暑假一過，小初冬就跨入初中二年級了，時(shí)間也流轉(zhuǎn)到了秋季。
李袁壩的秋天，總是那樣讓人著迷。
操場山看上去空遠(yuǎn)而明凈，紅艷艷的映山紅開滿了山坡。
溪水河在秋陽下潺潺流淌，歡快的鳥兒在河面盤旋低鳴。
壩原上，人們在田野堆積起高高的草垛，孩童在草垛下過家家，捉迷藏……
袁林海坐在田邊的一捆稻草上，悠閑的抽著一卷土煙。
此時(shí)的他，內(nèi)心有著幾分欣慰，因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)兒子小冬自秋季開學(xué)以來，漸漸變得更加懂事了。
最直觀的表現(xiàn)就是兒子放學(xué)回家，不再像以往那樣悠哉游哉，而是變得喜歡呆在家里——不是幫大人做點(diǎn)力所能及的家務(wù)活，就是埋頭看自己的書本、做自己的家庭作業(yè)。
而最讓袁林海意外的是，前幾天他在兒子的臥房里，發(fā)現(xiàn)兒子用粉筆在墻壁上書寫的幾個(gè)大字：小學(xué)——初中——高中——大學(xué)。
初看之下，袁林海不禁思緒萬千。
“大學(xué)”兩字，勾起了他對遙遠(yuǎn)生活的記憶，當(dāng)年的他生不逢時(shí)，沒有考取大學(xué)的機(jī)會。
現(xiàn)在，從兒子在墻上寫下的字跡來看，他明顯已經(jīng)確立了學(xué)習(xí)的長遠(yuǎn)目標(biāo)。
袁林海對此感到由衷的高興。
那個(gè)讓爸爸媽媽操碎了心的“二狗子”，那個(gè)調(diào)皮搗蛋的“二狗子”，終是要長大成人了啊……
此刻，在陽新鄉(xiāng)初級中學(xué)八九級三班的教室里。
袁初冬正端坐在課堂上，聚精會神地聽歷史老師講課。
這副形象，與以往一直不思進(jìn)取、不求上進(jìn)、只想著如何逃課的袁初冬判若兩人。
這讓歷史老師曾正祿突然覺得有些不適應(yīng)了。
近一個(gè)月，以前一遇到歷史課就開溜或犯多動癥的袁初冬同學(xué)，現(xiàn)在每堂課都正兒八經(jīng)專心聽講，這是神馬情況？
“袁初冬同學(xué)，你來回答一下戰(zhàn)國七國，分別是哪七國？”歷史老師曾正祿忍不住點(diǎn)了袁初冬的名。
袁初冬從座位上站起，開口回答道：“齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦。”
“很好，請坐下……”曾正祿滿意的點(diǎn)了點(diǎn)頭。
不止是歷史課，凡是記憶類為主的課程，袁初冬現(xiàn)在都能在課堂上較為流利的回答老師的提問。
原因在于這學(xué)期開學(xué)沒多久，他便效仿自己小學(xué)五年級時(shí)的方法，擬定了一個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃。
他覺得，想要快速提高學(xué)習(xí)成績，歷史、地理、政治等以記和背為主的課程，是最容易上手的——只要記憶力好就行了。
有了計(jì)劃，袁初冬堅(jiān)定信心，一步一個(gè)腳印地推進(jìn)。
課間休息的時(shí)候，他的腦海里有可能正在回放某一歷史事件的時(shí)間節(jié)點(diǎn)……
上學(xué)和放學(xué)的路上，他的嘴里有可能正在默誦政治或地理……
很多個(gè)早晨，他會自覺地提前半小時(shí)起床，只為不錯過晨間記憶的黃金時(shí)間……
果然，在堅(jiān)持一個(gè)多月后，袁初冬取得的學(xué)習(xí)成效是明顯的。
地理老師楊顯文是一位民辦教師，與袁林海也認(rèn)識，兩人關(guān)系不錯。
對袁林海的兒子袁初冬，在這學(xué)期所展現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)態(tài)度，楊顯文給予了由衷的勉勵——無論在學(xué)校哪個(gè)角落遇到袁初冬，他總會笑呵呵的說道：“初冬，懂事了啊！”
簡單而幾乎每次都是重復(fù)的一句話，卻讓袁初冬在學(xué)習(xí)上充滿了動力。
但是對語文、數(shù)學(xué)、英語等前后連貫，需要有一定基礎(chǔ)，需要日積月累的課程，袁初冬就有些愛莫能助了。
然而，袁初冬并不氣餒。
經(jīng)過暑假的系列事件，他現(xiàn)在的心智已經(jīng)成熟了許多。
還有什么比戰(zhàn)勝病魔更困難的嗎？沒有！
還有什么比二伯家的小六哥沒能考上大學(xué)而更加無能為力的事情嗎？也沒有！
“年輕，就代表著一切皆有可能！”
這句父親袁林海送給小六哥袁俊生的話，被袁初冬活學(xué)活用為“才剛剛進(jìn)入初二，我一定能把學(xué)習(xí)成績趕上來……”
于是，袁初冬又針對具體的課程，制定了另一套學(xué)習(xí)計(jì)劃——他打算把初中一年級學(xué)過的語文、數(shù)學(xué)和英語等課本，全部認(rèn)認(rèn)真真、仔仔細(xì)細(xì)的重新自學(xué)一遍。
這個(gè)想法的產(chǎn)生，源自于袁初冬在經(jīng)過詳細(xì)的觀察和思考后發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)他做上述學(xué)科的題目時(shí)，基本上大部分題目的解題思路和方法，都能在課本上找到相對應(yīng)的依據(jù)。
就像哥倫布發(fā)現(xiàn)了新大陸一樣，這一發(fā)現(xiàn)讓袁初冬感到非常振奮，對提高學(xué)習(xí)成績也充滿了信心。
首先是英語課。
袁初冬認(rèn)為，英語課有著其特殊性，既有別于需要邏輯分析和推理的數(shù)學(xué)課，也有別于以死記硬背為主的歷史和地理課。
他與張三清私底下探討過，兩人的見解高度一致。
學(xué)好初中英語，不外乎要把握三個(gè)“要領(lǐng)”——熟記單詞，掌握語法，大聲朗讀。
重新打開初中一年級的英語課本，袁初冬一頁一頁、逐字逐句的翻看，絕不放過一個(gè)細(xì)節(jié)。
英語單詞是必須要牢記的。
這個(gè)單詞如何發(fā)音？為什么是這樣的組成結(jié)構(gòu)？單數(shù)詞和復(fù)數(shù)詞對比，分別有什么變化？
袁初冬反復(fù)琢磨，直到牢牢記住才會去看下一個(gè)單詞。
語句語法更細(xì)致。
這句英語為什么是“現(xiàn)在式”而不是“過去式”？這個(gè)名詞前表示“一”的數(shù)量，為什么前綴要用“an”卻不用“a”？同一句漢語，能夠用幾種英語語句翻譯出來？
袁初冬反復(fù)推敲，直到弄通弄懂才算放心。
英語朗讀主要是增強(qiáng)語感，培養(yǎng)對語言的感悟能力。
袁初冬怕人笑話，先是躲在臥房里悄悄讀，習(xí)慣了以后拿著書本到自家院子里讀，到后來可以在班級的早讀課上，當(dāng)著全班同學(xué)的面大聲讀。
循序漸進(jìn)的朗讀，讓他在英語學(xué)習(xí)上受益匪淺。
然后是數(shù)學(xué)課。
袁初冬的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)并不算差，他當(dāng)下最需要做的，是必須把初一階段拉下的課程盡快補(bǔ)上。
如何補(bǔ)？袁初冬有自己的安排。
相關(guān)的數(shù)學(xué)定理和計(jì)算公式是必須要提前熟悉的。
熟悉了以后，就要學(xué)會如何去理解和運(yùn)用，這才是學(xué)好數(shù)學(xué)的重中之重。
為此，袁初冬不斷加大對題目的練習(xí)力度，通過大量的練習(xí)，可以反過來進(jìn)一步鞏固自己對相關(guān)定理的理解和記憶。
然而說者容易做者難。
對大部分的初中學(xué)生來說，如果沒有平和的心態(tài)和持之以恒的毅力，是很難堅(jiān)持下去的。
但袁初冬不同，在心態(tài)和毅力方面他沒有任何問題。
尤其是進(jìn)入初二，數(shù)學(xué)課程增加了幾何內(nèi)容后，袁初冬練習(xí)題目幾乎是到了廢寢忘食、物我兩忘的地步。
有的時(shí)候，他拿著碗去學(xué)校食堂打飯，走到半路忽然想起了某道幾何題的解法，那么他就會立即折身往教室里跑，然后拿起筆在本子上記下解題思路后再去食堂。
若逢周日放假在家，袁初冬只要走出大門，站在家門口的魚塘邊時(shí)，腦袋里多半是在進(jìn)行幾何空間的想象和構(gòu)思。
如果構(gòu)思過于復(fù)雜，他會在路邊隨便尋拾一根枝丫，就著光滑潮濕的地面，畫出只有自己才看得懂的、重重疊疊的幾何圖形……
關(guān)于語文，袁初冬最注重兩點(diǎn)。
一是注重詞匯的積累。
凡是課本上出現(xiàn)的生字生詞，他都會分門別類做出標(biāo)記。
對那些生僻難懂的詞匯，他反復(fù)查閱字典、詞典，務(wù)求對生僻詞匯弄得清清楚楚明明白白。
結(jié)果不到半年，一本剛?cè)氤踔袝r(shí)才買的《新華字典》，已經(jīng)被他翻得破破爛爛。
另外袁初冬還單獨(dú)準(zhǔn)備了一個(gè)小本子，用來摘錄一些優(yōu)美的詞句。
比如這個(gè)詞句很有氣勢、很婉約、很生動等等，都會被袁初冬一一記下。
二是注重對閱讀的理解。
在袁初冬還在上小學(xué)的時(shí)候，父親袁林海就曾經(jīng)對他說過——死讀書不如不讀書。
所以一直以來，哪怕是在初中一年級時(shí)渾渾噩噩，袁初冬的語文成績也沒有真正拉下來過——他在學(xué)習(xí)語文課時(shí)，自主思考和理解的習(xí)慣依然保留著。
這對他快速提升語文成績有著極大的幫助，并很快確立了自己的優(yōu)勢。
有一次，班主任吳澤民老師在上語文課時(shí)，點(diǎn)名讓同學(xué)們對一篇沒有分段的文章進(jìn)行自然段劃分。
接連點(diǎn)了班上十幾位同學(xué)的名，包括鐘華、張三清等在內(nèi)的，沒有一名同學(xué)能夠回答正確。
班主任吳澤民就納悶了：“班上五十多名學(xué)生，難道就沒有一人能夠回答出來？”
眼睛視線一掃，他發(fā)現(xiàn)袁初冬坐在自己的座位上神色自若，跟其他同學(xué)因怕被點(diǎn)名，從而把腦袋埋得低低的狀況明顯不一樣。
“這小子難道上課在開小差？”
吳澤民毫不猶豫地點(diǎn)名：“袁初冬同學(xué)，你劃分一下段落。”
“報(bào)告老師……”袁初冬從桌位上站起來，回答的結(jié)果讓班主任吳澤民喜出望外。
“山溝溝里飛出了個(gè)金鳳凰哇……”
多少年過去，陽新初中八九級三班的許多同學(xué)，依然記得袁初冬在回答出正確答案后，班主任吳老師當(dāng)著全班同學(xué)所說的這句話。
而袁初冬自此更是倍受鼓舞。
于是我們也可以這樣理解：有的時(shí)候，老師不經(jīng)意間的一句安慰、一句表揚(yáng)、一句認(rèn)可，能夠改變孩子的一生……