下午課程很快開始了，語文老師卡著點(diǎn)走進(jìn)班級，是個(gè)很有意思的老師，看樣子也就三十多歲的樣子，笑呵呵的，眼神從每個(gè)學(xué)生臉上掠過，在白舸臉上停了一會(huì)，多看了兩眼。
“好了，自我介紹我也介紹個(gè)差不多了，下面大家來選個(gè)課代表吧，當(dāng)然我也不是大家肚子里的蛔蟲，也不知道大家的水平是什么樣，所以簡單點(diǎn)，兩節(jié)課，九十分鐘，給大家六十分鐘左右寫一篇作文，剩下三十分鐘大家來一起評判一下，寫的最好的就是我們的語文課代表了?！毕啾容^于別的老師從第一節(jié)課就開始進(jìn)行新課，語文老師更想先了解每位學(xué)生，不做任何要求的作文是很容易就能看出一個(gè)學(xué)生的語文水平的了。
“?。俊?p> 老師的想法是美好的，但是不會(huì)有學(xué)生想要第一節(jié)語文課就寫這么多字的，頓時(shí)哀嚎一片啊。
“最低六百字，至于上限，要是有人能六十分鐘寫出一萬字也可以，直接就當(dāng)語文課代表了。”
語文老師笑呵呵的，嘴上的話確實(shí)令人很震驚，六十分鐘一萬字，手寫抽筋也不一定寫出來啊，很明顯只是語文老師為了讓學(xué)生們老老實(shí)實(shí)把心思放在構(gòu)思作文的由頭。
話說完，眼見著大部分學(xué)生已經(jīng)開始掏出本子動(dòng)筆開始寫了，語文老師這才左瞅瞅右瞅瞅，像是在找什么。
“小浩，凳子搬過來，以后講臺(tái)上的凳子就不要搬回去了，有新生就重新去搬?！卑佐匆惶а劬涂吹秸Z文老師的動(dòng)作，怎么會(huì)不知道老師在想什么。
“小白確實(shí)是個(gè)很有眼色的好學(xué)生啊?！蓖趵蠋熯€是笑呵呵的，接過江小浩搬來的凳子，隨手就放在了白舸旁邊，盯著白舸的本子看。
“王老師上課不坐在講臺(tái)上坐在學(xué)生旁邊合適嘛？”白舸有點(diǎn)懷疑自己身邊到底有什么吸引力，已經(jīng)不知道多少老師坐在他身邊了。
語文老師只是單純的想看老黑老師手下的得力干將到底有什么魔力，最近辦公室內(nèi)，老師們嘴里茶余飯后的話題，只要有老黑老師參與就一定會(huì)有白舸名字的出現(xiàn)，雖然中午已經(jīng)見過了，但是近距離觀察這是頭一次。
“沒事，我已經(jīng)報(bào)備過了，主任也知道，我上課風(fēng)格一貫就是這樣，第一節(jié)課寫作文，我總不能啥也不干溜達(dá)兩節(jié)課吧，講課還好，光溜達(dá)挺累人的。”語文老師還是很健談的，見白舸主動(dòng)搭話，也不反對，對于一個(gè)話癆來說，讓她閉嘴兩節(jié)課也挺難受的，有個(gè)人說話也挺好的，就算只是個(gè)學(xué)生。
“你寫字姿勢不對啊，你這樣寫不多少就會(huì)很累啊。”
“沒辦法啊，糾正不過來了?！?p> “你打算寫什么題材？議論文？記敘文？說明文？應(yīng)用文？”
“散文吧?！?p> “你是不是跟我作對啊，議論記敘說明應(yīng)用我說完了，你給我說你寫散文？”
“散文自由啊，沒這么多拘束?！?p> “散文是自由啊，但是靠散文要得到我的夸獎(jiǎng)可是很難的啊。”
“我也沒想當(dāng)語文課代表啊?！?p> “你這文筆可以啊，但是沒必要用這么多過于華麗的詞句了，簡練但實(shí)用的更好啊。”
“......”
白舸在短短半個(gè)小時(shí)的時(shí)間里算是明白了為什么懶得管班的老黑老師自從知道語文老師是王老師之后說了不知道多少遍語文老師話很多這句話了。
自從白舸開始搭話開始，語文老師的嘴好像機(jī)關(guān)槍一樣，一直在說話，聲音不是很大，但是因?yàn)榘嗬锏膶W(xué)生都在認(rèn)真的寫作文，所以基本上整個(gè)班都聽到了語文老師對著白舸的碎碎念，但都是只言片語，聽的不是很全，聽的最全的除了當(dāng)事人白舸以外，就是李一琦和盧柔倆人了，倆人頭都不敢抬，但是抖動(dòng)的肩膀暴露了倆人就是在偷笑。
第一節(jié)課很快就過去了，白舸的作文已經(jīng)過半了，語文老師也放棄了碎碎念，趁白舸去上廁所的時(shí)候順手撈起白舸的作文，雖然白舸寫的時(shí)候語文老師一直都在旁邊看著，但是那樣的話很容易連不起來，從頭看一遍又是另一種理解。
因?yàn)槭巧⑽?，所以沒必要拘泥于細(xì)節(jié)的處理，只要主題是沒錯(cuò)的，剩下的就想到什么寫什么，想到哪寫到哪，以至于，雖然才一節(jié)課，白舸已經(jīng)寫的差不多有個(gè)四五百字了。
“小白啊，還是那個(gè)問題，雖然這些語句很華麗，但是過于絮叨了，不過話又說回來，你這通篇都是優(yōu)秀詞句啊，放在記敘文里很沒用啊?！闭Z文老師拿著應(yīng)該是找李一琦借的紅筆，把白舸的作文基本上通篇都畫上了紅線，代表著優(yōu)秀詞句，見白舸回來，招了招手，讓白舸坐下，開始找白舸作文里的問題。
“可是，王老師啊，我寫的是散文，不是記敘文啊，散文說白了就是優(yōu)秀詞句堆出來的啊?！?p> 白舸無奈的擦了擦手，坐到位置上看了一眼李一琦。
李一琦無奈的攤了攤手。
“哦對，是散文，我看迷糊了，不過不管是什么卷子確實(shí)很少見到散文這個(gè)題材了，大多都是記敘文，議論文雖然少見但是多多少少也見過，也難怪我慣性思維的把這篇作文當(dāng)作記敘文去看。”王老師恍然大悟的拍了一下自己的額頭。
“既然是散文的話那就沒問題了，但就是這個(gè)字你要好好練練啊。”眼見著沒刺可挑了，語文老師還是為了面子下意識(shí)的從別的問題說了白舸兩句。
第二節(jié)課，語文老師也就沒再坐在白舸旁邊，而是站起身來在班級里四處巡視著，觀察著每個(gè)學(xué)生的作文，畢竟白舸雖然很厲害，但是也不是全班就只有白舸一個(gè)人，也是要照顧別的學(xué)生的。
巡邏了一圈下來，學(xué)生們大多寫的都是記敘文，少數(shù)有幾個(gè)寫的是說明文和議論文，等到語文老師看到最后幾排的時(shí)候，卻發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生仿佛模仿似的，清一色的都是散文，但是明顯沒有白舸的水平，寫的有點(diǎn)差強(qiáng)人意了。
江小浩的作文算是最后幾個(gè)被看到的，等到語文老師看到的時(shí)候江小浩剛好把最后一段寫完，放下筆。
“那剛好，我看這位同學(xué)寫完了，那就從這位同學(xué)的開始吧?！闭Z文老師順手給江小浩的作文拿起來，輕輕翻開后發(fā)現(xiàn)，其實(shí)江小浩有嘗試寫散文，可能是聽到了自己和白舸的談話，但是寫了沒幾段就又開始寫回記敘文。
把江小浩的作文投放到大屏幕上，所有學(xué)生都能看到江小浩的作文了，相比較于白舸的作文，語文老師在江小浩的作文上畫線的次數(shù)屈指可數(shù)，僅僅只有幾句話。