第二十六章 費(fèi)曼學(xué)習(xí)法

　　“不愧是邏輯學(xué)啊，作序都無(wú)可挑剔，這就是存心去杠都挑不出能杠的地方啊。”鐘嘉明說(shuō)。

　　“哈哈哈，是的是的。好書(shū)的特點(diǎn)總是相似的，比如整個(gè)行文的思維是連貫的，文章的結(jié)構(gòu)是分明的。”春哥說(shuō)。

　　“嗯嗯。說(shuō)過(guò)的對(duì)?！辩娂蚊髡f(shuō)。

　　“小鐘小鐘，你聽(tīng)說(shuō)過(guò)費(fèi)曼學(xué)習(xí)法嗎？”春哥問(wèn)到。

　　“聽(tīng)說(shuō)過(guò)倒是聽(tīng)說(shuō)過(guò)，有啥事情不？”鐘嘉明問(wèn)道。他覺(jué)得春哥是想套路他。

　　“額，你是不是覺(jué)得我是要套路你？這還真不是。我和你介紹一些費(fèi)曼學(xué)習(xí)法吧。

　　費(fèi)曼學(xué)習(xí)法的靈感源于諾貝爾物理獎(jiǎng)獲得者理查德·費(fèi)曼（Richard Feynman），運(yùn)用費(fèi)曼技巧，你只需花上20分鐘就能深入理解知識(shí)點(diǎn)，而且記憶深刻，難以遺忘。

　　知識(shí)有兩種類型，我們絕大多數(shù)人關(guān)注的都是錯(cuò)誤的那類。

　　第一類知識(shí)注重了解某個(gè)事物的名稱。

　　第二類知識(shí)注重了解某件事物。

　　這可不是一回事兒。著名的諾貝爾物理學(xué)家理查德·費(fèi)曼（Richard Feynman）能夠理解這二者間的差別，這也是他成功最重要的原因之一。

　　事實(shí)上，他創(chuàng)造了一種學(xué)習(xí)方法，確保他會(huì)比別人對(duì)事物了解的更透徹。

　　費(fèi)曼學(xué)習(xí)法可以簡(jiǎn)化為四個(gè)單詞：Concept （概念）、Teach （教給別人）、Review （回顧）、Simplify （簡(jiǎn)化）。

　　該技巧主要包含四步：

　　第一步：把它教給一個(gè)小孩子。

　　拿出一張白紙，在上方寫(xiě)下你想要學(xué)習(xí)的主題。

　　想一下，如果你要把它教給一個(gè)孩子，你會(huì)講哪些，并寫(xiě)下來(lái)。

　　這里你的教授對(duì)象不是你自己那些聰明的成年朋友，而是一個(gè)8歲的孩子，他的詞匯量和注意力剛好能夠理解基本概念和關(guān)系。

　　許多人會(huì)傾向于使用復(fù)雜的詞匯和行話來(lái)掩蓋他們不明白的東西。

　　問(wèn)題是我們只在糊弄自己，因?yàn)槲覀儾恢雷约阂膊幻靼住?p>　　另外，使用行話會(huì)隱藏周圍人對(duì)我們的誤解。

　　當(dāng)你自始至終都用孩子可以理解的簡(jiǎn)單的語(yǔ)言寫(xiě)出一個(gè)想法（提示：只用最常見(jiàn)的單詞），那么你便迫使自己在更深層次上理解了該概念，并簡(jiǎn)化了觀點(diǎn)之間的關(guān)系和聯(lián)系。

　　如果你努力，就會(huì)清楚地知道自己在哪里還有不明白的地方。

　　這種緊張狀態(tài)很好——預(yù)示著學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)到來(lái)了。

　　第二步：回顧。

　　在第一步中，你不可避免地會(huì)卡殼，忘記重要的點(diǎn)，不能解釋，或者說(shuō)不能將重要的概念聯(lián)系起來(lái)。

　　這一反饋相當(dāng)寶貴，因?yàn)槟阋呀?jīng)發(fā)現(xiàn)了自己知識(shí)的邊緣。

　　懂得自己能力的界限也是一種能力，你剛剛就確定了一個(gè)！

　　這是學(xué)習(xí)開(kāi)始的地方。

　　現(xiàn)在你知道自己在哪里卡住了，那么就回到原始材料，重新學(xué)習(xí)，直到你可以用基本的術(shù)語(yǔ)解釋這一概念。

　　認(rèn)定自己知識(shí)的界限，會(huì)限制你可能犯的錯(cuò)誤，并且在應(yīng)用該知識(shí)時(shí)，可以增加成功的幾率。

　　第三步：將語(yǔ)言條理化，簡(jiǎn)化。

　　現(xiàn)在你手上有一套自己手寫(xiě)筆記，檢查一下確保自己沒(méi)有從原材料中借用任何行話。將這些筆記用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言組織成一個(gè)流暢的故事。

　　將這個(gè)故事大聲讀出來(lái)，如果這些解釋不夠簡(jiǎn)單，或者聽(tīng)起來(lái)比較混亂，很好，這意味著你想要理解該領(lǐng)域，還需要做一些工作。

　　第四步（可選）：傳授

　　如果你真的想確保你的理解沒(méi)什么問(wèn)題，就把它教給另一個(gè)人（理想狀態(tài)下，這個(gè)人應(yīng)該對(duì)這個(gè)話題知之甚少，或者就找個(gè) 8 歲的孩子）。

　　檢測(cè)知識(shí)最終的途徑是你能有能力把它傳播給另一個(gè)人。

　　這不僅是學(xué)習(xí)的妙方，還是窺探不同思維方式的窗口，它讓你將想法撕開(kāi)揉碎，從頭重組。這種學(xué)習(xí)方法會(huì)讓你對(duì)觀點(diǎn)和概念有更為深入的理解。

　　重要的是，以這種方式解決問(wèn)題，你可以在別人不知道他們自己在說(shuō)什么的情況下，理解這個(gè)問(wèn)題。

　　費(fèi)曼的方法直觀地認(rèn)為智力是一個(gè)增長(zhǎng)的過(guò)程，這與 Carol Dweck 的研究非常吻合，Carol Dweck 精確地描述了停滯型思維（fixed mindset）和成長(zhǎng)型思維（growth mindset）之間的區(qū)別?！按焊缯f(shuō)。

　　“額，春哥，我能冒昧的問(wèn)你一下，你打算把我培養(yǎng)成什么樣子嗎？我他媽的現(xiàn)在好慌，感覺(jué)你的投入太大了，而且我的產(chǎn)出更多的是我自己的東西，是別人都拿不走的那種?！辩娂蚊髡f(shuō)，接著他又猶豫著打上幾個(gè)字，“春哥，你要是喜歡男的，我自己是不能獻(xiàn)身的，但是我可以給你介紹帥哥……”

　　“艸，老子之前就跟你說(shuō)過(guò)，就是覺(jué)得有趣而已……而且，在我遇到我女朋友之前，我對(duì)人類都不感興趣……臥槽，我想到了一個(gè)笑話。520是1給0的禮物，521是0給1的禮物，所以這兩天靠的那么近。哈哈哈。”春哥說(shuō)。

　　“額，只要你不對(duì)某朵花感興趣，一切都好說(shuō)。額，春哥，學(xué)習(xí)使用這個(gè)費(fèi)曼學(xué)習(xí)法，要買(mǎi)什么書(shū)不？”鐘嘉明問(wèn)到。

　　“額，關(guān)于費(fèi)曼學(xué)習(xí)法，我覺(jué)得你可以通過(guò)做筆記的時(shí)候試著練一下，就是之前推給你的邏輯學(xué)是什么。我的意思是，你可以試著將筆記當(dāng)做給小孩子（小學(xué)三年級(jí)左右）看的邏輯學(xué)教程，試著用最簡(jiǎn)單最樸素話把概念說(shuō)清楚。等做完所有的筆記，記得保存好，到時(shí)候說(shuō)不定能出個(gè)書(shū)之類的?！贝焊缯f(shuō)。

　　“深入淺出？”鐘嘉明說(shuō)，“這個(gè)要一定的造詣吧，我覺(jué)得不太行。”

　　“額，不是還有我嗎，到時(shí)候我也會(huì)把我的筆記拿出來(lái)。至于書(shū)的話，如果你不是要專門(mén)的的研究這個(gè)的話，只是打算掌握學(xué)習(xí)的話，只看百度百科就行了?！贝焊缯f(shuō)。

　　“額，這么說(shuō)，你買(mǎi)了？”鐘嘉明問(wèn)到。

　　“是的，”春哥說(shuō)，“之前高中的時(shí)候，老師說(shuō)現(xiàn)代人第一要學(xué)會(huì)的就是合作，我覺(jué)得就不對(duì)，第一要學(xué)會(huì)合作，明顯是學(xué)習(xí)在前嘛……

　　哈哈，所以我上大學(xué)之后稍微的研究了一下學(xué)習(xí)方法，

　　感覺(jué)還是挺有收獲的?！?p>　　我叫鐘嘉明，一個(gè)又猛又帥的男人，額，大概和各位讀者差不多，只比古天樂(lè)差一點(diǎn)點(diǎn)的樣子。春哥很推崇費(fèi)曼學(xué)習(xí)法，我打算試試，各位讀者老爺也可以試試。