我們的關(guān)系像霧，模模糊糊。當(dāng)年是懵懂無知，而現(xiàn)在也快回想不清。

　　我固執(zhí)地想將記憶留下，來證明自己那轟轟烈烈的青春存在過，而現(xiàn)在又覺得用這種笨笨的方式封存也許不失為一個好的選擇。

　　那天，我打開了堆滿小學(xué)到高中的教科書的柜子，首先映入我眼簾的是我的閨中密友所贈相冊。

　　翻看相冊，一張張照片映入眼簾，其中一張是一個孩童，白皙滑嫩的皮膚、圓溜溜的大眼睛、略顯呆滯的眼神——這是我六歲左右的“大頭貼”，我不禁笑出了聲。往后繼續(xù)翻看，一頁，兩頁，三頁，忽然看到了一張不是我的照片，那是一個算得上俊郎的少年。

　　少年的眼睛像春日還未融化開的暖雪，閃亮、晶瑩、柔和、晃眼，又似乎帶有不易被察覺的凌冽，他的唇色如溫玉，嘴角微彎，鼻梁高挺，一副黑色的眼鏡框下那雙桃花眼笑得很是讓人喜歡，淡淡的笑容如三月春風(fēng)，舒適愜意，讓人極沒有距離感，忍不住盯了好長時間。他是我初中的同桌，也是我青春的重要組成。

　　我的思緒被照片拉回了初中，仿佛看到了那時青澀懵懂無知的我，還有那個少年。

　　光灑下來，照在書的第一頁，是集合，是雨巷，是夏商西周，是貨幣，是地球，是從前的我們。

　　那時的我總愛盯著那個少年，在他不知道的時候，在他看不到的地方，而很多時候我是不敢直勾勾看他的，偷瞟是我的基本操作。

　　那天，我聽課聽的走神了，就很自然的想瞟一眼他在干嘛。我頭微微一扭就瞟到了某人在拿著三角板給一個特殊四邊形畫輔助線。

　　你覺得他是在認(rèn)真聽課，學(xué)習(xí)嗎？

　　那你可能錯了。

　　拜托，現(xiàn)在可是語文課啊！他在做什么輔助線！

　　其實(shí)我已經(jīng)司空見慣了，我太懂他了，像他們這種視數(shù)學(xué)物理化學(xué)如命的人總是喜歡上著文科的課干著理科的事，尤其是他這種年級前三，數(shù)學(xué)物理滿分小天才，數(shù)學(xué)課代表，物理課代表。

　　不過，這也不能完全怪他，畢竟，我們的語文老師實(shí)在是有點(diǎn)兒一言難盡。語文老師那一口并不流利且很多錯誤口音的普通話真是沒辦法讓人集中精神。

　　她總愛把平翹舌混雜，比如shi發(fā)成si，zao發(fā)成zhao……

　　雖然說她發(fā)音并不專業(yè)，卻很有幽默細(xì)胞，總通過發(fā)音或者表情、語氣之類的讓我們哭笑不得。

　　在我的記憶中，劉旭譚最討厭上文科的課了，經(jīng)常性地在語文、政治、歷史這類課上做著他最喜歡的數(shù)學(xué)壓軸大題或者是物理題。別人越解不出來的，他越喜歡挑戰(zhàn)。

　　而我呢？平等地對待每一門學(xué)科。

　　因?yàn)槌苏Z文，政治剩下我每門成績都很平平無奇。

　　在初中的一段時間里，我在文科領(lǐng)域閃閃發(fā)光，他在理科領(lǐng)域叱咤風(fēng)云。