魯迅先生曾經(jīng)說過：人活著，一為生存，二為溫飽，三為發(fā)展。季羨林先生也說：人生的意義在于起到“接力棒”的作用。人類一代又一代，我們這代人承接好上代先人的“接力棒”，并繼續(xù)傳遞下去，意義便達(dá)到了，就像沒有牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力，就很難有今日的航天事業(yè)。
宏志，你人生的意義是什么呢？宏志年輕時(shí)自問，“人生的意義？我還沒有活夠呢，談不上人生的意義，但我覺得，人活著嘛，是為了體驗(yàn)，體驗(yàn)貧窮與富裕，體驗(yàn)不幸與幸福，當(dāng)然，也體驗(yàn)吃撐與餓肚子，體驗(yàn)……。現(xiàn)在呢，我打算在中國每一個(gè)縣城都建一個(gè)圖書館，希望為中華民族的復(fù)興做出一點(diǎn)小小的貢獻(xiàn)。畢竟書籍是人類進(jìn)步的階梯嘛，書，思想太重要了。宏志自答。“他又自問自答?！蹦軐?shí)現(xiàn)嗎？”“這不重要，心懷希望更重要?！倍曛?，年僅30歲現(xiàn)已是BJ濟(jì)民藥業(yè)公司董事長。
出身農(nóng)村，家庭普普通通，怎么能夠在僅僅而立之年創(chuàng)建一個(gè)年利潤上億的公司？
小宏志的家鄉(xiāng)在HEB省冀城市臨河縣德才鄉(xiāng)仁才村，仁才村人口五百人左右，面積不大，只有橫豎兩條大路貫穿村子，其他的都是小道，村民們世代務(wù)農(nóng)。農(nóng)村嘛，路路相通村村相連。村與村過渡的地方便是農(nóng)田，而仁才村村民的田地，就在與齊包村“交接處”。包村，便是宏志姥姥家所在的村莊。沒有改革開放時(shí)，所有的村民每天都面朝黃土背朝天，那時(shí)還沒有去城市務(wù)工的想法，村民們很貧窮，但家家之間生活狀況不盡相同，都是只在過年時(shí)吃一頓肉，家家的孩子在初中畢業(yè)后就開始為生計(jì)奔波，甚至有的連初中都沒畢業(yè)就開始做體力活。在他們心中還沒有大學(xué)生這個(gè)概念。宏志嘛，是一個(gè)例外，是村里少有的一個(gè)考上大學(xué)的。
宏志雖然是在仁才村出生的，可卻在姥姥家——包村上學(xué)，因?yàn)楹曛镜哪赣H包茹蕾與宏志父親宏建業(yè)關(guān)系不恰，包茹蕾更看不慣宏志的爺爺，便索性將宏志送到了姥姥那里。
改革開放時(shí)至現(xiàn)在，包村的村民都相對富有了，如今，包村是德才鄉(xiāng)唯一落實(shí)新農(nóng)村政策的村莊。就是在全臨河縣內(nèi)，實(shí)施新農(nóng)村政策的村莊，也就那幾個(gè)。小宏呢，也就在包村上了小學(xué)一二年級(jí)。為了我使小宏長大后過的幸福，宏建業(yè)和包茹蕾便去BJ謀生了，小宏上完二年級(jí)時(shí)，宏建業(yè)和包茹蕾剛在BJ立住了腳，便把小宏接了過去。
包村有三條主干街，三條主干道。其他村子里只有一家小賣鋪，包村有兩個(gè)，其他村子沒有學(xué)校，各村村民在包村建了一所小學(xué)，學(xué)生來自各個(gè)村子。
小宏６歲時(shí)便開始上學(xué)了，宏建業(yè)和包茹蕾帶著小宏走到包村小學(xué)校門口時(shí)，建業(yè)告訴小宏，說小宏不能一直纏在爸媽身邊，要離開一上午去學(xué)校，小宏一聽“離開爸媽”這四個(gè)字便“哇”的嚎啕大哭，宏建業(yè)和包茹蕾一看沒轍，便撤回了小宏?duì)敔敿摇?p> “孩的小啊，一去學(xué)校就哭，咱咋辦嘞？”包茹蕾問宏建業(yè)，宏建業(yè)凝思了半天，皺了皺眉頭，“去，必須讓孩子的去，哭就哭吧，你想想啊，咱給孩的去門診里打針時(shí)他不是也哭嗎？咱這幾個(gè)親戚不是還是把小宏摁在床上，最后不是也打上針了，哭一段時(shí)間就不哭了?！焙杲I(yè)說，“行，也是啊，遲早也哭，干脆越早越好吧，把孩的送到學(xué)校里頭咱都得走，BJ的活兒多著嘞?！卑憷冱c(diǎn)了點(diǎn)頭。
這幾天是包村小學(xué)招生的時(shí)候，小學(xué)校門口停滿了自行車，家長們拉著小孩的的手，小孩的也知道了啥意思，都“哇哇”的哭，哭聲此起彼長。那段歲月，農(nóng)村確實(shí)貧窮，還沒有尿不濕之類的東西，滿大街望去，一群群小孩的光著屁股。進(jìn)入了小學(xué)，也就有了穿褲子的權(quán)力了，校內(nèi)的孩的穿著褲子往校門外看，“哇哇”的又哭又叫，校外光屁股的孩的向校門里看又翻眼珠子又瞪。
“哭吧，哭吧”包茹蕾故意急小宏，小宏奇了怪了，卻不哭了，上牙咬著小牙，攥緊拳頭，愣著包茹蕾，“小宏啊，學(xué)校里頭有遙控汽車，有人給你看木偶類。”包茹蕾開始騙小宏了?！斑b控汽車，就是在地上的那個(gè)？”小宏想，“木偶，木偶……?！毙『晗胫０驼０脱??！靶『臧?，你清早去晌午回來，爸爸給你買個(gè)粉筆，那個(gè)筆能在地上畫。”宏建業(yè)也開始使用了騙技，次次有效，也許是因?yàn)樾『⒌挠洃洸惶?，一?huì)兒就忘吧。小宏又想了想，“能畫，能在地上畫，啥東西?！毙『暌宦犨@個(gè)“稀奇”的東西就開始亂跳，宏建業(yè)和包茹蕾一看便明白了騙技實(shí)施成功了，便找到小宏老師就迅速撤離“案發(fā)現(xiàn)場”。
農(nóng)民，農(nóng)村。農(nóng)村教育不容易發(fā)展起來有很多原因。當(dāng)時(shí)改革開放之前農(nóng)民只能以務(wù)農(nóng)（種田）為生，一畝地能掙多少？就算有十畝地又能掙多少？經(jīng)濟(jì)來源只能依賴土地，不遇自然災(zāi)害尚可維持生計(jì)，萬一呢？收入少而貧窮，窮人確實(shí)缺錢，缺錢的人心思往往只在掙錢上，而教育又是一項(xiàng)大額支出，上完大學(xué)又未必能迅速提升“賺錢能力”這一觀念致使農(nóng)村本身就少有大學(xué)生而鄉(xiāng)村教育往往來源于鄉(xiāng)村。因而農(nóng)村教師自身知識(shí)水平有限，教師數(shù)量有限，很自然，農(nóng)村教育缺少教師這一“軟件”，而硬件設(shè)施更不用多提了，桌子是幾塊木板拼接而成，凳子也是如此，就連學(xué)生喝水，也只能就著水龍頭直接喝。
包村小學(xué)有一位校長，校長是村民們選出來的，選校長的參考標(biāo)準(zhǔn)無非是文化水平，難懂的東西最多，誰就能當(dāng)選。一個(gè)村民因?yàn)槌酥廊怂灾?**、周總理，還知道有文學(xué)家郭沫若，便當(dāng)上了校長。老師呢，則都是來自各個(gè)村子里的，稍有點(diǎn)知道。老師住的若是離校近，便每天步行往學(xué)校走，離得遠(yuǎn)了，便每天“哐當(dāng)——哐——當(dāng)”，騎著自行車去。
學(xué)校只有一到五年級(jí)，孩子們上六年級(jí)時(shí)，又得到德才集里上，而一到五年級(jí)，只有三到四個(gè)老師。
小宏走到學(xué)校里頭，心里一直想著粉筆和搖遙控汽車，心里樂啊，又看見十來個(gè)小朋友，心里更樂了。學(xué)校里沒有操場，無論是學(xué)生、村民、老師甚至校長，都不知道操場是什么東西，更別說操場的用途了。
小宏終于迎來了人生的第一節(jié)課——語文課，小宏所會(huì)說的任何一句話，一個(gè)詞語直至一個(gè)字，都是從“聽”學(xué)會(huì)，聽著聽著大人的講話便聽懂了什么意思，也會(huì)進(jìn)行表達(dá)，“聽”“說”會(huì)了，“讀”“寫”也要從零開始。老師便在黑板上一筆一劃地寫韻母“a”“u”“e”……。啟蒙課程也以這樣的序母、聲母及韻母拉開了帷幕。
一個(gè)老師往往教多個(gè)年級(jí)。小宏在聽課的時(shí)候發(fā)現(xiàn)身后有幾個(gè)年齡稍大些的“大小孩”在背對著他坐，過一會(huì)兒，老師告訴他們下課了，孩子們便一個(gè)接一個(gè)地往教室外跑，老師便走到了背對小宏的那些“大小孩”面前?！巴瑢W(xué)們，咱開始上課了，來，背下乘法口訣吧?！痹瓉恚宓睦蠋熓恰叭毨蠋煛?，“多角度”“全方位”，既教一年級(jí)語文，又教二年級(jí)數(shù)學(xué)，又因?yàn)榻淌疑?，只能兩個(gè)年級(jí)共用一間教室，說是教室，只是一間磚壘的木屋里有個(gè)黑板罷了。
寫這本書是希望引起大家對留守孩子（外出務(wù)工連續(xù)三個(gè)月以上的農(nóng)民托留在戶籍所在地家鄉(xiāng)，由父、母單方或其他親屬監(jiān)護(hù)接受義務(wù)教育的適齡兒童少年）的關(guān)注。
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