第四卷 第十三章 獎是愛；罰，難道不是更深切的愛
我的第六感官不時的提醒我，每位同學(xué)都期待著我對他們“下手”，我時常感到力不從心，因為一旦對誰“下手”，就像患了強(qiáng)迫癥，一般不達(dá)目的誓不休:為此，付出的不是勞動，而是心血。
一位老師，尤其是一個班主任，多給一位學(xué)生一份關(guān)愛，多一句鼓勵的話語或是一個嚴(yán)厲的眼神，多給他一次表揚，甚至犯錯的機(jī)會，批改作業(yè)時多一筆批語，課堂上多一句點評，平時找他談一次話，有目的的一次家訪，一條短信，一個電話，都將在學(xué)生的心靈田園里播下一粒希望的種子。
至今我都愧疚著，有一些同學(xué)，如果當(dāng)年我及時“下手”，或“下手”的再狠一點兒，“下手”的方式再多一點兒，一定會達(dá)到事半功倍的效果。
復(fù)旦的一位教授說得好：“對學(xué)生必須有懲戒，甚至是嚴(yán)厲的懲戒，尤其是獨生子女，單憑鼓勵就可以完成教育嗎？”
不打自成才，有。相比是個例。
英國教育的法規(guī)，允許在歷經(jīng)勸告無效的情況下，采取包括身體接觸在內(nèi)的必要手段。迫使他遵守課堂紀(jì)律。
曾經(jīng)有一個男生叫邵小晨，在上課時不停的講話，數(shù)次教訓(xùn)都無效，后來給他一個人坐在最后一排。他還自言自語，還多次牽扯前面的同學(xué)。
這個孩子自控力特別差，逆反心理特別強(qiáng)。在學(xué)校與老師都是對著干，故意不遵守一切規(guī)章制度。上課經(jīng)常長時間地影響課堂紀(jì)律。有一次上思想品德課，他和老師發(fā)生激烈的沖突，我到教室去的時候，看見他站在那里，一副不可一世的神態(tài)，口里還念念有詞：“怎么樣啊，看你怎么樣？”言下之意：看你們怎么上課，看你們能拿我怎么樣？
第一次見到他的父母，我就很奇怪，他的母親自始至終一言不發(fā)。他的父親眼睛直視著兒子，而兒子連看都不看他們一下，根本不把他們放在眼里。漸漸地，我從他父母的眼神看出他們內(nèi)心的焦慮和更多的無奈。
是因為溺愛造成的，還是這孩子天生太頑劣？
經(jīng)過多次的交流，我掌握了他的一些情況。因為從小父母就非常嬌慣他，可以說是百依百順。后來發(fā)現(xiàn)孩子成了問題學(xué)生，父母和老師無論怎么教育，他都不聽。每到這時候，他的父母都做出讓步，導(dǎo)致孩子越來越蠻橫。
我還發(fā)現(xiàn)：這孩子在多次的犯錯誤后，他的父親從來沒有一次高言語，更別說發(fā)火，而他的母親就更奇怪了，從來都不說一句話。
有一次他的母親沒有來，我就問他的父親：“她媽媽為什么從來不說話呀？”
原來是這樣——
有一次邵小晨為了逃避寫作業(yè)，就是不肯回家，父母兩人一直找到深更半夜。他的母親心力交瘁，一邊找，一邊喊，喊著喊著，喉嚨突然發(fā)不出聲音，從此他的媽媽就再也發(fā)不出聲音，至今都是用氣聲與人交流。
這件事令我驚心動魄，然而我看他的父親卻面無表情，說話的聲音也依舊是那么平靜。與之相反，我的內(nèi)心卻是心潮起伏。
“老師，從他那一夜沒回家以后，我們就更不敢說他一句。這孩子完了……我們早已束手無策，我和她媽媽商量過了，任憑老師管教，任憑學(xué)校處理……我們都沒有意見。”
我告知家長，我要“下手”啦。
家長的回答都是：“夏老師，我堅決支持你，你早該下手了?！?p> 語文課上，他又開始“演講”了，我走過去對他說：“邵小晨，你再說話，我要采取措施了！”我連警告他兩次。他照講不誤。我估摸著：他視我一個女教師，形象又比較羸弱，肯定好欺負(fù)。雖然口頭表達(dá)語言能力令他們甘拜下風(fēng)，但是動起手來我肯定是雷聲大，雨點小。我放下書本，徑直向他走去，教室里異常安靜。我走到他面前，我輕輕地說：“你看著我。”他笑嘻嘻地看著我，我甩起右手，對著他的左臉頰，揮了下去。
我跑到辦公室拿了手機(jī)，回到教室，把手機(jī)開到揚聲，我告訴邵小晨爸爸：“我今天打了你兒子！”我話音剛落，那邊傳來了他很干脆的聲音：“好啊，謝謝！”
同學(xué)們告訴我，后面的課他都沒有講話。
放學(xué)時，我趕緊留下了邵小晨，告訴他，這是我第一次打?qū)W生。言下之意是你問題的嚴(yán)重性。也告訴他：“你的父母為什么不嚴(yán)厲的對待你，是因為他們已經(jīng)精疲力盡了，對你快要絕望了。你希望所有的人都放棄你嗎？”
他一句話也沒有說，能看出來，沒有抵觸的情緒，他心靈受到了觸動，他在思考。
第二天，我看到他在語文作業(yè)后面的兩行字：老師，這一次我如果再不改，我就再也沒有機(jī)會了。
我也回了他一句話：浪子回頭金不換。
從此，他很快改掉上課講話的壞習(xí)慣，也能遵守學(xué)校的規(guī)章制度，和同學(xué)們?nèi)跒橐惑w了。初三結(jié)業(yè)考試時，他在作文中寫道：“最難受的就是沒有想到夏老師會打我?！彼f，：“對不起夏老師，你不要生氣，現(xiàn)在我更深切地感受到你的良苦用心……”文章最后有一行字：補(bǔ)充，標(biāo)題改成“夏老師，您不要生氣了”?？吹竭@句話時，我感動的眼淚差點兒掉下來。
新加坡中學(xué)的教室后，掛著一把戒尺，對犯錯誤的學(xué)生打手心三下。這就是告誡學(xué)生，對自己的錯誤要負(fù)責(zé)，要付出代價。否則犯錯誤的成本太低，導(dǎo)致學(xué)生耐挫力差，長此以往，將來如何面對殘酷的社會呢？在傳統(tǒng)教育已經(jīng)全面崩盤，最后一道防線是教育的今天，老師們，現(xiàn)在面對的不僅僅是孩子，還有家長乃至社會。
我慶幸著。慶幸著我做班主任時，沒有學(xué)生不服從我；沒有家長不配合我；更沒有社會來聲討我。
我也慶幸著中國自古沿襲而來的良好的風(fēng)氣。
我父親上過私塾，費用都是地主家出資。地主給先生一把戒尺，他家的兒子表現(xiàn)最壞，所以手經(jīng)常被打得腫很高。回家后，地主見狀，非常欣賞這位先生。后來這位先生告老還鄉(xiāng)后，換了一位先生。地主見兒子更加調(diào)皮，回家看到手不紅不腫，就生氣地把這位和藹的先生辭掉了。
沒有懲罰的教育，是不完善的教育；一味懲罰的教育只會適得其反，孕育出的是“打死了都成不了才”的朽木，甚至釀成悲劇。
我們希望每個孩子都能“不打自成才”，但事實告訴我們多數(shù)孩子是“不打不成才”的。
學(xué)校組織班主任到外地去學(xué)習(xí)期間，想起李砅同學(xué)曾經(jīng)說過：“獎品最高等級是鉛筆盒，我已經(jīng)有好多個了！”于是想到了給同學(xué)們買另類的獎品。我在杭州給同學(xué)們帶回來了獎品，給同學(xué)們送去了驚喜。
阿子考到了年級第一名，當(dāng)她上來領(lǐng)獎的時候，看到那個西天取經(jīng)的木雕筆筒吋，眼睛都放光。那個獎品她一直珍藏至今。
我知道她珍藏的不僅僅是獎品，她珍藏的，是老師對她的一份肯定，是一段美好的回憶。所以我盡可能用各種形式，傳達(dá)這對每一位學(xué)生的關(guān)注，肯定和期待。
班級的表彰會上，我盡量多表揚一些同學(xué)。
平時也特別關(guān)注一些缺乏自信的同學(xué)，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，及時給予肯定。
即使學(xué)生犯了比較嚴(yán)重的錯誤，我在狠狠的批評之后都會說：“你不是自尊心很強(qiáng)的孩子嗎，你怎么會這樣做呢。”
或者說：“你這次作業(yè)怎么會錯那么多呢，你看你上一次的考試成績，很有進(jìn)步啊?！?p> “這好像不是你呀，你是昏了頭啦，自己去想想，怎么變回你自己！”
我特別重視家長會上的表揚這一環(huán)節(jié)。家長會開始，我會全面總結(jié)班級的情況，接著是發(fā)獎品。除了學(xué)習(xí)前十名的，我會發(fā)學(xué)習(xí)進(jìn)步獎，這點就涉及到很多同學(xué)啦。接著文明禮儀獎、關(guān)心集體獎，熱愛勞動獎等等。最后我會去看學(xué)生名單，還有哪些同學(xué)沒有獎品的，我會特地為他設(shè)立某些方面優(yōu)點的個性獎項。
比如樂于助人獎，踴躍發(fā)言獎、遵守紀(jì)律獎、作業(yè)認(rèn)真獎……
大大小小無數(shù)次的家長會，即使懷著忐忑的心情到場的家長，也不會坐幾小時的冷板凳，他們會依次上臺來領(lǐng)獎。他們帶著目標(biāo)來，充滿信心，滿懷期待地滿載而歸。
臨別經(jīng)過我的講臺，都會對我說：“謝謝夏老師！”“夏老師您費心了?！?