005 在語(yǔ)文海洋里遨游

　　“首先我們來(lái)看第一題，加點(diǎn)字讀音完全正確的一項(xiàng)是……做對(duì)的同學(xué)舉一下手？”

　　申鞍話音方落，稍稍清點(diǎn)一下，見(jiàn)班級(jí)舉起的手只有零星十幾個(gè)，臉色不由微沉，卻還是道：

　　“這道題做錯(cuò)實(shí)在不應(yīng)該，我們一個(gè)個(gè)看過(guò)去。”

　　在申鞍開(kāi)始講評(píng)之際，張翰林深吸一口氣，也把目光投到身前的語(yǔ)文試卷上。

　　多思無(wú)益，將時(shí)間用在重學(xué)高中知識(shí)這件事上，才是他當(dāng)下最應(yīng)該做的。

　　“這道題我也選錯(cuò)了，選項(xiàng)A罪愆的‘愆’字是讀作‘qian’嗎？沒(méi)印象啊，咦，后面千騎的‘騎’字在這個(gè)語(yǔ)境中應(yīng)該讀作‘ji’而非‘qi’，所以先排除選項(xiàng)A?！?p>　　“選項(xiàng)B我知道，膾炙人口的第一個(gè)字‘膾’應(yīng)該讀‘kuai’……”

　　張翰林心中嘀咕，覺(jué)得自己知識(shí)水平嚴(yán)重退步。

　　這會(huì)兒申鞍開(kāi)始講到最后一個(gè)選項(xiàng)：

　　“嚙雪的嚙，讀作‘nie’，不認(rèn)識(shí)這個(gè)字的同學(xué)‘有邊讀邊’，把這個(gè)字讀成‘chi’，恐怕都選的D吧！”

　　班里同學(xué)，尤其以男生居多，聞言頓時(shí)不約而同地回道：“對(duì)啊?！?p>　　張翰林也有些尷尬，他正是選的D，不過(guò)以前的我選的，跟現(xiàn)在的我又有什么關(guān)系呢？

　　于是他做個(gè)記號(hào)，標(biāo)下正確讀音，就開(kāi)始繼續(xù)往下看。

　　“下列各句中，沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是？”

　　每個(gè)選項(xiàng)的文字多達(dá)兩行，這種長(zhǎng)句里挑骨頭的題目，屬實(shí)令人頭禿。

　　有些句子明明讀起來(lái)沒(méi)什么毛病，偏偏要找出錯(cuò)誤的類型，這可難倒了無(wú)數(shù)學(xué)生。

　　申鞍輕咳一聲，從講臺(tái)桌上拿起保溫杯淺淺喝了一口，繼續(xù)道：“第一個(gè)選項(xiàng)中‘提高罹患心血管疾病的危險(xiǎn)’有錯(cuò)嗎？錯(cuò)在哪？”

　　不少同學(xué)異口同聲地回道：“搭配不當(dāng)。”

　　“沒(méi)錯(cuò)，”申鞍贊許地點(diǎn)點(diǎn)頭：“‘提高……危險(xiǎn)’是錯(cuò)誤的用法，正確的應(yīng)該是——”

　　“增加?！?p>　　“對(duì)！應(yīng)該是‘增加……危險(xiǎn)’，錯(cuò)的同學(xué)還不趕緊做下筆記！下次再碰到相類似的題目，就知道該怎么入手?！?p>　　一番師生對(duì)答，讓張翰林漸漸找回了當(dāng)初課堂學(xué)習(xí)的感覺(jué)。

　　不過(guò)片刻，語(yǔ)文試卷上多出了不少筆跡，答題卡也添了幾筆紅字。

　　“原來(lái)語(yǔ)病題有這么多類型，除了這次題目考到的‘搭配不當(dāng)’、‘結(jié)構(gòu)混亂’、‘語(yǔ)序不當(dāng)’外，還有‘成分殘缺和贅余’‘不合邏輯’、‘表意不明’等類型?！?p>　　張翰林不由慨嘆，光是一道選擇題就要記住這些語(yǔ)病類型，更別說(shuō)每次考試給的例句千變?nèi)f化，還有陷阱存在，很容易判斷錯(cuò)誤。

　　也難怪語(yǔ)病題素來(lái)得分率不高。

　　接下來(lái)申鞍又講評(píng)了兩道題，分別是錯(cuò)別字和文學(xué)常識(shí)，這些題目都需要廣泛的閱讀量和基礎(chǔ)功底，非一夕一刻可以彌補(bǔ)的。

　　“8點(diǎn)50分了。”

　　張翰林抬頭看了眼掛在黑板右側(cè)上方的時(shí)鐘，之前又是訓(xùn)話，又是表?yè)P(yáng)榜上有名的同學(xué)，這才講了幾道題，恐怕離下課時(shí)間只有十幾分鐘了。

　　目光落到卷子上的唐詩(shī)部分，申鞍斟酌片刻，開(kāi)始朗誦。

　　“楚江微雨里，建業(yè)暮鐘時(shí)。”

　　聲音低沉似滿懷不舍，眾人仿佛看到一片蒙蒙細(xì)雨中，兩人離別的情景。

　　忽而城內(nèi)暮鐘敲響，船帆在綿密雨絲中更顯沉重，只見(jiàn)天色昏暗如墨，一只飛鳥遲緩遠(yuǎn)去，江波滾滾、樹木蒼翠，而朋友已消失在視線中。

　　“相送情無(wú)限，沾襟比散絲?！?p>　　申鞍誦完最后一句，班里頓時(shí)響起了掌聲，前者微黑的臉龐涌上些許紅潤(rùn)光澤，擺擺手道：“行了行了，下次再碰到這種課本外的詩(shī)詞，我要請(qǐng)一位同學(xué)也來(lái)朗讀?！?p>　　話音方落，眾人“啊”的一聲，整個(gè)班級(jí)瞬間安靜下來(lái)。

　　嘴角輕勾，申鞍滿意地繼續(xù)講評(píng)：“這首韋應(yīng)物的《賦得暮雨送李胄》是一首送別詩(shī)，大家先找找詩(shī)句中哪些意象體現(xiàn)了送別的思緒？”

　　有一個(gè)酷愛(ài)詩(shī)詞的語(yǔ)文老師，好處就是講評(píng)題目時(shí)不會(huì)一板一眼地對(duì)題目進(jìn)行解析，反而將重點(diǎn)落足于詩(shī)詞本身蘊(yùn)含的意義。

　　張翰林在“帆”和“鳥去遲”幾個(gè)字上畫了個(gè)圈，忽然瞥見(jiàn)身旁的鄭抱星正低著頭在紙上涂涂畫畫。

　　心中好奇，張翰林靠近一瞧，只見(jiàn)他在這首詩(shī)旁畫了一棵樹，枝葉稀疏，主干纖細(xì)。

　　“你這畫的什么？”

　　鄭抱星連忙用手蓋住，狐疑道：“偷看我作畫，你想干嘛？”

　　這個(gè)同桌好像不太正常的樣子，張翰林暗自犯了個(gè)白眼，收回目光。

　　正巧這時(shí)申鞍注意力投了過(guò)來(lái)，見(jiàn)鄭抱星似乎在做小動(dòng)作，便“咳”了一聲，說(shuō)道：“我先請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)說(shuō)一下，詩(shī)句中個(gè)別字詞的意思吧?！?p>　　“鄭抱星，你先來(lái)！”

　　“嗯？”

　　鄭抱星手忙腳亂地站起身。

　　“浦樹遠(yuǎn)含滋中的‘浦樹’是什么意思？”

　　申鞍看了眼卷子，隨口問(wèn)道。

　　“這題我會(huì)！”

　　鄭抱星內(nèi)心狂喜，自信說(shuō)道：“就是柳樹的意思，因?yàn)檫@是送別詩(shī)，柳樹象征著離別不舍之情?！?p>　　聞言，申鞍臉頓時(shí)更黑了：“你要不要再好好看看詩(shī)下面的注釋寫了什么？”

　　“呃?！编嵄悄抗庀乱?，一行小小的字讓他瞬間尷尬無(wú)比：

　　浦：江岸邊。

　　“你坐下，好好看注釋，別到時(shí)候把‘浦樹’當(dāng)‘柳樹’，還到處宣揚(yáng)說(shuō)是申老師教的！”

　　申鞍沒(méi)好氣地說(shuō)道，班里一陣哄笑。

　　垂頭喪氣的鄭抱星也沒(méi)心思繼續(xù)完成畫作，而張翰林此時(shí)也明白了他這個(gè)活寶同桌畫的那棵樹，就是柳樹。

　　這段小小的插曲很快過(guò)去，在申鞍將這首詩(shī)講評(píng)完，語(yǔ)氣稍顯嚴(yán)肅了幾分。

　　“這次月考，你們最不該丟分的，就是默寫題?！?p>　　申鞍話里頗有一種恨鐵不成鋼的意味，續(xù)道：“明明都是課本上要求背誦的段落或詩(shī)句，你們倒好，錯(cuò)別字也就罷了，那些放空的又是什么意思？平時(shí)都沒(méi)有背誦嗎？”

　　張翰林有些牙疼，他語(yǔ)文答題卡上的默寫題，十個(gè)空有三個(gè)是空白的，而另外七題也錯(cuò)了兩題。

　　隱約間，他有點(diǎn)明白自己為何才考了76分。

　　連最基礎(chǔ)的默寫題都失分，更別說(shuō)其他題目了。

　　張翰林打起精神，看向第一道默寫題。

　　“飛湍瀑流爭(zhēng)喧豗，____________。”