“清明凈心，神寂滅亡，定變顧余，眷多福命?！?p> 呀！
你們這是什么東西都往宿舍上加？
【不然？】
意思意思?jí)蛄恕?p> 【額...有道理?！?p> “六宿眠生，七夜安覺(jué)，八月消止，九化壁康?！?p> 這不就對(duì)了？
哪用這么麻煩。
況且...你們也不想在宿舍耗費(fèi)太多對(duì)吧。
【......】
【要不...刪了？】
別呀！
有好處的。
【蝦米好處？】
你們猜！
【猜你...】
院長(zhǎng)只是來(lái)了，還沒(méi)有到，萬(wàn)一有到的那一天呢？
當(dāng)?shù)降哪且惶炷銈冋J(rèn)為院長(zhǎng)還是院長(zhǎng)嗎？不！它是新生，而且是處處遭受針對(duì)的新生。
有些東西是照顧自己的，照顧自己一次又一次。
次次到了，次次死了，你們想看很多自己的尸體嗎？次次如新，次次依舊。
那走吧，去畫(huà)上一個(gè)圓。
一個(gè)似曾到過(guò)的圓。
未到已至，至...今朝！
“下一處：教學(xué)樓。”
“教學(xué)需要課本，有些課本是真的，有些課本是錯(cuò)的，有些是假的，有些是虛的，而你們...是未知的?！?p> “本來(lái)應(yīng)該先上一堂藝術(shù)課的，但...算了。”
“眾多建筑，這里不是最為安全的，但卻是最為完好的，它需要的是修葺，而修葺的多與少，取決于知識(shí)，取決于學(xué)識(shí)。”
“在這里，知識(shí)是力量?！?p> “力量是自己的，而學(xué)識(shí)是它的，一座座教學(xué)樓的崩塌，不是來(lái)自外力，而是來(lái)自?xún)?nèi)部?！?p> “不是自己的力量，竊取了會(huì)被奪走，教學(xué)樓也會(huì)因此千穿百孔，從內(nèi)部崩塌，葬送薪薪學(xué)子，自此知識(shí)在無(wú)用武之地，不在是力量，而僅僅是擺設(shè)?！?p> “學(xué)樓是文明的一部分，它可以是海洋。”
“它之所以是最為完好的，則是因?yàn)橛行┤说闹R(shí)融入到了樓中，哪怕它成為了廢墟，也有重立的那一天。”
“所以，它們還活著，以知識(shí)的狀態(tài)活著，若學(xué)識(shí)進(jìn)步了，它們興許會(huì)把力量借給你們，當(dāng)然拉，很多時(shí)候教學(xué)樓也是這么崩塌的，一借不還?！?p> “不還的多了，它們還會(huì)在借嗎？不會(huì)了。”
“可當(dāng)它們不在外借時(shí)，也宣布失去了活性，從內(nèi)部開(kāi)始崩塌。”
“有借有還，在借不難不是，但可惜...這里是最為牢固的，但也是最為松散的?！?p> “指不定哪一天又塌了?！?p> “教學(xué)樓有教學(xué)樓的規(guī)矩?！?p> “借來(lái)的力量不能帶離教學(xué)樓，知識(shí)是力量，但力量不是知識(shí)，失去力量的知識(shí)，也將覆滅，等待學(xué)識(shí)的入住，這是修復(fù)?！?p> “每多學(xué)一分，每修復(fù)一份?！?p> “修復(fù)的程度最高，這里也將擁有更多的課本，堪稱(chēng)無(wú)盡的知識(shí)，當(dāng)知識(shí)更多了，能借用的不在是力量，而是知識(shí)本身，它會(huì)成為你們力量的一部分。”
“這也是知識(shí)的灌注，而存在多少知識(shí)，在于你們本身掌握了多少?！?p> “學(xué)識(shí)只是恢復(fù)它們，而只有知識(shí)才能承載知識(shí)?！?p> “這么說(shuō)吧，它們雖然活著，但卻是不在自主的活著。”
“借力是它們重獲自主的方式，而承載則是使用它們，至于消化則是融入。”
“將自己的知識(shí)和它們的知識(shí)，融會(huì)貫通?！?p> “如本來(lái)具備的知識(shí)和它們掌握的兩者并不通暢，自然是沒(méi)戲，這需要把不同的知識(shí)鏈接成一條線，類(lèi)似于融合?！?p> “但什么屬于自己的知識(shí)呢？”
“學(xué)的是自己的嗎？不是！學(xué)的是人家的，所以需要忘?！?p> “學(xué)了忘，忘了改，改了編，編成自己的。”
“一句話：離經(jīng)叛道?！?p> “這是教學(xué)，教你們學(xué)會(huì)忘，但僅僅是忘了所學(xué)的，在有忘了不是丟了，有些家伙為了忘，簡(jiǎn)單干脆的給自己來(lái)個(gè)記憶抹除，這個(gè)...”
搖搖頭，不好怎么說(shuō)。
“抹除的了知識(shí)，抹除的了記憶，但能抹除的了習(xí)慣嗎？身體的任何一部分都可以是知識(shí)，肉體沒(méi)忘你們，但你們忘了肉體，那么你們會(huì)成為什么？成為知識(shí)的載體。”
“它們將從你們的身上復(fù)蘇，知識(shí)需要肉體嗎？不需要！它們完全可以舍棄你們?nèi)怏w帶來(lái)的排斥，這也是知識(shí)的污染，它們復(fù)活了，但復(fù)活的并不完整，跟你們一樣，把自己給忘了。”
“當(dāng)然，它們不算忘了自己，而是你們?cè)斐闪怂鼈兺俗约哼@種結(jié)果。”
“畢竟肉體認(rèn)為所有的知識(shí)都是自己的，突然來(lái)了一個(gè)外來(lái)戶(hù)，當(dāng)然會(huì)反擊，知識(shí)層面的反擊，不可避免的造成了遺失。”
“知識(shí)出現(xiàn)了漏洞，不停的流逝，自然會(huì)把自己給忘了，出現(xiàn)不知道干什么的情況，為了續(xù)命，而本身又是知識(shí)，那么它們會(huì)不會(huì)把教學(xué)樓給拆了補(bǔ)充自己？肯定的?！?p> “所以教學(xué)樓是保存的最為完好的，就算被拆了，也會(huì)留在校園內(nèi)，畢竟知識(shí)流逝一空了，不知道干什么了，而且這樣的校園通常情況下都是封鎖的，這也是避免知識(shí)外流?！?p> “因這樣情況的出現(xiàn)，存活的知識(shí)有嗎？沒(méi)有。知識(shí)也是會(huì)抗?fàn)幍??！?p> “等于說(shuō)它們分為兩部分，一部分是力量，用于對(duì)于外在的危險(xiǎn)，一部分是本體，用于知識(shí)與知識(shí)間的抗?fàn)?，無(wú)論勝敗，死了的只能等復(fù)活?！?p> “于知識(shí)而言，先死比晚死更好?！?p> “至少先死的可以等復(fù)活，而晚死的興許是被吞，吞了忘了，還復(fù)活個(gè)屁?！?p> “當(dāng)然拉，反派也不一定全死了，就算有漏洞，但也可以完善的不是。”
“所以呀，對(duì)待知識(shí)呀，就不用清理了，這玩意沒(méi)有好壞之分，只不過(guò)規(guī)矩還是要有的，不然今天建好了明天榻了，玩?zhèn)€毛?！?p> “在開(kāi)學(xué)之前，它是榻不了的，也沒(méi)那個(gè)本事，而在開(kāi)學(xué)之后這玩意需要有人盯著?！?p> “新生的學(xué)識(shí)，代表它們的高度，學(xué)子總之最多的，開(kāi)學(xué)之后教學(xué)樓有多大多高，取決于學(xué)子，它們?nèi)羰墙?jīng)天緯地，這教學(xué)樓自然是大的恐怖，這是還遠(yuǎn)，以學(xué)子的學(xué)識(shí)，還原它們的高度?！?p> “剩下的則是恢復(fù)，在這里學(xué)到了多少，逐漸恢復(fù)力量，這也是它們重新打架的開(kāi)始，而學(xué)子們掌握了多少知識(shí)，教學(xué)樓則有多穩(wěn)固，同樣是原本掌握來(lái)計(jì)算。”
“知識(shí)和學(xué)識(shí)是兩個(gè)玩意，學(xué)識(shí)多，不代表知識(shí)多?！?p> “學(xué)識(shí)代表教學(xué)樓的體積，而知識(shí)代表它的穩(wěn)固程度，而學(xué)子們掌握的知識(shí)，在這里即是力量，所以在原本穩(wěn)固的基礎(chǔ)上可以再加一層?！?p> “之后便是知識(shí)之間的事情了，至于學(xué)子，想學(xué)就別讓它塌?！?p> “一般情況下是塌不了?！?p> “教學(xué)樓本體是知識(shí)，其力不可再生，需要依靠學(xué)子，而學(xué)子的知識(shí)便是力量，其力是可以再生的，前提是知識(shí)，而學(xué)識(shí)會(huì)淡忘?！?p> “教學(xué)樓之爭(zhēng)吧，有學(xué)子盯著的話，一般是塌不了，這不是有利于學(xué)子淡忘從而掌握知識(shí)嗎？對(duì)吧?！?p> “所以呀，知識(shí)之間的事少管。”
“正派的為了幫助學(xué)子，也可能會(huì)掀起廝殺，而反派變成了老委屈了的那種?！?p> “當(dāng)然也可能坍塌的很快，如果兩者恢復(fù)了不少力量，那干架起來(lái)教學(xué)樓肯定是塌的快，倒霉了學(xué)子，所以新學(xué)生的第一課，學(xué)的是避難，比如怎么跳樓快，而塌了重建也簡(jiǎn)單，又不是消失了?！?p> “知識(shí)不是力量嗎？學(xué)子最為擅長(zhǎng)的便是教學(xué)樓的修復(fù)工作，堪稱(chēng)必修課，前提是知識(shí)，而不是學(xué)識(shí)。”
“教學(xué)樓最大的危險(xiǎn)，不是來(lái)自外部，而是內(nèi)部。”
“所以呀，教學(xué)樓和老師辦公室是一體的，額...應(yīng)該說(shuō)教師？好聽(tīng)些?！?p> “教師的門(mén)檻則關(guān)乎于知識(shí)的劃分。”
“有些知識(shí)是完整的，而有些知識(shí)是零散的，也應(yīng)該說(shuō)完整的知識(shí)，應(yīng)該說(shuō)完整的核心才對(duì)?！?p> “這就像是一個(gè)問(wèn)題：水是怎么來(lái)的，以此延伸出一個(gè)又一個(gè)問(wèn)題，就像十萬(wàn)個(gè)為什么，但反歸來(lái)，把一個(gè)又一個(gè)問(wèn)題鏈接到水的上面，或者從水上延伸出不同的方向，則是核心了，前提就像鏈條，后者則是核心?！?p> “鏈條要是足夠長(zhǎng)，圍圍教學(xué)樓是問(wèn)題嗎？不是。而核心則是能做到穩(wěn)固一方，有效的避免坍塌。”
“這也是知識(shí)的玩法，還是那句話，知識(shí)是知識(shí)，它是學(xué)來(lái)的，同樣也不是。”
“接下來(lái)...點(diǎn)名招生上課！”
這是第一批新生，好像也不算是。
畢竟是我們招的，要它們招的才是第一批。
這時(shí)還不算開(kāi)學(xué)。
只有這批學(xué)生招來(lái)的新生，才算正式的開(kāi)學(xué)季。
如今點(diǎn)名的，只能說(shuō)是新生代表。
不一定存在，但可能存在，反正是最為優(yōu)秀的尖子生，出類(lèi)拔萃的各科代表，當(dāng)然拉，仍舊是小。
有些話，興許能聽(tīng)懂，但有些話，就不知道了。
很多事情吧，還是招齊了一起講。
萬(wàn)一不是虛的，它們會(huì)互相轉(zhuǎn)告？呵呵噠。
“醫(yī)生！乞丐！和尚！博士！廢物！”
“畫(huà)家！學(xué)生！農(nóng)夫！導(dǎo)游！演員！”
課堂上的人數(shù)逐漸變多。
“小丑！記者！司機(jī)！翻譯！銷(xiāo)售！”
“值守、保安、廚食、會(huì)計(jì)、作家！”
“拾荒、清潔工、教練、宿管、工匠！”
“藝術(shù)家！職工！嘉客！攜從！近親！”
“明主！微臣！蒙物！適根！應(yīng)邀！”
足夠。
課堂前面是院長(zhǎng)，而課堂后面也應(yīng)有那么一位，一位重量級(jí)的人物。
“你們看不見(jiàn)我，但可以偷偷的看看你們后面的那位?！?p> “我們的...課代表...校長(zhǎng)...一個(gè)圓，或許也是開(kāi)始?！?p> “這里是詭異高中，來(lái)的或多或少所在的都是危險(xiǎn)的那種，而這里教的是讓你們適應(yīng)危險(xiǎn)，你們是學(xué)校重建以來(lái)第一批同學(xué)，當(dāng)你們招生時(shí)，當(dāng)新生入學(xué)日，即是開(kāi)學(xué)季?！?p> “今天開(kāi)的第一課：避難。”
“避千般險(xiǎn)，萬(wàn)般難，異己校生！”
“你們來(lái)的是異己，類(lèi)似于分身，如果你們?cè)谶@里死了，將會(huì)忘記這里的一切，要是你們畢業(yè)了，在外面真身死了，這里將是你們最后的避難所?！?p> “新生需要畢業(yè)，但你們不需要，因?yàn)槟銈儗儆谔卣猩?，只有退學(xué)，沒(méi)有畢業(yè)?！?p> “退學(xué)身死，重回校園，不過(guò)宿舍不一定在會(huì)歡迎你們?nèi)胱?，新的宿舍需要你們自己建，歷代如此?！?p> “高中現(xiàn)在只有小學(xué)，建筑只有三個(gè)：食堂、宿舍、以及教學(xué)樓，更多的則需要你們自己來(lái)操刀了?！?p> “如今宿舍是安全的，食堂有些小毛病，而教學(xué)樓至少短時(shí)間內(nèi)，這間教室是絕對(duì)安全?！?p> “教學(xué)樓、食堂、宿舍之間有一條坦路，危險(xiǎn)會(huì)有，但也順利?！?p> “等等課講完了，宿管自行返回?！?p> “第一課僅僅是告訴你們這里是個(gè)避難所，避千般險(xiǎn)，萬(wàn)般難，不避危和異，?？梢哉f(shuō)等于死，而異可以等于半死不活?！?p> “說(shuō)實(shí)在的，外面興許比這里更加安全，而這里刺激頗多。”
“既然來(lái)了，退學(xué)是不可能被同意的，這里有校門(mén)，可以自己走出去，算是退學(xué)?！?p> “你們要是退學(xué)了呀，不能在自主進(jìn)，但自己走出去的，能以招生的方式重新進(jìn)來(lái)，而學(xué)校從某種程度上來(lái)說(shuō)是不歡迎外來(lái)人員的，除了招生之后，進(jìn)來(lái)學(xué)校的方式不多。”
“其一：特招?！?p> “其二：受邀?！?p> “其三：招聘?！?p> “其四：上學(xué)?！?p> “特招強(qiáng)制，受邀送行，招聘可拒，第四種則是自己找上門(mén)來(lái)上學(xué)的特殊家伙，大體上就這么四種?！?p> “第二課：世界！”
“咳咳！休息了一會(huì)，同學(xué)們回來(lái)了。”
話說(shuō)休息的這段時(shí)間一個(gè)個(gè)家伙應(yīng)該出去探索了吧...不清楚。
總不可能笨笨的停留在教室吧。
那也...
“為了杜絕些意外，你們依舊是原來(lái)的同學(xué)，依舊如初?！?p> “教學(xué)樓應(yīng)該有些特性：原來(lái)！”
“雖說(shuō)這個(gè)特性有些簡(jiǎn)陋，但勉強(qiáng)還是能用用的。”
原來(lái)多久？
“原來(lái)是入初，原來(lái)是我們，原來(lái)是異己，原來(lái)本是我，原來(lái)是原始?！?p> 附加上原始的特征。
詭異的高中。
連我們都說(shuō)不過(guò)，休息一段時(shí)間之后這些同學(xué)還是不是原本的。
所以呀，得開(kāi)開(kāi)光。
“每一個(gè)框框都有些特性，以及特征?！?p> “這些框框有些有自己的地盤(pán)，有些則沒(méi)有?！?p> “大致分為：世界、文明、宇宙、深淵、地獄、虛空、幽冥、原始、生命、禁區(qū)、迷失、虛無(wú)?！?p> “這是十二個(gè)框框，而我們以世界為主，所以你們?cè)谕庥龅降母鼉A向于世界的危險(xiǎn)，也就是所謂的詛咒?！?p> “世界對(duì)應(yīng)是詛咒。”
“世界遵從合理性，你們可以理解成正面效果，而詛咒也是類(lèi)似，相當(dāng)于世界的反面，或者負(fù)面?！?p> “當(dāng)然，詛咒在一定程度上也是合理的。”
“有些詛咒與生俱來(lái)，而有些詛咒則是附帶，如別人詛咒過(guò)你們?nèi)ニ溃@便是附帶的詛咒，來(lái)自別人，附加在自己身上的，這樣的詛咒比較弱小，因?qū)儆诟郊?。?p> “給詛咒做出劃分，一種是小，一種是中，一種是大。”
“附加的詛咒屬于小的行列，但如果別人詛咒的多了，小詛咒也會(huì)長(zhǎng)大晉升為中等?！?p> “其次是中等詛咒，它們來(lái)自于末生，如有些人已經(jīng)死了，但卻遺留下了詛咒，臨死都要咒別人一下，滿(mǎn)心不甘，算是某一種念頭類(lèi)型。”
“在做出細(xì)分，如附加詛咒是生者詛咒生者，這個(gè)生者還活著，但中等詛咒則是這個(gè)生者已經(jīng)死了，詛咒失去了約束，這樣的詛咒興許有明確的目標(biāo)，興許也沒(méi)有，若沒(méi)有明確的詛咒對(duì)象，只是曾經(jīng)詛咒過(guò)而已，那么它們很多時(shí)候會(huì)受到詛咒的牽引?！?p> “如傾向世界的家伙更容易招來(lái)這種無(wú)主詛咒，比如你們，也比如我們?！?p> “這樣的詛咒就像是一顆種子，在體內(nèi)會(huì)生根發(fā)芽，不容易清除，但卻可以清除?！?p> “第三種詛咒來(lái)自你們自己，與生俱來(lái)類(lèi)型。”
“或許你們從來(lái)沒(méi)有詛咒過(guò)自己，但正面的會(huì)產(chǎn)生負(fù)面，不過(guò)正負(fù)本一體，無(wú)非是負(fù)面爆發(fā)了而已，可正面是怎么來(lái)的？你們是不是完整的？其生有沒(méi)有缺陷？正面會(huì)產(chǎn)生負(fù)面，但正面的形成則會(huì)產(chǎn)生種種弊端?！?p> “這一個(gè)又一個(gè)弊端則屬于高等詛咒，它本屬于你們，只不過(guò)回來(lái)了而已，這樣的詛咒如跗骨之疽源源不斷，而源源不斷的力量出自你們本身?！?p> “這是大中小三種詛咒，在次之上還有更高的無(wú)解，如你們自己詛咒自己，那么這樣類(lèi)型的詛咒無(wú)解，這一種也是詛咒本身?！?p> “無(wú)解詛咒，由詛咒自己而形成?！?p> “當(dāng)自己把自己咒死了不礙事，怕的就是這個(gè)自己懂的太多，當(dāng)回歸詛咒本質(zhì)時(shí)，如果知道的太多，它認(rèn)為所有人都是自己，那么它也將詛咒所有人?！?p> “同時(shí)詛咒所有人，那么這樣的詛咒必將弱小的可能，那么要是它認(rèn)知到飯要一口一口吃，路要一步一步走的時(shí)候，無(wú)解的詛咒也將誕生，一個(gè)一個(gè)人的詛咒過(guò)去?！?p> “當(dāng)它能咒死一個(gè)，意味著能同時(shí)咒死兩個(gè)，當(dāng)能同時(shí)咒死兩個(gè)，之后則是同時(shí)詛咒三個(gè)，往后則是六個(gè)?！?p> “區(qū)別是在乎它什么時(shí)候把自己給摘出去?！?p> “要是無(wú)解詛咒從一開(kāi)始就把自己給摘出去了，那么它也將始終存在?！?p> “咒死一個(gè)把自己摘出去，利用咒死的這家伙在詛咒死一個(gè)，之后便能同時(shí)詛咒兩個(gè)，往后次次翻倍，而這個(gè)把自己摘出去的詛咒，也是某種源頭，不消除這樣的源頭，它也將一直存在，而這樣的源頭只需咒死一個(gè)，就可以摘出去，而不把詛咒消除干凈，這樣的源頭會(huì)出現(xiàn)嗎？”
“不會(huì)！”
“直指源頭，很多時(shí)候都是幻想，且源頭本身是無(wú)解的，除非誰(shuí)也成為源頭，完成消融?！?p> “所以呀很多時(shí)候無(wú)知是福，而且遺忘更是一種保護(hù)?！?p> “詛咒常年沉寂，當(dāng)它爆發(fā)時(shí)，也是在宣布你們失去了主角的地位。”
“你們可以把十二個(gè)框框理解成十二個(gè)角，失去了一個(gè)角，還有十一個(gè)，但要是失去了七個(gè)角，也將壓制不住，屆時(shí)五對(duì)五，而另外的兩個(gè)角將解開(kāi)束縛，獲得成長(zhǎng)?！?p> “兩個(gè)角長(zhǎng)大了，五個(gè)角變小了，自然是打不過(guò)，而五個(gè)角變小了，另外的五個(gè)角還是那么大，它們也將獲得解放，解放一部分，受到約束的一部分，屆時(shí)便是一步步了解約束的角，從而觸及深度，把一個(gè)角拿回來(lái)?！?p> “當(dāng)完整的拿回來(lái)一個(gè)角，屆時(shí)便是六對(duì)六，盡管一個(gè)大一個(gè)小，但大的受到了約束，是不是可以擺平了？至少?zèng)]那么難了。”
“但很多時(shí)候拿回一個(gè)角都是不容易的，別說(shuō)六個(gè)，就算僥幸拿回了一個(gè)，則進(jìn)入了對(duì)抗賽，興許不能說(shuō)是對(duì)抗賽，而是全面碾壓，拿回一個(gè)角耗費(fèi)了多久？已經(jīng)進(jìn)入全面碾壓的狀態(tài)，沒(méi)那個(gè)可能在拿回一個(gè)角?！?p> “要是多拿回一個(gè)，則進(jìn)入平復(fù)階段，這是就算對(duì)面再?gòu)?qiáng)，那也是七對(duì)五，主角的地位已經(jīng)重新拿回來(lái)了，五個(gè)角在大也將受到全面的壓制?！?p> “丟失七個(gè)失衡，拿回兩個(gè)平復(fù)?！?p> “本身十二個(gè)角，弄丟了七個(gè)是不是很次？你們說(shuō)這樣的時(shí)代還有存在的必要嗎？是吧?！?p> “拿回兩個(gè)是不是很容易？如果這都做不到...哈哈！”
“當(dāng)然拉，有些時(shí)候不知所謂，比如無(wú)知加深了取回的難度，所以需要上學(xué)，而詭異高中只是其中的一所復(fù)合學(xué)校?！?p> “可以理解成這里是你們丟失的一角，能學(xué)以致用的地方。”
“外面每丟失了一個(gè)角，便會(huì)形成一所這樣的學(xué)校，而在這里你們不在是主角?！?p> “至于這樣的學(xué)校究竟是怎么建立的...”
“興許是有人拿回角，從而建立了這樣的學(xué)校，或者說(shuō)是拿回了一角的邊角料?！?p> “十二個(gè)框框是十二個(gè)巨大的地圖，對(duì)于時(shí)代來(lái)說(shuō)，探索全部的地圖是不可能的，但探索一份地圖上的一個(gè)角是完全有可能的，也就是說(shuō)哪怕你們丟失了七個(gè)角，但需要的僅僅是拿回這七個(gè)角中的小小一部分地圖?！?p> “如今這所學(xué)校便是世界地圖里面的一個(gè)小角，而教學(xué)樓里有堪比無(wú)盡的知識(shí)，能學(xué)完嗎？學(xué)不完，太多了，所以學(xué)自己用的上的一部分也就夠了。”
“有些人想上學(xué)還沒(méi)有門(mén)路的好吧，比如說(shuō)我們，不開(kāi)學(xué)那是一點(diǎn)辦法沒(méi)有。”
“這自己的時(shí)代不開(kāi)學(xué)，只好跑到別的學(xué)校當(dāng)院長(zhǎng)了?！?p> “這就是我們說(shuō)，我們來(lái)了，但并沒(méi)有到的原因，我們呀，不是一個(gè)時(shí)代的?！?p> “同理...”
這時(shí)院長(zhǎng)看了眼校長(zhǎng)，但并沒(méi)有多說(shuō)什么。
“接下來(lái)便是化解詛咒的部分，大體上的化解，這需要一些例子?！?p> “比如你們身體上的某一個(gè)部位疼，這是由詛咒引起的嗎？不一定。但可以引入詛咒，讓這個(gè)疼從不確定變成確定?！?p> “銘刻認(rèn)知，進(jìn)行覆寫(xiě)，這樣哪怕它不是，也變成是了，這樣便能以詛咒的方式，來(lái)解決不是詛咒的問(wèn)題。”
“這里有一個(gè)前提，則是你們?cè)谠{咒的環(huán)境里，或者說(shuō)周?chē)性{咒的成分，萬(wàn)一沒(méi)有在詛咒的環(huán)境，周?chē)譀](méi)有詛咒，那這樣的方式就是無(wú)效的，這不是簡(jiǎn)單的認(rèn)知覆寫(xiě)就能完成的。”
“比如切掉了肚子會(huì)死，還是會(huì)死，因這壓根不是詛咒?！?p> “明確詛咒這是基本，知道這是詛咒好解決，不知道不好解決，從而衍生出判斷。”
“怎樣判斷詛咒一定是詛咒?！?p> “這涉及到規(guī)則的合理性。”
“生病了吃藥是不是很合理？不吃藥會(huì)加重病情是不是很合理？而詛咒是反向的?！?p> “生病了吃藥詛咒加深，不吃藥反而會(huì)得到消減?！?p> “這是詛咒的第一判斷：逆反顯明?！?p> “以合理的方向推衍，從而逆轉(zhuǎn)?！?p> “逆轉(zhuǎn)可以判斷大多數(shù)明顯的詛咒，但有些詛咒是隱性的?！?p> “吃藥會(huì)得到舒緩，不吃則會(huì)加重，這和正常的規(guī)則一樣合理，但其中的重量不同?！?p> “吃藥好的慢，不吃惡化慢。”
“這對(duì)于規(guī)則來(lái)說(shuō)是不合理的，但對(duì)于詛咒來(lái)說(shuō)是合理的。”
“正常的規(guī)則，是吃藥好的慢，不吃惡化快，而詛咒惡化慢，趨于同等，正常的規(guī)則是什么？逆轉(zhuǎn)會(huì)產(chǎn)生沖突，以加劇惡化的方式形成一條隔離帶，而這樣的詛咒是不是非常順暢？嗯?！?p> “這樣的詛咒吃不吃都是在加深，一個(gè)特征慢性?！?p> “前者屬于快，后者屬于慢。”
“前者吃藥加重，加重的是詛咒本身，而不吃藥消減，消減的可不是詛咒，而是本生?！?p> “這是兩種不同規(guī)格的詛咒，顯性以及隱性，以快慢作為區(qū)分，當(dāng)然這只是大體?！?p> “在往后的詛咒更加變態(tài)，比如一直處于正常狀態(tài)，也就是所有的一切都是屬于正常反應(yīng)，但其中自己已經(jīng)中了詛咒。”
“自身要是趨勢(shì)正常，能否做出異常的行為？”
“這樣正常的形態(tài)是怎么判定的？自己?jiǎn)?？不是！而是由別人，別人認(rèn)為你是正常的，正常的狀態(tài)趨于多數(shù)，那么你要是做出了別人不可接受的反應(yīng)，則是異常，別人認(rèn)為你不正常了，但你自己卻認(rèn)為你是正常的?！?p> “這樣便形成了沖突，詛咒也將暴露出來(lái)，讓你做出不受控制的行為?！?p> “做出異常的行為這檔事，無(wú)非是讓自己看看自己究竟正不正常而已，要是自己不正常了，自然不能回歸正常，會(huì)暴露出異常的詛咒，但僅僅只是暴露?！?p> “詛咒是正常的，如果你第二次做出異常的行為，那么詛咒會(huì)阻止你，正常的詛咒爆發(fā)了。”
“這樣是不是明確自己中了詛咒了？嗯?！?p> “但大家怎么認(rèn)為？它們會(huì)認(rèn)為詛咒才是正常的，而你才是詛咒?！?p> “詛咒成為了主，而你成為了次，畢竟大家接受的是正常的你，而不是異常的你?！?p> “怎么解決？”
“異常的你做出的每一個(gè)異常的行為是正常，但這也是今后詛咒的衍變，當(dāng)詛咒完成，它將成為那個(gè)異常的你，因?yàn)槟愕南?，它成為你，才是正常的?！?p> “屆時(shí)要是大家認(rèn)為這個(gè)正常的詛咒是不正常的，要么不正常的是詛咒，還是大家？詛咒是正常的，那么不正常的自然是大家了，全部中了詛咒，從而產(chǎn)生異變，而你將成為異變的源頭?！?p> “大家會(huì)在異變中慢慢的理解你，而不在理解自己?！?p> “己生異：異己?！?p> “次級(jí)詛咒?！?p> “這時(shí)詛咒會(huì)做出異常反應(yīng)，異于自己的反應(yīng)，而有了源頭的存在，能剔除嗎？不能。那是源源不斷，因詛咒的源頭認(rèn)為，異常才是正常。”
“不能解決這個(gè)源頭，那么大家都將趨于正常，而這樣的正?？啥际勤呌谡J(rèn)知做出的改變?！?p> “異己違逆，燒殺搶掠，當(dāng)它們成為正常時(shí)，它們就會(huì)認(rèn)為燒殺搶掠是正常的?！?p> “原本已不在，異己初生，屆時(shí)它們每一個(gè)都將成為次級(jí)的感染源?！?p> “面對(duì)這樣的詛咒，一次又一次的掙扎可是很蠢的?！?p> “一次異常詛咒暴露，二次異己對(duì)立，既然明顯的察覺(jué)到了詛咒，并且已經(jīng)對(duì)立了，為什么還要掙扎？對(duì)吧！順從唄。順從異己，順從正常的自己?！?p> “對(duì)立之后，便是順從，明確的順從自己，完成消融。”
“當(dāng)這樣的詛咒消融了，自己是不是正常的？當(dāng)然是的，依舊如初，但不是原本?！?p> “因?qū)α⑦^(guò)，所以會(huì)產(chǎn)生一個(gè)次級(jí)詛咒，這是詛咒的種子，也是順從自己的種子。”
“要是第一次詛咒暴露直接順從也是可以的，但不曾對(duì)立，你們?cè)趺粗雷约壕烤褂袥](méi)有中詛咒？”
“這是不確定的?！?p> “可能中了，也可能沒(méi)中，要是中了，暴露之后順從自己，則會(huì)產(chǎn)生抗體，詛咒抗體，這樣的抗體會(huì)吸收詛咒的力量，但是吧，這些力量能用嗎？”
“不確定詛咒是否存在，怎么能用？用不了。”
“不存在的力量，但要是詛咒主動(dòng)的入侵就不一樣了。”
“吸收無(wú)主的詛咒是一回事，但有些詛咒可是會(huì)主動(dòng)入侵的，入侵的詛咒將成為可以使用的力量，但這樣的力量只能用一次，因它不屬于自己，而是外來(lái)的詛咒。”
“用出去了，不能回收，但經(jīng)過(guò)一遍過(guò)濾之后，它卻可以回流。”
“比如用出去的力量，形成了詛咒環(huán)境，而你們要是接觸了這樣的環(huán)境，則是詛咒的回流，也是力量的再生，這是由抗體產(chǎn)生的力量，用于對(duì)抗那些已經(jīng)具備攻擊意識(shí)的詛咒，但是要記住，這樣的力量不能主動(dòng)吸收，只能接觸。”
“雖然經(jīng)過(guò)抗體的一遍過(guò)濾，但要是主動(dòng)吸收，豈不是自己詛咒自己？”
“而這也是更深沉的詛咒了。”
“當(dāng)自己詛咒自己，自己做出異常反應(yīng)，還能讓詛咒暴露嗎？不能了?！?p> “沒(méi)效果?！?p> “作出異常反應(yīng)是自己詛咒自己，而趨于保持正常同樣也是，當(dāng)吸收詛咒時(shí)，也是成為詛咒時(shí)，注定成為詛咒，也將注定成為規(guī)則?！?p> “所能做的便是制定規(guī)則，保存自己，這也是無(wú)解的必死詛咒，額...當(dāng)然也不一定必死，有些時(shí)候會(huì)出現(xiàn)死不了的情況，算是特殊。”
“規(guī)則是合理的，但詛咒可不是?！?p> “詛咒屬于制定規(guī)則，若制定的規(guī)則大多數(shù)都遵從，那么它是不是會(huì)表現(xiàn)的合理？這也是根源性質(zhì)的開(kāi)端?！?p> “成為詛咒，制定規(guī)則，成為詛咒的根源?！?p> “異常不異常在這時(shí)候已經(jīng)不重要了，無(wú)解的詛咒需要遵從，遵從自己定下的規(guī)則?！?p> “比如每一天都要吃飯，至少吃一頓?！?p> “額...這好像屬于常識(shí)，得換個(gè)例子，比如吃飯前要洗手，但卻可以不洗，這屬于不固定的?！?p> “當(dāng)自己要是中了無(wú)解的詛咒，便是要將不固定的事物，變成注定。”
“本來(lái)是可洗可不洗，變成了一定要洗，這是制定規(guī)則，制定自己遵守的規(guī)則，其他人遵不遵守再說(shuō)，但自己一定要遵守，這也是為了保全自己?！?p> “當(dāng)詛咒侵蝕完畢，自己也將成為這條規(guī)則。”
“洗手！”
“自己制定了這條規(guī)則，當(dāng)成為詛咒時(shí)，也將成為這條規(guī)則?！?p> “若別人不遵守這條規(guī)則，則會(huì)遭受詛咒，至于是什么樣的詛咒就不一定的。”
“自己只是制定了這條規(guī)則，若這條規(guī)則沒(méi)有誰(shuí)來(lái)維護(hù)，那么不洗自然屁事沒(méi)有，取而代之的這條規(guī)則也將消散，因?yàn)樗粺o(wú)視了?！?p> “無(wú)視規(guī)則，無(wú)視詛咒，那么會(huì)面臨怎樣的后果？違反規(guī)則的將會(huì)被無(wú)視?！?p> “視而不見(jiàn)，置之不理，沒(méi)人當(dāng)回事，自將消失，看見(jiàn)這條規(guī)則并且無(wú)視的所有人，將面臨消失，不會(huì)有人在記得它們，這是非常全面遺忘，規(guī)則沒(méi)有制定違反的代價(jià)，但它們的行為付出了合理的代價(jià)?！?p> “無(wú)視者多，那么無(wú)視即為合理，面臨消失?！?p> “當(dāng)無(wú)視者全部消失時(shí)，這條規(guī)則也將消失，但總有誰(shuí)不會(huì)無(wú)視，它們會(huì)洗手，所以這一條規(guī)則會(huì)一直存在?！?p> “等說(shuō)這一條詛咒規(guī)則衍生出了眾多方向，而無(wú)視是其中方向之一，只不過(guò)比較大?！?p> “這是還沒(méi)有確立違反的代價(jià)自行衍生的詛咒，因多而設(shè)。”
“而你們不是保存在了這條規(guī)則之上不是嗎？那么當(dāng)詛咒強(qiáng)悍時(shí)，你們則可以為這條規(guī)則選定一條作為代價(jià)，這樣的代價(jià)可以很輕，也可以很重。”
“輕了要是人家不遵守，那這條規(guī)則是不是可以抹了？而這份抹除可不是抹除詛咒，而是抹除你們?！?p> “不遵守的違逆，不遵守的抗?fàn)帲瑢?duì)于你們來(lái)說(shuō)即是傷害，當(dāng)你們嗝屁了，這份代價(jià)也將被取締?！?p> “若沒(méi)有誰(shuí)取而代之，那即是詛咒做主，做出那些更為適合詛咒的?！?p> “比如不洗手反而能獲得獎(jiǎng)勵(lì)，充當(dāng)誘惑。”
“這樣是不是更多人會(huì)遵守了？是?！?p> “屆時(shí)詛咒加深，詛咒也將從眾多的方向中選擇一條作為收割，比如消失?！?p> “你們選定的是框架內(nèi)的，而詛咒選定的可以是框架外的?！?p> “要是框架內(nèi)具備誘惑，你們也可以選定，這樣遵守的人的確多了，但誘惑代表支付，支付了你們有這個(gè)本事收割嗎？相比于詛咒，你們可是有很大的局限的，而詛咒要是把你們干掉了，它們可是能獲得一次解放的機(jī)會(huì)?！?p> “規(guī)則是束縛詛咒的，破除了規(guī)則，也將解脫束縛，一條代表一次。”
“若不制定任何規(guī)則，詛咒也將完全解放，雖說(shuō)它們沒(méi)有自主的意識(shí)，但從你們身上獲得了一次自主不是？你們沒(méi)有做主，那么這一次主由它們來(lái)做?！?p> “你們的知識(shí)即是它們的閱歷，它們會(huì)從閱歷中選擇最適合它們壯大的方式?！?p> “雖說(shuō)局限于一生，但這一生的范圍可是很大的，比如誰(shuí)都要吃飯，那么它們可能會(huì)選吃飯?jiān)馐茉{咒，這樣的范圍很大對(duì)吧，造成了詛咒弱小，所以呀，要是你們是詛咒，你們猜猜它們會(huì)怎么選？”
“當(dāng)然是選擇局限性更大的，比如小到鎖定某一個(gè)意外，這樣是不是更加的強(qiáng)力？當(dāng)然。這就和規(guī)則一樣?！?p> “要是你們本身的知識(shí)是有限的，那么它們能選的范圍自然是不多，要是知識(shí)足夠豐厚，嘖嘖...那詛咒自然會(huì)選擇更為優(yōu)秀的，更高的?！?p> “猜猜詛咒會(huì)怎么選？哈哈?！?p> “你們的理念?！?p> “比如毀天滅地，這是一種理念，但你們能做到嗎？做不到。”
“但具備這種理念的人多嗎？多！那么更高的呢？”
“更高且做不到的理念，便是詛咒的目標(biāo)，也是范圍，而你們的高度，決定了它們的選擇，而你們的存在，決定著這種家伙存在，不至于空選。”
“這是生存，也是詛咒的第一優(yōu)先級(jí)?！?p> “存在更高的理念，而這個(gè)誰(shuí)又確實(shí)存在，而不是虛妄，那詛咒則會(huì)扎根，扎根在那個(gè)理念更高的家伙身上，也是最少的，這樣它們就能獲得生存了不是？而這樣的家伙之所以會(huì)被扎根，則是因?yàn)樽霾坏健！?p> “你們能做到毀天滅地嗎？做不到，無(wú)根之萍，自然會(huì)被扎根，但詛咒可以做到嗎？當(dāng)然可以，只不過(guò)它們不夠強(qiáng)而已，這也是根源性質(zhì)?！?p> “不能成為根源的，都是詛咒的養(yǎng)分?！?p> “你們以為你們制定的規(guī)則是什么？遵守的規(guī)則又是什么？是規(guī)則嗎？不是！那是給你們制造一個(gè)存在的依萍，一個(gè)基礎(chǔ)，讓你們從這個(gè)基礎(chǔ)上變得能夠做到理念中的事物?！?p> “如果說(shuō)詛咒是選擇更高且存在的，那么你們選擇的便是忽視且遺忘的，作為自身的準(zhǔn)則，不過(guò)這樣的準(zhǔn)則可以很離譜?！?p> “比如每天扇自己一巴掌，為了給離譜提個(gè)醒，制定一條規(guī)則，專(zhuān)門(mén)用來(lái)提醒自己扇自己?！?p> “如規(guī)則注明：扇自己一下。”
“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，那么自己當(dāng)看到這條規(guī)則時(shí)，就扇自己一下，就算自己死了，誰(shuí)要是看到了這條規(guī)則，你也算自己扇自己一下?！?p> “這樣的話，是不是自己對(duì)這條規(guī)則眼不見(jiàn)為凈？嗯?！?p> “那掛在最為醒目的地方好了，比如食堂?！?p> “每天總得要吃飯的不是？那每天扇一次，不是每天只扇一次，而是每次看見(jiàn)了都要扇，只不過(guò)因?yàn)橹怀砸活D飯，所以造成了每天只扇一次的結(jié)果?！?p> “這樣的規(guī)則是寫(xiě)給自己看的，就是自己扇自己比較離譜?！?p> “不醒目容易忽視，忽視了容易遺忘，太醒目吧，容易遭罪，所以制定一些不太離譜，又可以掛在醒目地方的規(guī)則?！?p> “比如進(jìn)入食堂要洗手?！?p> “額...前面都可以去掉，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的在食堂掛一個(gè)不明所以的洗手?！?p> “可這樣的話，不是太離譜，別人也會(huì)照做的，而別人要是照做了，自己也不在是純粹的自己，因本來(lái)是寫(xiě)給自己看的，但別人卻這么照做了，那詛咒怎么剔除？自己豈不是注定成為規(guī)則？”
“必然的要改變，改成別人看不懂，但只有自己能懂的?！?p> “但又回到了之前，自己能看懂自己，而詛咒侵蝕完畢了，自己還能看懂別人嗎？看不懂了?！?p> “別人看不懂你，你也看不懂別人，因別人看到了這條寫(xiě)給自己看的規(guī)則，看卻沒(méi)看懂?！?p> “要是把這條規(guī)則藏起來(lái)，不讓別人看，就是另一番模樣。”
“因規(guī)則藏起來(lái)了，所以在這個(gè)規(guī)則范圍內(nèi)，別人看不到你，但由于自己已經(jīng)成為了這條規(guī)則，所以呀?！?p> “比如這條規(guī)則放在一處房間內(nèi)，而人家又把這條規(guī)則搬出去了，你也將消失，成為這條規(guī)則?！?p> “誰(shuí)要是看見(jiàn)了這條規(guī)則，又進(jìn)入了房間，需要付出代價(jià)，比如自己扇自己一耳光?！?p> “除非它們把這條規(guī)則摘下來(lái)，放回去，這時(shí)你又可以出現(xiàn)了，畢竟規(guī)則藏在了房間?！?p> “這樣的規(guī)則怎么說(shuō)？載體！”
“你們成為了規(guī)則的載體，詛咒的載體，以你們本身制造了承載詛咒的事物?！?p> “如一個(gè)小小的盒子上面寫(xiě)上了規(guī)則，而這個(gè)盒子則是你們，上面的規(guī)則屬于詛咒?！?p> “誰(shuí)遵守了詛咒，力量也將流入盒子，而你們可以根據(jù)撰寫(xiě)的規(guī)則釋放這樣的力量，也可以用這樣的力量改變規(guī)則，若改變的規(guī)則無(wú)人遵守，力量也將消失?！?p> “當(dāng)然，你們也可以通過(guò)力量，抹除表面的規(guī)則，從而復(fù)原，復(fù)原后在遵守自己原本的規(guī)則，獲取力量從而改造，別人不遵守，自己遵守總可以吧?！?p> “詛咒之力，規(guī)則之力?！?p> “它們?cè)臼菬o(wú)害的，但誰(shuí)呀...改變了規(guī)則，卻又遺忘了自己?！?p> “當(dāng)規(guī)則一次又一次的改變，原本的那一條規(guī)則還記得嗎？遺忘了，詛咒萌生。
“不停的改變，變呀變，變的連自己都忘了，忘了在成為規(guī)則之前的那個(gè)自己，一點(diǎn)點(diǎn)都不記得了。”
“詛咒是怎么誕生的來(lái)著？額...沒(méi)有自身的原則時(shí)?！?p> “原本的一生通通可以逆，而不能逆也都遺忘了，大逆不道，違逆一生，詛咒完全是活該，但總有些少數(shù)不是？所以呀，也會(huì)有一些特殊的課堂以及學(xué)校?！?p> “在說(shuō)說(shuō)小型詛咒?！?p> “這一類(lèi)詛咒屬于附加型，勝在微不可察，潛移默化，自己慢慢的在改變，但自己卻不知道，畢竟比較小，就算自己被完全改變了，也不過(guò)是替身?！?p> “這樣的詛咒歸列為替身詛咒，由于是附加的，不可能完全的被侵蝕，除非替身之后自己又死了。”
“替身死咒?！?p> “以弄死你們?yōu)槟繕?biāo)，不能完全侵蝕，自然得弄死，要是提前弄死了自然更好?！?p> “所以在潛移默化的這段時(shí)間別名死期，替身完成死定了，沒(méi)完成能活多久不一定，至死！”
“目標(biāo)是整死，但不會(huì)徹底整死，可以求生，比如說(shuō)掙扎，畢竟還沒(méi)有完成替身不是，所以唄，給你致命的危機(jī)，但又會(huì)留下生路?！?p> “危險(xiǎn)從小到大，直至死亡，而在死期中間，自己遭受了劇烈的改變，是不是以為是正常的？當(dāng)然！畢竟面臨危機(jī)肯定會(huì)改變不是，應(yīng)激反應(yīng)?！?p> “改變是速死，不改變吧，找死?！?p> “是速死還是找死，很容易選不是？慢點(diǎn)死當(dāng)然是更好啦?！?