黑黑老師的話語(yǔ)有些憤世嫉俗之嫌，但在顧江河認(rèn)為，他是三個(gè)語(yǔ)文老師里唯一一個(gè)真正有超脫課本教習(xí)一些東西的。
就如黑黑老師曾經(jīng)有花費(fèi)數(shù)節(jié)課講述過(guò)“古體詩(shī)”和“近體詩(shī)”的差別，更是對(duì)古詩(shī)詞的賞析進(jìn)行過(guò)一個(gè)極為細(xì)致的分析。
但敗在沒(méi)有調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，真正聽(tīng)進(jìn)去了一些東西的大抵只有一兩個(gè)對(duì)古詩(shī)詞極為感興趣的學(xué)生了。
顧江河想，若是以后有機(jī)會(huì)，他倒是想嘗試一下去成為一名高中語(yǔ)文老師，按他自己的想法去教導(dǎo)一些東西。
不過(guò)，這起碼也得等個(gè)十年八年了。
（本章完）