第21章 陳法拉的家教【求收藏】

　　塔絲娜乖巧的坐在三腳椅子上，伸著兩只纖細(xì)的小腿，滴溜溜地看著陳法拉，水藍(lán)色的眼睛，純凈得就像是剛剛擦拭過(guò)的玻璃珠，纖塵不染。

　　藍(lán)色的小熊布娃娃，放置在旁邊，距離很近，她的手，就能夠得著，可是她卻沒(méi)有伸手去拿，仿佛平常時(shí)候的頑皮心理，一下子消失無(wú)蹤。

　　看著塔絲娜乖巧的坐姿，充滿求知的目光，陳法拉甚至覺(jué)得有點(diǎn)羨慕啊。話說(shuō)當(dāng)年，怎么沒(méi)有人催眠自己，讓自己也能擁有愛(ài)學(xué)習(xí)的沖動(dòng)呢，不至于連個(gè)本三都考不上啊！

　　算了，現(xiàn)在的我都已經(jīng)是個(gè)學(xué)霸了，也足以彌補(bǔ)過(guò)去學(xué)業(yè)上的頹廢了。

　　簡(jiǎn)單地在心底抱怨了一句，陳法拉開(kāi)始醞釀接下來(lái)的家教。

　　回想著昨晚跟小姐姐模擬家教的場(chǎng)面，陳法拉盡量以溫和的聲音，開(kāi)口了：“塔絲娜，把雙手?jǐn)[到桌上，我們馬上就要開(kāi)始進(jìn)入知識(shí)的海洋世界咯！”

　　“嗯！”塔絲娜乖巧地點(diǎn)頭，跟著把柔嫩的小手?jǐn)[放到桌面上，眼眸里閃爍著求知的渴望。

　　“來(lái)，這樣按著！”陳法拉親身示范，把書(shū)本打開(kāi)到第一節(jié)，然后按住左右的書(shū)頁(yè)。

　　家教的第一個(gè)內(nèi)容是教翻書(shū)，也是讓陳法拉感到有點(diǎn)無(wú)語(yǔ)，可是沒(méi)辦法，經(jīng)過(guò)學(xué)前估測(cè)題目的測(cè)試，塔絲娜一道題都不會(huì)。也就是說(shuō)，加列大叔或者戴麗雅都沒(méi)有教過(guò)塔絲娜，想想還真是一對(duì)缺乏教育觀念的父母。

　　所以，只能從最簡(jiǎn)單的做起。

　　陳法拉做了一遍，將書(shū)本交給塔絲娜，結(jié)果塔絲娜真的就一個(gè)細(xì)節(jié)沒(méi)漏地照做了一遍。

　　翻書(shū)，按住書(shū)面，動(dòng)作跟自己一樣標(biāo)準(zhǔn)，就是比較吃力了點(diǎn)。

　　陳法拉開(kāi)心了，這就是初級(jí)催眠的好處了，要是沒(méi)有這個(gè)技能，搞不好讓塔絲娜翻開(kāi)書(shū)本的動(dòng)作，就得哄半天啊，那樣就耽誤教學(xué)效率了。

　　“來(lái)，跟著老師念，這第一個(gè)字，叫做，人！”陳法拉也進(jìn)入了狀態(tài)，自稱老師了。

　　“人？”塔絲娜看著陳法拉手指的字體，發(fā)出了疑惑的重復(fù)聲。

　　“是的，塔絲娜，表現(xiàn)得真棒。人，兩條腿，左腿和右腿！”陳法拉盡量用生動(dòng)的解釋去引導(dǎo)，然后用手指在塔絲娜面前書(shū)寫(xiě)著。

　　“人，兩個(gè)腿，左腿，右腿？”或許是初級(jí)催眠的效果，塔絲娜的注意力超過(guò)了她的年齡層次，竟然能幾乎準(zhǔn)確地重復(fù)陳法拉的話語(yǔ)，雖然把條說(shuō)成了個(gè)，可是陳法拉覺(jué)得這已經(jīng)非常棒了。

　　畢竟，塔絲娜才八歲??！話說(shuō)，當(dāng)年自己八歲的時(shí)候，好像還在玩泥巴，打水仗，滾地板吧……

　　“是的，塔絲娜你簡(jiǎn)直太棒了，接下來(lái)你單獨(dú)念5遍！”陳法拉鼓舞道。經(jīng)過(guò)莫妮娜小姐姐的模擬演練，陳法拉在實(shí)踐中，也是不知不覺(jué)地用了出來(lái)。

　　在這樣的溫柔教導(dǎo)方式下，塔絲娜認(rèn)真地讀完了5遍，就陳法拉自己感覺(jué)，讀音還是很準(zhǔn)確的。至于，如何學(xué)習(xí)音標(biāo)，陳法拉的安排是，先學(xué)習(xí)足夠的文字，再返過(guò)去學(xué)習(xí)音標(biāo)，這樣子在拼讀的時(shí)候，才有文字依據(jù)。

　　如果是跟學(xué)校一樣的教學(xué)步驟，恐怕那樣的教學(xué)效率，就不符合他的計(jì)劃。畢竟，塔絲娜回去的時(shí)候，他希望，戴麗雅或者加列大叔問(wèn)起的時(shí)候，她能說(shuō)出自己認(rèn)識(shí)了那幾個(gè)字，而不是會(huì)寫(xiě)幾個(gè)歐雷特拉語(yǔ)的字母。

　　要有具體的宣傳效果，這教學(xué)的內(nèi)容，必須足夠有宣傳性！

　　“很好，接下來(lái)教你如何握鉛筆了，看好了喔！”陳法拉說(shuō)著，確認(rèn)塔絲娜有認(rèn)真在看，就開(kāi)始教導(dǎo)執(zhí)筆的姿勢(shì)：“這樣子，拇指，食指，中指。中指墊底，食指居中，拇指居上?！?p>　　陳法拉把鉛筆握了一遍，然后把另一根鉛筆遞給塔絲娜去嘗試。

　　“噢，別著急，塔絲娜，你可以的，大膽地嘗試吧！”看著塔絲娜動(dòng)作僵硬的握筆姿勢(shì)，陳法拉盡量讓聲音充滿溫柔，耐心地鼓舞著。不敢想象，當(dāng)年自己學(xué)習(xí)握鉛筆的時(shí)候，是一副什么德行？或許比塔絲娜還要遲鈍吧。

　　每當(dāng)要暴躁起來(lái)的時(shí)候，陳法拉就在內(nèi)心里這樣寬慰自己。大聲喝罵孩子，在陳法拉看來(lái)，一定是錯(cuò)誤的教育方式。況且，塔絲娜這么乖巧可愛(ài)，陳法拉也舍不得罵她，萬(wàn)一把催眠狀態(tài)罵醒了，豈不是本末倒置？

　　僅僅握了五分鐘，塔絲娜終于學(xué)會(huì)了比較正確的握筆姿勢(shì)。

　　接下來(lái)，陳法拉又花費(fèi)了五分鐘，教導(dǎo)塔絲娜抒寫(xiě)“人”字，連筆畫(huà)都認(rèn)真教。

　　“塔絲娜，你簡(jiǎn)直是個(gè)天才，下面把‘人’字，抒寫(xiě)三十遍?！标惙ɡ⑿χ奈璧?，他感覺(jué)到有點(diǎn)口干舌燥了，得去喝杯水，潤(rùn)潤(rùn)喉。原來(lái)教小學(xué)，這么辛苦??！陳法拉擦了擦額頭的細(xì)汗，深有體會(huì)??！

　　果然，老師真是辛勤的園丁！

　　陳法拉拿著水杯回到餐桌的時(shí)候，塔絲娜還在一絲不茍地抒寫(xiě)著，精神集中，可愛(ài)的小臉蛋上，沒(méi)有絲毫的焦躁。

　　坐在椅子上，正打算好好休息一下的時(shí)候，陳法拉突然聽(tīng)到了房管的中性聲音：“完成戴麗雅&比爾的被動(dòng)補(bǔ)位任務(wù)，獎(jiǎng)勵(lì)補(bǔ)位金2元?！?p>　　陳法拉喝水的動(dòng)作，當(dāng)場(chǎng)僵住了，臉上滿是錯(cuò)愕。

　　什么意思這房管？補(bǔ)位任務(wù)還有被動(dòng)的？一般來(lái)說(shuō)，系統(tǒng)穿越文里的任務(wù)模式，不都是主線任務(wù)或者支線任務(wù)嗎？再艱難一點(diǎn)，就是限時(shí)挑戰(zhàn)任務(wù)什么的。

　　這被動(dòng)任務(wù)，還真是第一次聽(tīng)說(shuō)啊，不過(guò)也算是證明了，咱這房管確實(shí)滿腹才華啊，補(bǔ)位任務(wù)都還有被動(dòng)一說(shuō)，不服不行??！

　　邏輯這么捋下去的話，難不成昨天完成的那些補(bǔ)位任務(wù)，其實(shí)是主動(dòng)的？

　　陳法拉喝著水，眼眸泛著光芒，認(rèn)真地回顧著，好像還真是如此，那些補(bǔ)位任務(wù)，都有一個(gè)特點(diǎn)，先展示任務(wù)，才能完成。可是這個(gè)戴麗雅&比爾的被動(dòng)補(bǔ)位任務(wù)，自己并沒(méi)有聽(tīng)到房管提示說(shuō)來(lái)自戴麗雅的補(bǔ)位任務(wù)，然后完成可獎(jiǎng)勵(lì)XX補(bǔ)位金。

　　嗯，模式的確不一樣。

　　陳法拉默默地總結(jié)著，話說(shuō)這被動(dòng)補(bǔ)位任務(wù)，怎么有點(diǎn)熟悉啊，好像是卡牌大師的被動(dòng)技能‘灌鉛骰子’??！

　　就在這時(shí)，房管的聲音再次響起：“檢測(cè)到宿主擁有12元補(bǔ)位金，是否參與隨機(jī)購(gòu)買(mǎi)？”

　　陳法拉微微一笑，噗的一聲，差點(diǎn)把口里的溫水給噴出來(lái)，這房管果然對(duì)補(bǔ)位金情有獨(dú)鐘啊。

　　“不好意思，不參與，暫時(shí)……不需要！”陳法拉笑呵呵地再次回絕了房管，過(guò)癮！

　　這時(shí)候，塔絲娜抬起了認(rèn)真的小臉，本來(lái)要說(shuō)‘老師，三十遍人，寫(xiě)完了’，可是卻意外地看到了陳法拉坐在那邊喝著水，還滿臉傻笑……

　　“？”塔絲娜微微偏著腦袋，水藍(lán)色的眼眸，好奇地端詳著。

　　她不懂老師為何傻笑，是水杯里面有傻瓜嗎？