第124章:指路人
馬老師是簡寧的大學(xué)導(dǎo)師，簡寧在校期間，馬老師對她頗為欣賞、器重。
首先，他喜歡簡寧的性格，覺得她雖然是個(gè)年輕貌美的小姑娘，但做人行事不驕不躁、沉靜安穩(wěn)，甚是難得。
其次，他更欣賞簡寧在繪畫藝術(shù)方面的專長，包括她的繪畫技巧、創(chuàng)新與獨(dú)特性、自身文化素養(yǎng)、情感表達(dá)以及藝術(shù)追求等等方面。
這些方面都是馬老師對簡寧專業(yè)特長的欣賞元素。
馬老師認(rèn)為她在繪畫藝術(shù)專項(xiàng)具有相當(dāng)大的潛力與可塑性。
簡寧具備扎實(shí)的繪畫技巧，包括線條、色彩、構(gòu)圖等方面的能力都很出色。她的畫作細(xì)膩入微，栩栩如生，能夠準(zhǔn)確地表達(dá)出所要傳遞的信息和情感。
更難能可貴的是，簡寧在創(chuàng)作方面具有獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格和不斷創(chuàng)新的精神。她不滿足于現(xiàn)有的繪畫語言和表現(xiàn)方式，而是勇于不斷探索新的藝術(shù)形式和技巧，力爭創(chuàng)造出獨(dú)具特色的作品。
在進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作的同時(shí)，她也非常注重自身文化素養(yǎng)的提升，因?yàn)樗钪O一個(gè)道理：一個(gè)藝術(shù)造詣高的畫家一定要具備深厚的文化素養(yǎng)和廣泛的藝術(shù)知識。只有建立在對歷史、文化、哲學(xué)等方面都有深入的了解和研究，才能夠?yàn)樗囆g(shù)創(chuàng)作提供靈感和支撐。
一個(gè)優(yōu)秀的畫家必須善于通過畫作來表達(dá)情感和思想。簡寧的作品往往就能夠引發(fā)觀眾的共鳴和思考，讓觀眾通過她的畫作產(chǎn)生對生活、人性、社會(huì)等方面的思考和感悟。
盡管簡寧在繪畫方面有著相當(dāng)高的天賦，但她對于藝術(shù)依然抱有極高的追求和執(zhí)著。通過不斷地探索和創(chuàng)新，追求更高的藝術(shù)境界，不斷給自己提出更高的要求，不斷想要超越自己。
她這種契而不舍和砥礪德行的精神，讓馬老師頗為欣賞。
馬老師想著力地栽培她，希望她將來可以在藝術(shù)領(lǐng)域取得一定成績，也希望她能為人類藝術(shù)發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。
所以簡寧在校期間，身為導(dǎo)師的馬老師對她格外關(guān)照，竭盡所能為她提供全面的指導(dǎo)和支持。
包括藝術(shù)指導(dǎo)、激發(fā)創(chuàng)作靈感、提供反饋和指正、策劃藝術(shù)活動(dòng)、指導(dǎo)參賽和展覽以及關(guān)注其心理健康和個(gè)人發(fā)展等方面。
他做這些意在幫助簡寧發(fā)展藝術(shù)技能和創(chuàng)造力，提高綜合素質(zhì)和能力，為她拓展人脈、積攢資源，為她未來的藝術(shù)事業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為她將來的藝術(shù)發(fā)展之路鋪平道路。
馬老師往往會(huì)針對簡寧的需求和水平，給她提供有針對性的藝術(shù)指導(dǎo)。這包括幫助她了解藝術(shù)史和文化背景，探討不同的藝術(shù)形式和風(fēng)格，以及提供基本的美術(shù)知識和技能。
通過引導(dǎo)她觀察、實(shí)踐和思考，不斷激發(fā)她的創(chuàng)作靈感。同時(shí)，鼓勵(lì)她嘗試新的藝術(shù)表現(xiàn)方式和探索不同的材料和工具，以培養(yǎng)她的創(chuàng)造力和想象力。
并針對她不同的作品進(jìn)行評估和反饋，指出她每一幅作品的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方，有助于她不斷提高藝術(shù)技能和審美能力。
馬老師還會(huì)策劃和組織各種與藝術(shù)相關(guān)的活動(dòng)，如畫展、創(chuàng)意設(shè)計(jì)比賽等，盡可能多地讓她參與進(jìn)來，增加她及其他學(xué)生與藝術(shù)界的聯(lián)系和拓展他們的視野。
也會(huì)促導(dǎo)簡寧參加一些美術(shù)比賽和展覽，為她提供參賽和展覽的建議和指導(dǎo)。有助于提高她的藝術(shù)水平和知名度，也可以為她帶來更多的機(jī)會(huì)和資源。
不止于此，馬老師還很關(guān)注她的心理健康和個(gè)人發(fā)展，盡力幫助她解決學(xué)術(shù)上的困難和壓力，幫助她規(guī)劃職業(yè)生涯和發(fā)展方向。
馬老師為簡寧傾注了很多心血，也很看好她未來在繪畫藝術(shù)方面的發(fā)展，甚至在簡寧畢業(yè)后讓她留校做自己的助教，輔助他一同為學(xué)生教學(xué)。
所以，當(dāng)馬老師聽說簡寧莫名卷入一場槍擊事件，并因此導(dǎo)致雙目失明后，他忍不住為她痛心惋惜。
好好的一個(gè)女孩子，正值豆蔻年華，正處于生命力和創(chuàng)作力最旺盛的時(shí)期，遭此劫難，實(shí)屬不幸！
她可能由此葬送掉大好前程，而他自己，也將失去一個(gè)極賦潛力和天賦的學(xué)生。
他不能想象，對于一個(gè)熱愛繪畫、視繪畫為終身事業(yè)的人來說，失去光明意味著什么？她又該如何面對這樣一個(gè)殘酷的現(xiàn)實(shí)？
在他得知消息的第一時(shí)間，他就想去看望簡寧，想給予她安慰。
然而他實(shí)在不知該如何地安慰她。
換位思考，假如是自己眼睛失明了，他都不知能否坦然接受？更不知該如何面對？他又怎能違心地去安慰他人？
尤其對他們這些從事繪畫專業(yè)的人，眼睛是多么的重要！
一個(gè)畫家如果眼睛看不到，會(huì)對他們的繪畫創(chuàng)作產(chǎn)生非常大的影響。
畫家需要用眼睛觀察畫布、顏料和畫筆的狀態(tài)，以確保他們的繪畫效果和質(zhì)量。如果畫家失去視覺，他們將無法準(zhǔn)確判斷畫布上的顏色、紋理和形狀，以及畫筆的質(zhì)地和粗細(xì)。這可能會(huì)導(dǎo)致繪畫效果不如意，甚至失敗。
畫家需要用眼睛捕捉繪畫對象的細(xì)節(jié)和形態(tài)，包括形狀、線條、色彩和紋理等。如果畫家失去視覺，他們將無法準(zhǔn)確捕捉這些細(xì)節(jié)和形態(tài)，從而影響繪畫的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性。
畫家需要用眼睛觀察繪畫的進(jìn)展和效果，以便及時(shí)調(diào)整和完善繪畫。如果畫家失去視覺，他們將無法準(zhǔn)確判斷繪畫的效果和質(zhì)量，從而影響繪畫的完成度和表現(xiàn)力。
失去了眼睛，就等于提早斷送了藝術(shù)生涯。
對于一個(gè)視繪畫為生命的人來說，這無疑是再殘酷不過的現(xiàn)實(shí)了！
所以，他不知該如何面對簡寧，亦不知該怎樣安慰她，因?yàn)檫@事攤誰身上那都是天大的事，根本不是簡單幾句安慰的話就能解決的。
后來他一直惦記著去看簡寧這件事，總覺得應(yīng)該去探望探望，哪怕什么都做不了、什么都幫不了，至少可以表達(dá)一份心意。
然而當(dāng)他正要去的時(shí)候，卻聽聞一些學(xué)生反應(yīng)，想去探望簡寧卻遭到了她的拒絕；還有一些學(xué)生發(fā)去信息對簡寧表達(dá)慰問，也沒有得到她的回復(fù)。
由此他料想，簡寧一定還沉浸在失明的傷痛之中無法自拔，她想躲在自己的世界里獨(dú)自悲傷，而不愿受到外界的打擾。
對于一個(gè)要強(qiáng)又凡事力臻完美的人，這樣的打擊的確是最沉重的！
既然如此，馬老師又一次打了退堂鼓。
他認(rèn)為簡寧的痛苦只能隨著時(shí)間的流逝慢慢排解，作為局外人，唯一能做的就是等待，等待時(shí)間撫平她的傷口、治愈她的創(chuàng)傷，不去做打擾似乎更好。
是以，馬老師遲遲未去探望簡寧，但心里面卻時(shí)時(shí)掛念著她。
不承想，今日竟在沁湖邊邂逅，馬老師心情難免激動(dòng)。
眼前的簡寧看起來心情尚可，氣色尚佳，不知是時(shí)間治愈了她的創(chuàng)傷，還是被什么人安撫了她的心靈。
“簡寧，我聽說你重新開始畫畫了？”馬老師關(guān)切地向她詢問。
簡寧略帶靦腆笑容，輕聲應(yīng)道：“隨便畫畫?！?p> “不！我看過你的畫，那絕不是隨便畫畫的！”馬老師聲音微顫。
“雖然你在視覺上存在缺陷，但聽覺和觸覺比起普通人來更加敏銳，這使得你能夠感知到普通人難以察覺的細(xì)節(jié)。
因你在繪畫創(chuàng)作中具有的獨(dú)特優(yōu)勢和特點(diǎn)，導(dǎo)致你在繪畫中，更加注重細(xì)節(jié)和情感的表達(dá)，而非外在形象的準(zhǔn)確描繪。
這一點(diǎn)通過你的作品可以看的出來，你在創(chuàng)作過程中更注重對色彩和線條的運(yùn)用。
色彩可以表達(dá)情感，線條可以用來勾勒形態(tài)，這使得你的作品具有獨(dú)特的藝術(shù)價(jià)值?！?p> 聽他一席話，簡寧即驚又喜。
喜的是，自己的作品能夠得到老師的肯定。
驚的是，自己雙目失明，再如何努力，也難以達(dá)到正常人的水準(zhǔn)，自己畫的真能如老師說的這般好？
莫不是馬老師為了安慰自己有意說出這番贊揚(yáng)之詞？
但馬老師的為人她是了解的，他性格剛正不阿，并非曲意迎合之人。
崔云曦聽完馬老師的話，興奮得搓起雙手。
仔細(xì)回想簡寧的畫，好像是他說的這么個(gè)意思。
只不過自己乃非專業(yè)人士，不懂欣賞畫作，每次看簡寧的畫，雖說沒有畫得惟妙惟肖，但看起來卻賞心悅目。
他不懂從專業(yè)角度去研究和分析她的作品，自然也就說不出馬老師這樣一番專業(yè)術(shù)語。
今日聽聞馬老師一席話，大有醍醐灌頂之感。
馬老師看出了簡寧的疑惑，知她對自己的話將信將疑。
他抿唇而笑?！昂唽?，你了解我這人，天生不會(huì)說那些逢迎的話?！?p> 然后他話鋒一轉(zhuǎn)?！安贿^你的畫呢還欠些火候?！?p> “那是因?yàn)槟惝嫷臅r(shí)間尚短，練得還不夠，只要你堅(jiān)持練下去，假以時(shí)日，終會(huì)畫功了得，有朝一日開個(gè)個(gè)人畫展也不一定?！?p> 簡寧長吁一口氣。“馬老師，您越發(fā)離譜了。我雙眼看不到，能重拾畫筆重新畫畫，聊以慰藉寬我悠悠之心，已很滿足。哪敢談畫功了得？更不敢想畫展一事了?！?p> “簡寧，你以為我在夸夸其談，阿諛奉承你嗎？你不信我的話，那咱們問問你身邊這位小伙子?！?p> 他早看出來崔云曦是贊同自己說法的。
他扭過頭，看著崔云曦，向他稍稍使個(gè)眼色，說：“小伙子，你說我說得對？還是不對？”
馬老師烏黑的眼睛里閃著誠摯的光芒。
崔云曦心領(lǐng)神會(huì)，篤定地回答：“對！馬老師說得對！簡寧，馬老師并沒有夸大其詞，如今你的畫畫得真挺不賴的?！?p> 他有些靦腆地?fù)现^皮。原本想好好夸贊她一番，沒承想說出口就變成了“真挺不賴”這四個(gè)字。
簡寧差點(diǎn)“噗嗤”笑出聲來，她想象著崔云曦說“真挺不賴的”這句話時(shí)憨憨的模樣，應(yīng)該甚為可愛。
他不懂表達(dá)，但又急于想讓簡寧相信自己所言非虛，便直直白白地直抒胸臆。
“簡寧，說正經(jīng)的，你真的可以考慮開一場個(gè)人畫展，我可以給予你指導(dǎo)和幫助?！?p> 說完這話，馬老師似乎有點(diǎn)兒后悔，又補(bǔ)充一句：“不過，我不太了解你們盲人畫畫時(shí)的技巧和感受……”
此言一出，他更加后悔，立馬捂住了嘴巴。
“盲人”這個(gè)詞，太扎心了，直揭人家傷疤。他怪自己口不擇言。
簡寧倒沒在意，反過來寬慰馬老師：“不礙事兒，事實(shí)既定，我已安然接受?！?p>